2019-2020年小學語文六年級《鳥是樹的花朵》2課時教案.doc

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2019-2020年小學語文六年級《鳥是樹的花朵》2課時教案 【教學目標】 1.正確認讀3個要求會認的生字,掌握本課6個要求會寫的生字,領(lǐng)悟“妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅”的詞語的意思。 2.正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”,品味文中優(yōu)美的詞句。 【教學過程】 教學設(shè)計 設(shè)計意圖 第一課時 一、導(dǎo)入: 師:你最喜歡什么花呢?為什么?板書:花朵 學生自由作答。 師:花兒用自己的美麗裝點了自然,讓大自然更加生機勃勃,五彩斑斕。 補充板書:鳥是樹的 看到這個題目,你產(chǎn)生了哪些疑問? 預(yù)設(shè):生:為什么說鳥是樹的花朵? 鳥是樹的怎樣的花朵? 鳥怎么會成了樹的花朵? 下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。 通過引導(dǎo)學生思考,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學生的閱讀興趣。 二、初讀課文,整體感知 1.同桌輪讀課文。要求讀準字音,讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。 2.交流糾錯本上的字。 教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有: 白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間 3.指名讀文。隨機指導(dǎo)。 包含生字的隨文指導(dǎo)。 重點指導(dǎo):瞬 蹈 婉 三、默讀課文,自主學習 師:剛才我們一起走進了課文,此時此刻,你能不能用一句話來表達自己內(nèi)心的感受。 教師及時評價:是啊,這小小的鳥兒在冬天,如若落在那干枯的樹杈上,總讓我們有一種怦然心動的感覺,作者說的多好:鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀,勾畫,批注。再體會著讀一讀。 學生閱讀思考。 師:下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。 第二課時 一、咬文嚼字,深入研讀 師:上節(jié)課,我們一起初步學習了課文,這節(jié)課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談?wù)?在作者眼里,為什么說鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵? 預(yù)設(shè)1:(第2段).從第二段“一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。 師追問:你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵) 怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的,因為鳥兒顏色不同,大小不同,真的就像是花朵盛開在樹枝上。) 師:多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。 生2:我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上,就像樹枝上真的開滿了花一樣,讓樹不再單調(diào),變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。) 師:此時此刻,我仿佛真的看到那美麗的鳥兒,在冬天盛開在落光了葉子的樹上,幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢? 千姿百態(tài)的花朵。 師:為什么呢?(因為鳥兒各不相同,樣子不同,大小不同,真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學生朗讀。 預(yù)設(shè)2:(第三段) “仿佛早春的玉蘭花,開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間.裝點” 生:白鴿落在這干枯的樹枝上,就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹,無比燦爛。 師:用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 多么美麗的花朵,多么絢爛的花朵,多么靈性的花朵,這孤單的大樹,因為有了它們的陪伴,一定不再孤單。此時此刻,如果你就是這棵樹,你想對鳥兒說點什么呢? 生:再歇一歇吧。我就是你的家。 謝謝你們來陪伴我。 盡情地唱吧,跳吧,我的孩子們。 師:善良的大樹,溫柔的母親,讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀,自讀。 師:作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫,烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機,白鴿如那綻放的玉蘭花,給人以溫暖和希望,麻雀更讓這冬天的樹活力四射,真是冬日里一道迷人的風景。 預(yù)設(shè)3:(第5段) “冬天的風因為這些小鳥的跳躍,顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌,使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯?！? 抓住“彈性.凝滯”等關(guān)鍵詞,來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。 生:鳥兒來到樹上,連冬天的風都變得柔和而富有彈性。 師:冬天的風,你怎么形容? 寒冷.刺骨.凜冽 為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢? 生:此時此刻,鳥兒的跳躍,讓人們倍感冬日的生機勃勃,所以似乎連風也變得柔和。生讀。 師:此時此刻,大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱,又是一種怎樣的心境? 快樂.幸福.溫暖。生讀文。 師:此時此刻,你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺? 師:讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。 師:鳥是樹的花朵,樹是鳥兒賴以生存的家園,鳥兒只有在這里,才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈,多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作,和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹,走進了冬天里一幅自然天成的畫。 齊讀。 預(yù)設(shè)4:(第6段) “樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！? 師:你贊同作者的觀點嗎?為什么? 生:贊同,因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹,在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。 你從哪里讀到的? 生:“你見過一朵花從春開到冬嗎?”鳥兒這朵花從春開到冬,是朵百開不敗的花。生讀。 生:贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去,比真的花朵更美。 師:你認為是朵? 生:會飛的花朵。(生讀) 師:飛動的鳥如同一朵會飛的花,好美啊! 生:贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀) 師:多么美麗的花朵,能歌能舞,簡直是花中仙子,真令人羨慕! 指名讀。 預(yù)設(shè)5:(第8段) “鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間,與綠葉一起舞蹈,與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園?！? 生:我從鳥從來就是樹的花朵這句話,讀到鳥兒就如樹上的花朵一般,只是它隱藏在樹上,所以人們從未曾注意,鳥是被人遺忘的花朵。 生讀。 生:夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào),秋天的月夜被一聲鳥鳴切開,是鳥讓自然界充滿無限生機,它才是真正的花朵。 生讀。 師:是啊,鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩,于是春天,我們吟誦著“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,秋天,我們在“高鳥黃云暮,寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動,于是有人寫下了這樣一首詩: 鳥兒歌唱 用它們鑲滿夢幻的臉 向著大地上的樹木 袒露著心語和愛 有誰曾告訴我 十二月的瓦藍色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個季節(jié)充分點亮 讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒,齊讀第9段。 二、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵,使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。 附送： 2019-2020年小學語文六年級《麋鹿》2課時教案附說課稿 教學目標： 1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2．能給課文分段，歸納段落大意。 3. 初步了解課文內(nèi)容。 教學重點：讓學生體會保護野生動物的重要性。 教學難點：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。 教學準備：錄音機、投影儀。 教學過程： 一、激趣導(dǎo)入 1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？ 2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題：17麋鹿 3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。 二．初讀指導(dǎo) 1．自由讀課文，要求： （1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。 （2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。 2．檢查自學效果。 （1）指名讀生字詞。 （2）理解詞語的意思。 （3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。 3．指導(dǎo)分段。 （1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。 （2）討論分段。 第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。 第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。 第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 4．小結(jié)。 三．書寫指導(dǎo) 1．分析字形。 2．描紅、臨寫。 四．作業(yè) 1．抄寫生詞。 2．有感情地朗讀課文。 第二課時 教學目標: 1．能準確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。 2．憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。 教學重點：復(fù)述麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。 教學流程： 一．復(fù)習導(dǎo)入 課文可以分幾段，各寫什么？ 二．精讀訓(xùn)練 1．學習第二段。 （1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？ （2）理解第一層內(nèi)容。 ①指名讀。 ②為什么說麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢） ③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？ ④齊讀。注意重讀“更”。 （3）理解第二層內(nèi)容. 過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？ ①指名讀。 ②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） ③這幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。 尾巴——鹿科動物最長的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。 毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。 ④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關(guān)系嗎？為什么？ ⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？ ⑦引讀練習 （4）理解第三層內(nèi)容 ①默讀第三層，思考。 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、學習第三段 過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。 （1）指名讀課文 （2）出示“傳奇”，齊讀。 說說“傳奇”的意思。 （3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 （4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。 第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。 第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。 （5）從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？ （一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。） 三、配樂朗讀第二、三段 四、精讀訓(xùn)練第一段 1．輕聲讀第一段。 2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。 3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ （土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐） 4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？ 5．有感情的朗讀的一段。 五、課堂練習 1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。 2．交流復(fù)述方法。 （1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。 （2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。 3．練習復(fù)述。 （1）同桌互相復(fù)述。 （2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。 （3）師生評選。 四．作業(yè) １．有感情的朗讀課文。 ２．完成課后練習３、４。 教學反思： 《麋鹿》 說課 一．教材分析與處理 　　《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。 　　知識目標：認識本課生字，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。 　　能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。 　　情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。 　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。 　　二．媒體設(shè)計 　　我本著以學生發(fā)展為本，以服務(wù)教學為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。 　　三．學設(shè)計過程 　　我預(yù)定二課時完成完成我的教學目標： 　　第一課時：我設(shè)想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預(yù)習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。 　　第二課時：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。 　　練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。 　　接下來我重點介紹第一課時的教學設(shè)計： 　　第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊鞘澜缟弦吧鷦游镔Y源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片． 　　說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學生走進課文去看個究竟。 　　第二步：“初讀感知”。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生分段。 第四．學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學生去學習第一自然段。 　　第三步：“細讀感悟第一自然段” 　　教師引導(dǎo)學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導(dǎo)學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學生齊讀。 　　第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。 　　四．板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　外形特點 　　　　　麋鹿　　　黃海灘涂　生活習性 　　?。ɡ硐雸鏊　　　　　髌嫔?