2019年(春)三年級美術(shù)下冊 第2課《畫中的線條》說課稿 人美版.doc

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2019年(春)三年級美術(shù)下冊 第2課《畫中的線條》說課稿 人美版 各位領(lǐng)導、老師們：大家好！ 我說課的內(nèi)容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第2課《畫中的線條》。我準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、教學效果五個方面來加以說明。 一、說教材分析： 本課屬于“欣賞評述”學習領(lǐng)域。線條是最基本的美術(shù)造型語言，單方面講，線可以分為直線和曲線兩種。直線有水平線、垂直線、斜線等；曲線有波浪線、螺旋線、弧線等。線的表現(xiàn)力極其豐富：水平線有廣闊、寧靜感；垂直線有升騰、挺拔感；斜線有危急或空間變化的感覺；短線水平排列則產(chǎn)生跳躍急促的節(jié)奏感；流動的曲線使人感到柔和、輕巧、優(yōu)美，給人輕快愉悅的感覺。線的粗細、剛?cè)?、滑澀、虛實、疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。通過本課教學，使學生認識到線條的表現(xiàn)力，學習觀察、欣賞畫面的方法，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力。結(jié)合小學低年級兒童的學齡特點，我確定本課的教學目標為： ①認知目標：認識線條的多種變化，理解不同的線條變化產(chǎn)生不同的情感美和藝術(shù)美。 ②操作目標：嘗試畫出不同形狀的線，運用線條來表現(xiàn)一個完整的形象，體會線條豐富的變化，體驗藝術(shù)的創(chuàng)作的快樂。 ③情感目標：欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條美及其賦予的生命力和情感，提高學生的審美能力。 教學重點與難點： 教學重點：通過對畫面的分析，認識線條的表現(xiàn)力，學習對畫家作品的分析和評述。 教學難點：學生能將本課的認識，初步運用到繪畫作品中。 二、教學方法： 針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動中。在教學中，為了使學生認識到線條的表現(xiàn)力，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力，我采用的教學方法是：欣賞法、觀察法、分析法、討論法、評價展示法等。 三、學法指導： 理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學生在短時間內(nèi)了解不同線條表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生感性地認識線條，感受線的魅力。在課堂中我積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學生的學習積極性。 四、教學過程： 具體教學程序由激趣導入——分析作品——臨摹表現(xiàn)——展評作品四個環(huán)節(jié)組成。 1、 激趣導入： 教師準備幾件物品（鐵絲、木棍、樹枝、樹皮、網(wǎng)兜等），請同學用線條表現(xiàn)出來。展示實物，貼近學生生活，拉近與學生的距離，激發(fā)學生興趣。 2、 分析中國傳統(tǒng)繪畫作品 （1）在我國古代有許多畫家也是從生活中尋找到很多線條并運用到繪畫中。（欣賞我國古代畫家從生活中尋找到并運用到繪畫中的線條。） 討論： ①畫中運用了哪些線條？它們有什么特點？ 這些畫面多是以曲線為主，通過線條的表現(xiàn)體會到當時的情景。 ②通過線條的表現(xiàn)你感受到些什么？ 《放牧圖》：線條粗而短體現(xiàn)了奔馬的驃悍與力度。 《黃河逆流》：線條粗短表現(xiàn)了水流的湍急，以及一種不屈不饒的向上精神。 《八十七神仙卷》：線條曲直、粗細、舒緩體現(xiàn)神仙衣服隨風飄蕩的感覺 通過分析，進一步感悟不同線條帶給我們的不同感受，體會線條的表現(xiàn)力，引發(fā)學生對藝術(shù)作品的興趣，感受線在藝術(shù)作品中的作用及作品的藝術(shù)美感。 （2）、其實線條在畫面中不但能表現(xiàn)生動的形象，同時還能表現(xiàn)畫者的心情與意境。 思考： ①畫面中線條有什么特點？ ②你從中體會了畫家怎樣的心情？ （合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想）。 《女像》線條疏朗、簡潔。多采用曲線造型，表現(xiàn)畫家當時心情的平和與恬靜。 《兩個青年農(nóng)民》利用曲線與交叉線的結(jié)合，是畫面出現(xiàn)層次感，線條的粗細變化也表現(xiàn)了農(nóng)民樸實的性格。 《海景》前景運用大量的直線造型，表現(xiàn)風平浪靜的海面，而背景多采用交叉線，有給人一種要變天的感覺。這種直線與交叉線的結(jié)合，給人一種強烈的臊動感，像是暴風雨來臨前的平靜，說明畫家當時含有一種復雜的心情。 3、臨摹表現(xiàn) 任選美術(shù)作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹，嘗試并體會線條的表現(xiàn)力，了解、體會畫中線條，使學生對用線造型產(chǎn)生濃厚興趣。 4、展評作品 請同學說說嘗試畫線條的感受，互相說說自己對畫中線條的不同感受。進一步了解、體會，使學生對用線造型產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生創(chuàng)設交流空間，培養(yǎng)學生評述能力。 五、教學效果： 通過本課教學使學生認識線條的作用力和表現(xiàn)力，學習運用對比觀察、欣賞畫面的方法，進而充分地感受到線條這種造型語言的無窮魅力。為了激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，上課時我準備了幾件物品,如木棍,樹枝,樹皮，讓學生用線表現(xiàn)出來。教學中我通過語言的提示設計一些練習，要求學生畫出有情感的線，如“剛強有力的線條”、“溫柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”等等，提高學生的表現(xiàn)力。通過學習使學生感受到線條的無窮魅力。 附送： 2019年(春)三年級美術(shù)下冊 第3課《會動的線條》說課稿 人美版 我說課的內(nèi)容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第3課《會動的線條》。我準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、板書設計五個方面來加以說明。 　　一、說教材分析 　　本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，是小學美術(shù)知識線條系列中的一個內(nèi)容。線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內(nèi)心世界的主要手段。通過本課教學能讓學生進一步認識線條，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。結(jié)合小學低年級兒童的學齡特點，我確定本課的教學目標為： 　　1、教學目標 　　①知識與能力目標:通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造能力。 　?、谶^程與方法目標：通過教師講解及演示，讓學生認識各種線條；通過引導學生在小組學習探究中，相互交流，從而學會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體。 　?、矍楦信c價值目標：通過欣賞活動，培養(yǎng)學生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。 　　3、教學重點與難點 　　重點：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習運用線條表現(xiàn)動感。 　　難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。 　　二、教學方法 　　針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動中，我采用的教學方法是：啟發(fā)引導、合作探究法；評價展示法等。 　　三、學法指導 　　理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學生在短時間內(nèi)運用不同的動感線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學生的學習積極性。 　　四、教學過程： 　　具體教學程序由情景導入——探究方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價展示——課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。 　　1、情景導入（畫線條） 　　根據(jù)教育學原理，直觀性教學能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于學生充分觀和思考事物的變化。因此，我隨意擺動手中的絲帶，讓學生觀察并用學過的線條畫一畫、說一說絲帶在擺動時呈現(xiàn)出什么線條，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設出問題情境：曲線能表現(xiàn)會動的線條。在此基礎(chǔ)上，復習以前學過的各種各樣的線。緊接著，學生思考，在靜止不動的美術(shù)作品中，有會動的線條嗎？板書課題：《會動的線條》。這樣的導入設計，不僅把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起，更激發(fā)出學生強烈的學習興趣和審美愿望。 　　這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)——引導法”，以實例為線索，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法，調(diào)動了學生美術(shù)學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。 　　2、探究方法（找線條） 　?。?）出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓學生找出會動的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學生的興趣，讓學生感受了會動的線條的存在。直觀性教學能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。 　?。?）欣賞藝術(shù)家作品，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?；谝陨纤枷?，我在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的設置和對本課重、難點的理解，在課件中挑選補充了近、現(xiàn)代中外藝術(shù)家及建筑設計家的具有代表性的作品。（“飛天”|“立交橋”、“旋轉(zhuǎn)形樓梯”）作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內(nèi)容得到有機補充，并使這一課的教學體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。 　　（3）尋找身邊景物中的動感線條。學生展示自己收集到的各類具有動感的作品，小組合作探究，共同討論，分析哪些景物中的線條具有動感。并嘗試用哪種線條來表現(xiàn)等。使教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。等到學生總結(jié)出會動的線條還有折線、長短線后，我則抓住契機，利用大屏幕展示如何在畫面中組織線條以及利用線條的疏密來體現(xiàn)畫面的美感，這種“研究性學習”方法的使用，能讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學’變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。還解決了本課的重、難點的知識。 　　3、創(chuàng)作表現(xiàn) 　　為了讓學生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求，進入創(chuàng)作狀態(tài)，我布置了兩個層次學生的作業(yè)。 　　1、可以表現(xiàn)有風的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船等。 　　2、可以選擇一幅畫進行修改，讓畫面的景物動起來。這樣做的意圖是注重了全體，讓每一個孩子都能創(chuàng)作，都會創(chuàng)作。 　　學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等，使學生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出來。 　　4、評價展示 　　在這個環(huán)節(jié)中，我用大屏幕出示評價要求，作品完成后，請按“我用了……線，畫了……，畫面效果……，心情……”的句式，把你的畫介紹給你的同桌聽，并按老師給的評價標準完成自評互評，然后快速展示到黑板上，一起奪取“小組之星”。在此基礎(chǔ)上，再由教師點評，使學生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發(fā)現(xiàn)不足，進而有效改進。這樣的設計學生不但能看懂，而且能夠很好的進行自我評價，這一環(huán)節(jié)還能讓學生學完這一課后，掌握正確評述方法，培養(yǎng)學生邏輯思維以及口語表達能力。（評價標準：每顆“星”代表作業(yè)中優(yōu)秀的一面，如畫面有動感一顆“星”；線條疏密得當，有一定美感一顆“星”；和別人的不一樣一顆“星”。） 　　5、課后拓展 　　我提出本課拓展要求，希望學生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。最后留個問題給學生：除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？讓學生從生活當中學會觀察，學會創(chuàng)作。