2019-2020年小學(xué)語文六年級《我的舞臺》教案設(shè)計.doc
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2019-2020年小學(xué)語文六年級《我的舞臺》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。 2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。 3.感受戲劇表演的神奇魅力。 教學(xué)重難點: 1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。 2.體會在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。 預(yù)習(xí)提綱: 1、初讀課文,借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準(zhǔn),語句讀通順,有困難的地方要反復(fù)地讀。 2、再讀課文,劃出生字詞語,并聯(lián)系上下文或借助詞典理解詞義。 (1)你認(rèn)識的詞語: (2)你理解了哪些詞語的意思? (3)課文主要講了一件什么事? 3、默讀課文,標(biāo)出你喜歡或者是觸動你的地方,并在旁邊寫出你的理由或感受和體會,有疑惑的地方用問號標(biāo)明。 4、質(zhì)疑。在你不理解的句子旁打上問號。 5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是: 6、搜集與課文相關(guān)的信息資料。 你搜集到的與課文有關(guān)的信息是: 教學(xué)流程 一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課 《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”,這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。(板書課題,讀一讀) 二、檢查預(yù)習(xí) 課前我們對這篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在我們交流一下你的預(yù)習(xí)收獲。 1、詞語的理解 生:我積累了幾個好詞:溺愛嬌寵、不解之緣、竊竊私語等。 生:我通過查字典理解了不解之緣:不能分開的緣分,指親密的關(guān)系或深厚的感情意思。 2、分小組或同位檢查課文的朗讀情況。保證98%的學(xué)生應(yīng)該讀流利、通暢。 3、句子段落的體會 給我留下深刻印象的句子是 從中我體會到 4、質(zhì)疑 (1)為什么“舞臺對我有著神奇的吸引力”? (2)為什么說“我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,煉就了我的勇氣和力量”? (3)在學(xué)藝的過程中我體會出作者是很辛苦的,可是她為什么還要學(xué)藝? 針對以上問題能當(dāng)時解答的當(dāng)時解答,不能的留作集體研讀。 三、梳理問題,找到文章的切入點(議讀) 切入點:圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”這個中心句展開 1、學(xué)生自由默讀課文 2.集體交流,感悟舞臺的魅力。 (1)“我”的觀眾無處不在,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個“躥”字生動地寫出了小花貓的可愛,而對“我”的描寫更是充滿了童趣,一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童的形象活生生地出現(xiàn)在我們面前,使人忍俊不禁。②每次演出,我一定要到臺上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶得滿頭是汗,也興味盎然。 (2)臺上在演出,一個小女孩鉆在幕布里看戲,看在眼里,記在心里,雖滿頭大汗卻興味盎然,怪不得母親的學(xué)生忘詞的時候,會向“我”請教。透過厚厚的幕布,我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,那么形象,那么生動。不難看出,“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶,母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”,小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。 (3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán),翻過來、過去、立起來、橫過去,抻、拉、壓、拽,為所欲為,奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到里屋。 俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,作者抓住這幾個動作,寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”,而是“目不忍視地躲到里屋”,這并不是奶奶對“我”的無情,而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里,我們體會到了作者的用詞是多么的精妙,更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術(shù)的執(zhí)著追求。這說明作者對舞臺的獨特感情--對藝術(shù)的追求。有感情地朗讀課文。讀出感情來。 3、品讀 四、拓展延伸,體驗升華情 小小年紀(jì)就隨母親到處奔波,藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里,這是多么讓人感動的一幕。那么,你知道文中的“我”──也就是本文作者吳霜的母親是誰嗎? 附送: 2019-2020年小學(xué)語文六年級《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計 教材分析: 《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。 3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。 一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課 今天,我們也要來學(xué)習(xí)一個寓言故事,板書課題:扁鵲治病 大家可以跟我一起寫(扁字上面是一個戶,要寫得扁一些;鵲字:喜鵲的鵲,右邊是一個鳥) 來,再讀一遍。 大家了解扁鵲這個人么? 學(xué)生交流后, 教師出示扁鵲介紹。 二、設(shè)疑讀文,感知大意 1.看題猜意。師:同學(xué)們,之前我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》,知道了寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。你再讀讀題目,能知道什么?(扁鵲給人治病的故事)你還想知道些什么? (誰?經(jīng)過?結(jié)果?) 2.自由讀文:就讓我們帶著這些問題,一起走進(jìn)這個寓言故事。請同學(xué)打開書自讀課文,要求準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考剛才大家提出的這些問題。 自讀后詞語檢測: 出示詞語:敷燙 湯劑 腸胃 蔡桓公 理睬 骨髓 蔡桓公:他是戰(zhàn)國時期的一個諸侯,“桓”這個字特別容易讀錯,跟我一起多讀幾遍。 理睬與骨髓:這兩個詞語中兩個字都是第三聲,可以這樣讀(教師范讀)。 3.交流反饋 詞語會讀了,這些問題解決了嗎? (誰?扁鵲為蔡桓公治病 結(jié)果?結(jié)果蔡桓公病死了 經(jīng)過?扁鵲三次勸說蔡桓公治病,都被他拒絕了。預(yù)設(shè):你能不能把這三次用一句話概括來說呢?) 請你根據(jù)這幾個問題來說說課文講了一個怎樣的故事?!? (評價預(yù)設(shè):既完整,又簡潔,真棒!) 過渡:課文在時間上為我們理出了一條很清晰的線索,下面請你快速瀏覽課文1-4自然段,找找扁鵲究竟是怎樣勸說蔡桓公的?蔡桓公又是如何反應(yīng)? 三、研讀課文,對比閱讀 (一)對比扁鵲表現(xiàn) 扁鵲是一再勸說蔡桓公,他究竟是如何說的呢? 教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。 A.“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?!? B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?!? C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。” 1、請學(xué)生找到相關(guān)的語句。讓學(xué)生讀——相機(jī)出示 2、請你對比著讀一讀這三次勸說,想想你從中讀懂了什么? ①病情一次比一次嚴(yán)重。你來說說病情變化的過程。相機(jī)板書:病在皮膚,病入皮肉,病入腸胃 能不能用朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來? ②你還發(fā)現(xiàn)了什么?扁鵲一次比一次擔(dān)心。 你從哪里讀出扁鵲是一次比一次擔(dān)心?相機(jī)把“恐怕”“還會加深”“更加嚴(yán)重”變紅。 請你把這種心情帶到朗讀中去,把越來越擔(dān)心表現(xiàn)出來。 (我們可以抓住這些關(guān)鍵的詞語,把這種心情表現(xiàn)出來,請同學(xué)們自己練一練。) 請個別學(xué)生來讀。 評價:你的勸說情真意切,如果我是蔡桓公一定會聽你的了;你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性,看來是非治不可了;你的勸說沒有說服力,可不像一位名醫(yī)。 (二)對比蔡桓公表現(xiàn) 過渡:扁鵲情真意切,但僅僅是扁鵲著急有用么? A、蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!? B、蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。 C、蔡桓公聽了非常不高興。 1、扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,請你自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書:不高興;很不高興;非常不高興(一次比一次差)。(第一次寫了語言,第二次寫了行為,第三次就是只寫了不高興) 2、面對扁鵲一次次勸說,蔡桓公越來越生氣,從拒絕到不理睬,第三次扁鵲又來勸說蔡桓公時,蔡桓公還是沒有理睬他,但是他這非常不高興會有怎樣的心理活動通過他的神態(tài),動作表現(xiàn)出來? 蔡桓公聽了非常不高興, 。扁鵲連忙退了出來。 評價預(yù)設(shè):真是龍顏大怒啊,蔡桓公火冒三丈了…… 小結(jié):是啊,人物的一舉一動往往代表了他內(nèi)心的想法,以后我們讀其他故事時應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。 4、學(xué)生分角色朗讀。 下面,就讓我們一起合作來讀一讀扁鵲與蔡桓公的表現(xiàn),把它讀好了。 老師旁白,男生蔡桓公,女生扁鵲 寓言其實就是這樣,內(nèi)容生動有趣又都很淺顯易懂,但是我們僅僅知道它寫了什么還不夠,還要知道作者是怎樣來寫的? (三)對比三次勸說,明結(jié)構(gòu) 那么請你快速瀏覽這三次勸說的內(nèi)容,找找他們都是怎么來寫的? (時間——)勸說——反應(yīng)——離開 相機(jī)板書:有一天 過了十來天 又過了十來天 這三次勸說與我們之前所學(xué)過的《紀(jì)昌學(xué)射》一樣,在安排相似的情節(jié)時,作者都是運用了相同的段式結(jié)構(gòu)來寫的, (四)對照板書,嘗試復(fù)述 剛才,我們通過比較閱讀,認(rèn)識了扁鵲,也了解了蔡桓公,下面請大家對照板書,試著自己把內(nèi)容復(fù)述一下,在復(fù)述的時候,要求能把這三次勸說講清楚,講完整,如果能加上自己的語言講得更加生動那就更好了。 1、學(xué)生自由復(fù)述。 2、請一個學(xué)生復(fù)述故事,教師或?qū)W生隨機(jī)點評。(抓住講清楚,講完整來評) 3、再次同桌說。 4、再來請一個學(xué)生講。 評價預(yù)設(shè):你能加上自己的一些語言,把故事講得更加生動了;你的故事講得比較簡潔,但是也很完整,還能揭示出道理來; 三、拓展想象,抒發(fā)感想 師:又過了不久,蔡桓公果然病入膏肓,奄奄一息,在這皮膚上的病為何最后卻要了蔡桓公的性命呢? 是啊,其實扁鵲也是這樣說的,讓我們來看,一起讀一讀。 他悔恨地說道: 。 在病情還在皮膚上時,在他看來這是“微”,病情一天天發(fā)展,就是“漸”,如果能從微小處預(yù)“防”,“杜”絕其發(fā)展,那就能“防微杜漸”,這就是我們從這則寓言中吸取的教訓(xùn)。 是啊,還有很多的俗語格言也都是講這個道理的,出示課件(小洞不補(bǔ)大洞吃苦,千里之堤潰于蟻穴;) 四、拓展古文,激發(fā)興趣 我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》出自《韓非子喻老》。 古文中常出現(xiàn)之乎者也,我們平時不容易讀懂,但是今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文翻譯而成的白話文,相信就會有所不同了。 出示《扁鵲見蔡桓公》原文中的: 是日,扁鵲見蔡桓公,立有間,扁鵲曰:“君有疾在腠(cu)理,不治將恐深?!被负钤唬骸肮讶藷o疾?!? 我來讀原文中的句子,你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢? 我們古文與白話文對比著來讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(古文語句精煉概括,很有意思……) 實際上,在我國悠久的文化歷史長河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人,其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來,如:鄭人買履,亡羊補(bǔ)牢等等。感興趣的同學(xué)可以課后找來古今對比著來讀一讀,感受我們祖國傳統(tǒng)文化的魅力。 板書設(shè)計: 扁鵲治病 時間——勸說 —— 反應(yīng) —— 離開 有一天 病在皮膚 防 不高興 過了十來天 病入皮肉 微 很不高興 十來天后 病入腸胃 杜 非常不高興 漸- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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