2019-2020年蘇教版三年級下冊《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計3.doc

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2019-2020年蘇教版三年級下冊《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計3 一、 教案背景 1、面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2、學(xué)科、年級、課題：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《翻越遠(yuǎn)方的大山》 3、課時數(shù)：共2課時之第2課時 4、學(xué)情分析與課前準(zhǔn)備： 本課課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、等途徑了解劉翔、阿蘭約翰遜；教師課前搜集有關(guān)劉翔、阿蘭約翰遜的圖片、文字介紹和視頻。 二、 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、理解由生字組成的詞語。 2、大致了解劉翔、約翰遜在國際110米欄上創(chuàng)造的輝煌。 能力目標(biāo)： 1、整理出劉翔翻越大山的“時間表”，抓住劉翔在賽場上的表現(xiàn)和想法等重點詞句，體會劉翔勇于挑戰(zhàn)、不懈努力和充滿自信的進(jìn)取精神。 2、懂得劉翔是靠什么超越了心中的夢想。 3、流利、有感情朗讀課文。 情感目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。 三、 教材分析 課文是xx年選入蘇教版的一篇新課文，選自劉翔自傳《我是劉翔》的第七章第四節(jié)，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過場，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能?！? 課文按照時間順序敘述，共有11個自然段，按照“遙不可及——站在山腳下——翻越大山”可分為三部分。第一部分（1-2自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。第二部分（3-7自然段），寫劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”的腳下。第三部分（8-11自然段），主要講成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。 重點、難點： 1、理出劉翔翻越大山的“時間表”，抓住劉翔在賽場上的表現(xiàn)和想法等重點詞句，體會劉翔勇于挑戰(zhàn)、不懈努力和充滿自信的進(jìn)取精神。 四、 教學(xué)方法 我由復(fù)習(xí)本課生字詞入手，用朗讀的方式復(fù)習(xí)詞語的讀音，并理解成語意思，再由幾個相關(guān)的詞語想到課文的兩個主人公劉翔和阿蘭約翰遜，百度搜索導(dǎo)入對兩位主人公的介紹。 讓學(xué)生快速瀏覽一二自然段，找出誰是劉翔心中“遠(yuǎn)方的大山”，賞析相關(guān)比喻句，體會劉翔和約翰遜的實力懸殊之大，“大山”之遙不可及。 默讀、自讀與有感情朗讀相結(jié)合，抓住三個時間段，理出劉翔翻越大山的“時間表”，抓住劉翔在賽場上的表現(xiàn)和想法，重點品讀，百度搜索補充相關(guān)文字介紹，發(fā)揮想象句式填空補充書中的空白，體會劉翔勇于挑戰(zhàn)、不懈努力和充滿自信的進(jìn)取精神。 欣賞百度視頻，感受劉翔賽場奮勇拼搏的精神，結(jié)合課文，讀出心中的激動、興奮和喜悅。懂得課文講述的道理。 整節(jié)課有默讀的思考、有聲朗讀的激情、還有視頻帶來的視覺沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更提高了學(xué)生品悟感受文字魅力的能力。 五、 教學(xué)過程 一、 讀詞導(dǎo)入，認(rèn)識主人公 1、出示生詞 跨欄 亞洲記錄 吶喊 遙不可及 風(fēng)馳電掣 背影 （1）同學(xué)們你們認(rèn)識這些生詞嗎？誰能一遍頭就讀準(zhǔn)它？ （指名讀詞，重點讀準(zhǔn)：翹舌音“掣”和后鼻音“影”） （2）理解“遙不可及、風(fēng)馳電掣” （拓展相同含義、相同結(jié)構(gòu)詞語：“高不可攀”） 2、讀第一行詞語，想到了誰？（劉翔） 看，他就是劉翔 【百度圖片搜索】：劉翔圖片： http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=&fr=&sf=1&fmq=1362921410931_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%88%98%E7%BF%94 誰愿意給大家介紹介紹他？ 【百度百科】劉翔百科名片：http://baike.baidu.com/view/3971.htm#sub5339740 3、讀第二行詞語，想到了誰？(阿蘭約翰遜) 出示阿蘭約翰遜圖片： 【百度圖片搜索】 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1362921831493_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E9%98%BF%E5%85%B0%E7%BA%A6%E7%BF%B0%E9%80%8A 【百度百科】阿蘭約翰遜百科名片： http://baike.baidu.com/view/525374.htm?fromId=705347 劉翔沒有成名之前，阿蘭約翰遜一直是男子110米欄霸主，被稱為“世界跨欄王”。 4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自劉翔的自傳《我是劉翔》的第七章第四節(jié)。 出示圖片【百度百科】《我是劉翔》封面：http://baike.baidu.com/view/1715598.htm 我們一起來讀讀課題。（齊讀課題“翻越遠(yuǎn)方的大山”） (設(shè)計意圖：課堂開始階段通過讀生字詞，有針對性地引入對兩位主人公的介紹，教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，給孩子看一看他們的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，閱讀百科名片，了解他們在國際110米欄輝煌的成績，短時間獲取了很多有用的信息) 二、閱讀一至二自然段，體會“遙不可及”的心中的夢想 1、在劉翔的心里，這座遠(yuǎn)方的大山是誰呢？（阿蘭約翰遜） 你是從哪知道的，打開書，快速瀏覽課文一、二自然段，說一說從哪段找到了答案。（第二自然段） 2、出示第二自然段，完成填空。 “剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了?！? 這句話采用了( )的修辭手法，把（ ）比作（ ），寫出了（　　　?。?，翻越的意思就是（ ）。 指名說 答案：這句話采用了(暗喻)的修辭手法，把（阿蘭約翰遜）比作（遠(yuǎn)方的大山），寫出了（當(dāng)時的劉翔和阿蘭約翰遜實力差距之大），翻越的意思就是（超越）。 3、這段話中，還有兩個詞也準(zhǔn)確地表達(dá)出了他們之間的差距。 （“奢望”“遙不可及”）理解“奢望”。（板書：遙不可及） 4、約翰遜是劉翔的偶像，心中的夢想，那時的劉翔想要翻越這座大山幾乎不可能。讓我們帶著羨慕和夢想，幫劉翔讀好第二自然段。 （設(shè)計意圖：由劉翔心中“遠(yuǎn)方的大山”是誰，引入課文第二自然段，借助填空，賞析這個自然段的比喻句，體會到當(dāng)時的劉翔和阿蘭約翰遜的差距很大，再懷著心中的夢想、羨慕，有感情地朗讀第二自然段。） 二、 閱讀三至七自然段，理劉翔翻越大山的“時間表”，體會劉翔的進(jìn)取精神 心中的夢想看似無法實現(xiàn)，劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持） 1、課文的3-7自然段寫了劉翔一步一步來到這座大山腳下的經(jīng)歷，是分別從幾個時間段寫的？（3個，xx年、xx年、xx年） 2、自讀3-7自然段，找出相關(guān)詞句，完成表格。（小提示：用橫線劃出劉翔在賽場中的表現(xiàn)，用波浪線劃出劉翔當(dāng)時的想法。） 階段 xx年 xx年 xx年 表現(xiàn) 想法 （設(shè)計意圖：設(shè)計表格，通過整理劉翔在xx、xx、xx賽場上的表現(xiàn)和想法，能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞句，重點品讀，從而體會劉翔勇于挑戰(zhàn)、不懈努力和充滿自信的進(jìn)取精神。） 3、交流 xx年埃特蒙頓世界田徑競標(biāo)賽 （1）劉翔的表現(xiàn)：沒進(jìn)入決賽、作為觀眾 （2）而約翰遜呢？獲得了冠軍。 （3）劉翔的想法：我暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？” ①指名讀 ②雖然是個問句，但是劉翔心中有答案嗎？你讀出了怎樣的劉翔？（為了夢想，勇于挑戰(zhàn)） （板書：勇于挑戰(zhàn)） ③指名讀，讀出勇于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神 xx年希臘雅典國際室內(nèi)錦標(biāo)賽 （1）劉翔的表現(xiàn)：肩并肩地站在跑道上。摔倒了 （2）他這時的想法用一個詞來說就是“遺憾” （3）說話練習(xí)：劉翔摔倒了，望著約翰遜的背影，他很遺憾，他想：__________ （刻苦練習(xí)，堅持不懈，一定能趕上他，讓他看到我的背影） （設(shè)計意圖：展開想象，補充文中的空白，很好地理解“我看到的，只能是約翰遜的背影”） xx年 （1）劉翔的表現(xiàn)：比賽近10次，屢屢拿第二 （2）【百度搜索】xx年劉翔、約翰遜比賽成績 http://liuxiang.sports.cn/meet/highligths/2005-04-12/534962_2.html （3）整理xx劉翔、約翰遜歷次比賽成績，及其計算差距，如下圖： 阿蘭約翰遜 劉翔 差距 國際田徑大獎賽巴黎站 12秒97 13秒45 0.48秒 英國國際田聯(lián)大獎賽 13秒37 13秒75 0.38秒 蒙特卡洛國際田聯(lián)年終總決賽 13秒11 13秒27 0.16秒 國際田徑大獎賽羅馬站 13秒08 13秒20 0.12秒 巴黎第九屆世界田徑競標(biāo)賽 13秒12 13秒23 0.11秒 國際田徑大獎賽布魯塞爾站 13秒16 13秒19 0.03秒 （4）從開始的作為觀眾，到肩并肩站在跑道上，到面對面過招近10次。從剛開始的0.48秒的差距，到0.38，0.16，0.12,0.11,0.03秒，差距越來越小，越來越小，數(shù)字的背后，你仿佛看到了什么？（在跑道上不斷努力，揮灑著汗水，在賽場上奮力拼搏等場景）（板書：不懈努力） （5）補充資料 【百度知道】劉翔刻苦訓(xùn)練，精彩回答 http://zhidao.baidu.com/question/128234275.html （選取中間一段資料：劉翔為了取得驕人的成績，不畏艱辛，刻苦訓(xùn)練。每天，他都要舉著杠鈴做下蹲起立，一做就是幾千下。做起仰臥起坐來，一練就是幾千個。孫海平教練為了讓他練得更扎實，竟把他的腿用力地向上搬，先是放在教練的肩上，然后再把劉翔的腿一直搬到教練的頭頸。劉翔的臉上顯露出一副疼痛難忍的表情，汗直往下流，通紅的面頰上連青筋都鼓了起來。但他咬緊牙關(guān)，堅持著、堅持著……每天都要跨越無數(shù)個欄。） （6）屢屢拿第二是什么意思？（總是第二）雖然是第二，可劉翔的想法發(fā)生了改變。出示：“毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！”指名讀劉翔想法，你還能讀出什么？（板書：充滿自信） （7）齊讀。讀出劉翔不懈努力的精神和心中的自信。板書：（站在山腳下） （設(shè)計意圖：搜索整理xx劉翔、約翰遜歷次比賽成績，并計算差距，用表格、數(shù)字的方式呈現(xiàn)，更直觀地讓學(xué)生了解差距越來越小，通過想象，體會劉翔不服輸、不懈奮斗的精神。再適時補充網(wǎng)絡(luò)中搜索到的劉翔刻苦訓(xùn)練的故事，學(xué)生有了更加深刻的體會。） 三、 閱讀八到十一自然段，感受超越夢想的激動與興奮 1、 劉翔久久等待的那一天終于來了。 【百度視頻】xx日本大阪國際田聯(lián)大獎賽，觀看1分10秒開始到結(jié)束 http://v.ku6.com/show/hFvWY2U8AyZXIM6E.html 2、 在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，他說：“我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？” 你能說說劉翔此時的心情嗎？（不敢相信、興奮） 3、 出示“這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山。”誰來讀？ 指名讀，評價：我聽出了（興奮、激動、實現(xiàn)夢想的喜悅）等 4、齊讀，讀出劉翔內(nèi)心的激動與興奮。（板書：成功翻越） （設(shè)計意圖：調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中劉翔跨欄比賽視頻，讓學(xué)生跟著興奮起來，為體會劉翔“成功翻越大山”的內(nèi)心感受作鋪墊。） 四、 回顧課文，情感升華 1、課文按照時間順序，把阿蘭約翰遜比作一座遠(yuǎn)方的大山，（指板書說）寫了劉翔從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越大山”的經(jīng)過。是什么使劉翔成功翻越這座大山？（勇于挑戰(zhàn)、不懈努力、充滿自信） 2、這座大山僅僅指的就是阿蘭約翰遜嗎？還可以是生活中的什么？（前進(jìn)道路上的困難、遠(yuǎn)大的理想、奮斗的目標(biāo)） 3、讀到這里，你有什么感想？用“只要_______,就________”的句式說一說。 齊讀老師寫的話，只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。（課后把這句話抄在語文書上） 4、 4、劉翔還在不斷地努力，他不僅超越了心中的夢想還在不斷地超越自己，一再刷新自己的記錄。讓我們再去看一看賽場上奮力拼搏的劉翔。 5、 【百度視頻】xx年瑞士洛桑田徑超級大獎賽 6、 http://video.sina.com.cn/v/b/3745343-1296076934.html 5、 5、《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文，深深地吸引了我們，因為劉翔用真心真情記錄了自己內(nèi)心最真的感受，我們在寫作時，也可以像他這樣將心中所想娓娓道來。課后有推薦同學(xué)們讀一讀《我是劉翔》、還有同樣深受同學(xué)們喜愛的《籃球明星姚明》。 （設(shè)計意圖：用視頻激發(fā)共鳴，把“超越夢想的種子”種在學(xué)生的心里，推薦閱讀兩本書，拓展學(xué)生的閱讀量） 五、 作業(yè)：語文補充習(xí)題第四題 六、 板書： 4、翻越遠(yuǎn)方的大山 勇于拼搏 遙不可及 不懈努力 站在山腳下 充滿自信 成功超越 七、教學(xué)反思 這是一篇勵志類的文章，課文真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，讓學(xué)生懂得“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能?！苯虒W(xué)中我把重點放在了，整理劉翔“翻越大山”的時間表，抓住劉翔的表現(xiàn)和想法，體會劉翔勇于拼搏、不懈努力、充滿信心的進(jìn)取精神。從而自然地引出課文蘊含的道理：“只要堅持不懈努力，就有超越夢想的可能”。 在課堂上，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生展現(xiàn)了兩位世界跨欄高手的圖片、相關(guān)文字信息和比賽視頻，緊緊抓住了學(xué)生的眼球。當(dāng)出現(xiàn)劉翔圖片的時候，學(xué)生不由得眼前一亮；當(dāng)搜索到劉翔xx年與約翰遜比賽近十次的成績，整理成表格，看到實力差距一點一點縮小時，學(xué)生很自然地就能聯(lián)想到劉翔為此付出的不懈努力，不需老師過多的渲染；當(dāng)選取的部分網(wǎng)絡(luò)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，劉翔咬牙刻苦訓(xùn)練、勇敢拼搏的堅強毅力打動了每一位學(xué)生；當(dāng)視頻里播放比賽場面的時候，隨著講解員激動、高亢的解說詞，全班學(xué)生熱血沸騰，“加油，加油”……網(wǎng)絡(luò)帶來了更多地信息，更加直觀、生動。 本課時課堂內(nèi)容的教學(xué)，我共用了32分鐘，教學(xué)內(nèi)容偏多，課堂稍顯緊湊，節(jié)奏偏快。如能留給學(xué)生更多思考的時間，可以逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 附送： 2019-2020年蘇教版三年級下冊《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計5 《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計 《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。 設(shè)計理念： 《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，要求學(xué)生能夠“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”、“做出自己的評價”、“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。中高年級的語文教學(xué)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出自己個性化的見解。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，我采用了富有我校特色的“一線四步”教學(xué)模式實施教學(xué)，即“讀為主線”，按照“自讀積累——導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)——讀寫訓(xùn)練——閱讀推薦”四步進(jìn)行操作?！皩?dǎo)讀達(dá)標(biāo)”分為“初讀——精讀——美讀——誦讀”四個環(huán)節(jié)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的精神。 2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。 重點：讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的精神。 難點：引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能。 教學(xué)方法：“一線四步”教學(xué)法、品詞析句法、情境教學(xué)法、語言描述法、板書示意法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：劉翔跨欄視頻、《超越夢想》音樂伴奏、課件 學(xué)生：課前搜集的成語、名言 教學(xué)過程： 一、自讀積累。 1、同學(xué)們，你們都積累了哪些有關(guān)“志向與堅持”的成語或名言？（學(xué)生展示） 2、老師也積累了不少，想不想看看老師的成果？ 教師課件出示“百寶箱”，讓學(xué)生快速記憶。 【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》強調(diào)“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！闭Z言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我校提出的“一線四步”教學(xué)模式中，把自讀積累放在每課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生積累語言文字的能力。因此設(shè)計的這一環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生對知識的積累情況，又為學(xué)習(xí)課文，感受劉翔精神做好了鋪墊?！? 二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。 1、學(xué)習(xí)第一段。 （1）昨天我們學(xué)習(xí)了《翻越遠(yuǎn)方的大山》，是誰翻越大山的？“遠(yuǎn)方的大山”指的是誰？（學(xué)生回答，教師相機在黑板上畫出一座大山。）“遠(yuǎn)方”說明了什么？ （2）劉翔把約翰遜比作“遠(yuǎn)方的大山”，反映了什么？（約翰遜很厲害） （3）自讀課文1、2自然段，找找哪些詞語也說明了這一點？ 【設(shè)計意圖：“初讀”環(huán)節(jié)以簡明扼要的問題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文本，感知大意，為精讀做好鋪墊?！? （很早就知道、根本、有朝一日、奢望……） 師問：同學(xué)們，生活中你們奢望過什么？（學(xué)生交流） 【設(shè)計意圖：這是“導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)”中的“精讀”環(huán)節(jié)。學(xué)生對“奢望”這個詞語比較陌生，如果老師單純的告訴學(xué)生它的字面意思，學(xué)生可能難以真正理解。讓學(xué)生列舉生活實例，談自己的愿望，這樣有助于學(xué)生在交流中深化對詞語的理解?！? （4）當(dāng)時的劉翔根本就不敢奢望看到約翰遜，劉翔當(dāng)時只是一名普通的跨欄運動員，而美國運動員約翰遜已經(jīng)名揚天下了，在他21年的運動生涯中，他共奪得世錦賽金牌4枚，奧運會金牌1枚，室內(nèi)世錦賽金牌3枚，并11次跑進(jìn)13秒大關(guān)。劉翔覺得自己和約翰遜相差太遠(yuǎn)了，這又讓你想到了文中的哪個詞？ （遙不可及） （5）能說說此時劉翔的心情嗎？（沉重、無可奈何）能把這樣的感受讀出來嗎？（指名讀，師生評價。） 【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄耙痪€四步”模式也強調(diào)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。理解了詞語的意思，就要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把文字蘊含的感情表達(dá)出來。這樣可以讓學(xué)生設(shè)身處地的感受劉翔的內(nèi)心世界?！? 2、學(xué)習(xí)第二段。 過渡：可是從xx——xx三年時間里，劉翔卻一步步來到了山腳下，他這一路是怎么走來的？默讀第3——7自然段。這一部分有幾個表示時間的詞語，劃出來。（學(xué)生匯報，教師板書） 這些詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程！ ①誰能來說說xx年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？ ②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？（過山車、地鐵、火箭、摩托車……） ③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時，心里會想些什么？ ④作為一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？（學(xué)生讀句子 “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”） ⑤從這句話中，你體會到了什么？（劉翔決心趕超約翰遜） 你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？ ⑥那么，xx年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？ ⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時，劉翔的心里又會想些什么？ 遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵他？ 過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅定的決心下，劉翔的成績越來越好，進(jìn)入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。 ⑧在xx年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（學(xué)生找出句子“我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！”） ⑨三年的時間，劉翔的進(jìn)步是神速的。請你想一想，劉翔都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？ 【讀寫訓(xùn)練】展開想象寫話： 狂風(fēng)暴雨中，劉翔 ； 烈日炎炎下，劉翔 ； 寒冬臘月里，劉翔 ； 逢年過節(jié)時，劉翔 ； …… 【設(shè)計意圖：葉讕教授說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚?！薄耙痪€四步”模式也提出將字詞句段篇、聽說讀寫訓(xùn)練作為每節(jié)課訓(xùn)練的要點。在文本中，沒有對劉翔如何訓(xùn)練做出介紹。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將想象與表達(dá)相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！俊? ⑩、劉翔付出了這么多，約翰遜這座大山依然橫在他的面前，可是他“已經(jīng)站在山腳下”！這說明劉翔在不斷進(jìn)步，進(jìn)步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什么？（信心） 現(xiàn)在他已經(jīng)站在了山腳下，你們再鼓勵鼓勵他，他的信心會更充足！用上你們積累的名言。 （自信是成功的第一秘訣。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）…… 【設(shè)計意圖：積累的目的就是為了運用。不能單純的讓學(xué)生把好詞好句抄在積累本上，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何正確、恰當(dāng)?shù)倪\用。此時用自己積累的名言去鼓勵劉翔，不僅使學(xué)生學(xué)會了運用，而且更能拉近學(xué)生與文本之間的距離?！? 過渡：是呀，隨著成績的提高，劉翔的自信心也在增強。有了自信，就有了動力，看來劉翔真的要飛翔了！ 3、2004年5月8日，劉翔久久等待的這一天終于來了?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧?。ń處煵シ乓曨l） 【設(shè)計意圖：美國教育家杜威說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟?！崩靡曨l創(chuàng)設(shè)情境，無形中讓學(xué)生化身為觀眾，去體會劉翔成功的那份喜悅與激動?！? （1）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時刻的？齊讀8——11自然段。 （2）劉翔成功翻越大山時，心情是怎樣的？ （激動）從哪兒讀出來的？ （興奮）又從哪兒讀出來的？ （迷糊）為什么會迷糊呢？ （2）展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？ 師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。 （3）聽到你們的祝賀聲，劉翔才回過神來。（齊讀：“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！”）（播放音樂） 【設(shè)計意圖：“一線四步”模式特別強調(diào)把學(xué)生的閱讀實踐活動置于語文教學(xué)的中心地位，貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到劉翔的成功來之不易，來自他的努力與自信。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗?！? 最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（總結(jié)全文，點明中心，照應(yīng)課題，照應(yīng)開頭） 師小結(jié)：我們以后在寫作中也可以巧妙運用這種寫法，增強文章的感染力。 4、感悟精神，進(jìn)行教育。 （1）現(xiàn)在你覺得“遠(yuǎn)方的大山”還僅僅指的是約翰遜嗎？還指什么？你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？用上你們積累的詞語或名言。（教師板書：認(rèn)定目標(biāo)、永不放棄、勇于挑戰(zhàn)、不斷超越） 【設(shè)計意圖：該模式強調(diào)以語言訓(xùn)練為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生之前已經(jīng)記住了有關(guān)“志向與堅持”的詞語，此時用詞語來贊揚劉翔，使學(xué)生對積累的詞語能夠活學(xué)活用?！? （2）每個人都有自己奢望的事，都有自己的夢想，你打算怎樣實現(xiàn)自己的夢想呢？ 在今后的生活中、學(xué)習(xí)中，希望你們能夠做一個強者，敢于挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難。 三、閱讀推介。 （一）課內(nèi)閱讀 《登山人》 三個人同去攀登高山，第一個人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來啦，他說："我是知難而退。" 第二個人攀登到半山，氣喘吁吁，望著上面險惡高峻的山勢，搖搖頭說："還是適可而止吧？"也退下來了。 只有第三個人，在攀登途中，知難而進(jìn)，披荊斬棘，勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒。最后終于登上了峰頂。 回答問題： 1、文中提到了幾個登山人？ 2、你最喜歡第幾個？為什么？ 3、讀完短文，你明白了什么道理？ 【設(shè)計意圖：該模式強調(diào)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)課文的目的就在于運用學(xué)到的方法去讀、去感悟其他文章。《翻越遠(yuǎn)方的大山》一課已經(jīng)讓學(xué)生受到了認(rèn)定目標(biāo)、永不放棄、敢于超越的品質(zhì)感染，再讀《登山人》，使學(xué)生在閱讀與思考中又一次受到堅持不懈這方面的教育?！? （二）課外閱讀（任選其一）。 1、閱讀《微笑著承受一切》。 2、閱讀自傳體作品《我是劉翔》——劉翔著。 【板書設(shè)計】 4、翻越遠(yuǎn)方的大山 剛練跨欄時 （xx年）第一次碰面 （xx年） 肩并肩 （xx年）面對面過招 認(rèn)定目標(biāo) （xx年） 永不放棄 遙不可及 站在山腳下 翻越了大山 《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思 《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。而如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一道理，是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。 教學(xué)中，我采用了我校提出的“一線四步”模式展開教學(xué)，以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中品情，在讀中悟理。抓住文章特點，緊緊圍繞劉翔的“努力——進(jìn)步——成功”為線索設(shè)計環(huán)節(jié)。通過關(guān)鍵詞 “遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了大山”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會到了劉翔成功的兩個要素：頑強拼搏與不斷累積的自信。教完這篇課文后，我有以下幾點感受： 一、自讀積累，豐富了學(xué)生的語言。 課前我讓學(xué)生積累了有關(guān)“志向與堅持”的成語和名言，教學(xué)伊始先讓學(xué)生匯報積累的情況，教師再提供自己搜集的成語和名言，讓學(xué)生再記憶。教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生把積累的成語和名言運用到學(xué)習(xí)中。當(dāng)劉翔摔倒時用名言鼓勵他，當(dāng)劉翔成功后用成語贊揚他，培養(yǎng)學(xué)生對知識的積累與運用能力，同時領(lǐng)悟到成功離不開自信與堅持的道理。 二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。 教學(xué)課文第二部分“站在山腳下”時，我采用默讀、指名讀方式，以讀代講，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，體會劉翔進(jìn)步的不僅僅是跨欄成績，還有歷經(jīng)失敗不斷累積的自信。教學(xué)第三部分“翻越了大山”時，我采用男女生分讀、教師范讀、全班學(xué)生齊讀多種形式，充分讓學(xué)生在讀中體會劉翔成功翻越大山時高興、激動之情。同時聯(lián)系前文，理解課題中的大山不僅指阿蘭.約翰遜，還指的是劉翔邁向成功路上的一切困難。正因為劉翔堅持不懈地努力，他才成功超越了夢想。從而使本節(jié)課的重點、難點得到突破。 三、讀寫訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 實踐證明，多讀多寫是提高學(xué)生語文能力的行之有效且不可替代的途徑。為了使學(xué)生對所學(xué)知識能夠靈活運用。課堂上，我根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計了讀寫訓(xùn)練題——劉翔能超過約翰遜，這與他堅持不懈的訓(xùn)練分不開，可是課文中沒有對如何訓(xùn)練做介紹。因此教學(xué)第二部分時，我啟發(fā)學(xué)生想象劉翔是怎樣艱苦訓(xùn)練的，使學(xué)生把想象與表達(dá)結(jié)合起來。通過反饋，學(xué)生都樂于表達(dá)，有幾位學(xué)生還能用上比喻修辭手法，把語句表達(dá)的十分生動。有的說：“狂風(fēng)暴雨中，劉翔像一只搏擊風(fēng)雨的海燕?！庇械恼f：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌?！庇械恼f：“寒冬臘月里，劉翔像傲立風(fēng)雪的寒梅?！薄诒磉_(dá)中，反映出學(xué)生對劉翔不畏艱難、堅持訓(xùn)練的品質(zhì)已經(jīng)感悟到了。 四、閱讀推薦，提升了學(xué)生閱讀理解能力。 《課標(biāo)》指出，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認(rèn)定目標(biāo)、永不放棄、自信堅持分不開。像這樣的人物、這方面的故事還有很多，以前讀過一篇短文——《登山人》，短文就屬于這種類型。課堂上，學(xué)生讀了短文，了解了三個登山人不同的做法、想法，明白了要向第三個登山人學(xué)習(xí)。這樣，就使學(xué)生從中再次受到目標(biāo)專一、持之以恒品質(zhì)的教育。課后還推薦學(xué)生閱讀《我是劉翔》、《微笑著承受一切》等作品，以拓寬學(xué)生閱讀視野，提高閱讀能力。 五、板書設(shè)計，明晰了文章的思路。 在板書設(shè)計方面，為了讓學(xué)生更好的理解劉翔成功的第二個要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫了一座大山，讓學(xué)生根據(jù)劉翔夢想一步步的實現(xiàn)，完善板書，標(biāo)示出不同時間里劉翔所取得的成績與進(jìn)步，直至翻越大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，對劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語來表述，學(xué)生表達(dá)的詞語都不錯：堅持不懈、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越…… 附板書： 4、翻越遠(yuǎn)方的大山 剛練跨欄時 （xx年）第一次碰面 （xx年） 肩并肩 （xx年）面對面過招 認(rèn)定目標(biāo) （xx年） 永不放棄 遙不可及 站在山腳下 翻越了大山 六、多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動的課堂情境。 課前我下載了劉翔戰(zhàn)勝阿蘭.約翰遜的比賽視頻，在教學(xué)最后一部分“翻越大山”時相機播放，有利于學(xué)生體會劉翔成功的不易與成功后的喜悅之情。而《超越夢想》伴奏樂曲的穿插，烘托了課堂氣氛，再一次將課堂推向一個高潮，師生配樂朗讀，此時的學(xué)生已不再是學(xué)生，教師也不再是教師，全都成為了觀眾，體驗這一激動人心的時刻。 教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。一節(jié)課下來，總有讓人感到不滿意的地方。一、在引導(dǎo)學(xué)生想象劉翔怎樣艱苦訓(xùn)練前，如果播放有關(guān)劉翔訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生耳濡目染。這樣，學(xué)生在讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)就都有內(nèi)容可表達(dá)了。二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生朗讀不到位的地方應(yīng)該進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平。 總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我從中有所收獲，也有所啟發(fā)。我想，只要堅持不懈地按照“一線四步”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂將會更加精彩，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)將會有質(zhì)的飛躍。