2019-2020年四年級科學下冊 小車的運動 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級科學下冊 小車的運動 2教案 蘇教版 教學目標： 過程與方法： 1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素做出假設； 2．能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證； 3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)； 4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間； 5．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學知識： 1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關； 2．知道小車行駛的快慢與什么有關； 3．認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性； 2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 教學內容： 蘇教版小學科學四年級下冊教材第36—39頁的內容 教師準備： 1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。 2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。 教學活動與建議： 一、復習導入 1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說） 2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？ （教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？） 二、觀察并提出假設 1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。 2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？ 學生作假設，教師適當板書： （1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠； （2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠； （3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠； （4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠； （5）與車型有關…… （6）與輪胎有關…… …… …… …… （注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證） 三、實驗驗證假設 1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流） 2.集體交流，教師指導 （注意：教師要根據(jù)所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。） 3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。 （教師要指導學生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時要做到認真、準確、記錄真實） 4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關 5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導） 四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素 1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？ 2.學生作假設，教師適當板書： 與動力有關，動力越大，走得越快； 與路況有關，路況越好，走得越快； 與貨重有關，貨物越輕，走得越快； …… …… …… 3.實驗驗證： （1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流） （2）集體交流實驗方法，教師指導。 （提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。） （3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。 （4）學生分組匯報實驗結果。 4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。 五、總結： 今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到做出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。 教學反思： 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 小車的運動教學反思 蘇教版 小學科學課每課都是由幾個探究活動所組成，而幾乎所有的活動都需要做實驗，如果不做實驗，根本無法得出結論，因為書上沒有現(xiàn)成的結論，況且沒有實驗活動的科學課怎樣培養(yǎng)學生的科學探究意識和尊重科學事實的態(tài)度呢？所以，盡管條件十分有限，我總是盡可能的讓學生動手實驗，或者讓學生看演示實驗。怎樣讓學生得出拉力大小與小車運動的關系呢？我發(fā)現(xiàn)學生的學具袋里準備的東西很不實用，無法明顯地觀察到實驗結果，而且有些學生在實驗過程中只顧玩而脫離老師的指揮，因此，我找來相關的材料帶領學生一起完成實驗。 在教學過程中，由于著急而忘記了寫上課題，雖然實驗做得比較順利，但我覺得學生沒有得到充分的鍛煉，動手操作能力還有待加強。 在我提出“怎樣才能讓小車開得更快”這個問題后，許慧雅的回答比較啰嗦，而我沒有再耐心引導直接讓他坐下了，課后想想覺得自己可能引導得還不夠，導致學生的回答不太準確。 另外，還發(fā)現(xiàn)自己教學語言不能很好地吸引學生，所以學生學習的積極性不是很高。 課后，我反思了一下，應該把活動的主動權交給學生，讓他們去設計活動方案，讓他們在沒有現(xiàn)成的活動器材的條件下如何尋找替代品而不影響活動效果，這樣，我不但輕松了，更重要的是培養(yǎng)了學生的探究精神，這才是科學課的最終目的。