2019-2020年四年級品德與社會下冊 濃濃鄉(xiāng)土情 1教學反思 人教新課標版.doc

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2019-2020年四年級品德與社會下冊 濃濃鄉(xiāng)土情 1教學反思 人教新課標版 《濃濃鄉(xiāng)土情》，是四年級下冊第一單元第三課。這節(jié)課的教學目標是1．考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化特點，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。2．探索家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史之間的關(guān)系，從而進一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。 在這節(jié)課的教學內(nèi)容的處理上，我以家鄉(xiāng)哈爾濱為切入點，進行教學。從哈爾濱的別稱“冰城”和“東方小巴黎”這兩個話題開始，根據(jù)“冰城”和“東方小巴黎”的名字的由來，讓學生試分析其由于地理位置、氣候和歷史原因形成。再通過分析哈爾濱人的飲食習俗以及國服“旗袍”了解其歷史成因。 自我反思這節(jié)課的優(yōu)點有： 1．從教學的過程和效果來看，教學內(nèi)容貼近學生的生活，易于了解與掌握。條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊。 2．教學目標明確，教學重難點突出。 3．課件的使用效果比較好。但是第一節(jié)因為客觀原因，課件沒能通過大屏幕播放，嚴重影響了教學效果。第二節(jié)，課件在播放的過程中，一邊看一邊指認，一邊引導(dǎo)學生思考，發(fā)揮了它的輔助作用，大大地提高了教學時效性。 4．課堂評價語言和點撥的語言比較到位。 5．能夠積極為學生營造輕松和諧的氛圍。 本節(jié)課還存在著不足： 1．布置的查找任務(wù)，學生雖然做了，但是有些孩子只是找了，具體的內(nèi)容并不熟悉，也沒有內(nèi)化成為自己的知識。在課堂上匯報的時候，還有出現(xiàn)不認識的字，或讀錯字的情況。另外一些孩子只是照搬照抄地讀，不能起到分享、交流的作用。 2．學生在課前先匯報，內(nèi)容較雜沒有分類。和后來的話題有點脫節(jié)。應(yīng)該把學生匯報放到相應(yīng)的話題下，這樣學生查找的資料就真正起到了作用。 3．個別細節(jié)性的語言考慮得不到位，出現(xiàn)表述上不夠清晰的情況。 4．學生出現(xiàn)朗讀困難的現(xiàn)象，沒有及時幫助，浪費了時間。 5．師生互動的活動相對單一。談話式教學比較多，學生自主性的活動少。 這也是我想結(jié)合平時的教學談的一點困惑所在。 困惑一：在平時的教學中，布置的查找資料的任務(wù)，學生完成得并不好。有客觀的，也有主觀的。其中包括：1）不重視。孩子的孩子以及家長普遍重視數(shù)語外三科的學習成績，其他學科都不重視。所以作業(yè)完成情況不好。三年級的品社課，有很多調(diào)查是通過采訪家長完成的。但是在課堂上就出現(xiàn)孩子說：“老師，我媽沒時間”的回答。2）家庭條件不允許。有的家庭經(jīng)濟條件比較差，家里沒電腦。有些家庭條件很好，但是家長害怕孩子上網(wǎng)耽誤學習，不給買。3）沒時間。現(xiàn)在的學生在外面補課的情況十分普遍。我曾在課堂做過調(diào)查，從不補課的學生幾乎沒有，大多數(shù)學生的補課或特長班的數(shù)目都在三到五門，最多的達到9門。每天放學如趕場般，連吃飯睡覺都難。科任教師的作業(yè)更是增加了他們的負擔。這些孩子要么不完成，要么就由家長代勞。所以才會出現(xiàn)，在課堂匯報的時候，家長的連筆字辨不清就胡亂讀（一個孩子把“設(shè)”讀成“沒mo”，或是打印材料都沒看過，讀不成句；或者生字不認識就卡殼的情況。 困惑二：常態(tài)課達不到公開課的效果?；谇懊嫠岬降那闆r，日常教學，因為缺少了學生們課前自主探究的過程，課堂上就很難形成學生為主體的情況。必然要出現(xiàn)教師講得多，學生說得少的情況。我也曾試著和微機組教師協(xié)調(diào)，是否可以通過微機課讓學生進行查找。但是微機課也有自己的教學內(nèi)容，也要進行考核，不可能讓學生在微機課上做其他事情。困難重重！作為課改時期的教師，我們也十分想真正地進行課堂教學的改革，提高教學時效性。但是教學中遇到的困難，又相當棘手，很難解決。 困惑三：關(guān)于家鄉(xiāng)的定位，黑龍江或是哈爾濱，算不算知識性的錯誤？在同事間的評課過程中，有同事認為我應(yīng)該把家鄉(xiāng)定位于黑龍江，至于我定位在哈爾濱完全是知識性的錯誤。在此，我談下我的看法。我同意她的觀點，因為教材的編者意圖上來看，家鄉(xiāng)應(yīng)該定義為黑龍江更貼切。在之前面的課堂，我也是按照家鄉(xiāng)黑龍江這一概念來進行教學的。在第三課，單獨把哈爾濱拿出來作為教學內(nèi)容，也是有一定的考慮的。首先，哈爾濱是一個很具有特色的城市，關(guān)于哈爾濱的教學內(nèi)容很多，完全可以作為一課的教學內(nèi)容來講。其次，在《人文與社會》教材中，大量的關(guān)于黑龍江的知識，嚴重涉及到了內(nèi)容重復(fù)的問題，這時還要大張旗鼓地進行黑龍江的教學又是不是一種浪費？但是把哈爾濱獨立為一課并不等同于黑龍江就忽略不講了。所以，我認為單純從這一節(jié)課，就斷定是“知識性的錯誤”，是不夠恰當?shù)摹? 附送： 2019-2020年四年級品德與社會下冊 濃濃鄉(xiāng)土情 1教學建議 人教新課標版 主題三《濃濃鄉(xiāng)土情》教學強調(diào)兩個重點： 一是考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活，過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情；二是了解和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史的關(guān)系。 教學時可組織這樣幾個活動： 活動一 “家鄉(xiāng)文化采風”教師可引導(dǎo)學生討論：我們可以通過哪些方法，到什么地方去考察和了解家鄉(xiāng)的老房子、飲食習俗和文化生活？搜集家鄉(xiāng)老房子的照片，考察和了解家鄉(xiāng)為什么會有這樣的老房子?？疾旌土私饩哂屑亦l(xiāng)特色的藝術(shù)品、歌謠、民間藝術(shù)、文物古跡等，了解自己所在地區(qū)老街的來歷。準備好文字和圖片資料，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。了解家鄉(xiāng)特色菜的品名、用料和味道，這些食品與家鄉(xiāng)地形、氣候有什么關(guān)系。走出家門去尋找一下，在家鄉(xiāng)還能吃到哪些地區(qū)的特色菜。 活動二 “家鄉(xiāng)文化展示會”，讓學生把自己搜集到的家鄉(xiāng)的民歌、民謠唱給大家聽，把老房子的照片和文字資料介紹給大家，說說你是用什么方法搜集到這些資料的。講講你的發(fā)現(xiàn)、感受及想提出的問題?？梢赃x擇一個問題考考大家?？梢越o其他同學的發(fā)言提出補充意見。小組派代表在全班交流。教師出示自己搜集的不同地區(qū)的有代表性的實物、圖片、照片和民歌磁帶，讓學生辨認各屬于哪些地區(qū)，感受到不同地區(qū)的不同文化及它們與地域和歷史的關(guān)系。 活動三 “家鄉(xiāng)的美食佳肴”請學生在全班進行交流，介紹家鄉(xiāng)的特色菜品、用料和味道；其他地區(qū)的特色菜品、用料和味道；自己的發(fā)現(xiàn)和問題?？煞中〗M將自己發(fā)現(xiàn)的不同地區(qū)的風味食品的品名標在地圖上，然后討論：家鄉(xiāng)特色菜與氣候、地形有什么關(guān)系？為什么各地的飲食習慣會不一樣？將自己帶的材料，做一樣家鄉(xiāng)特色菜，讓大家參觀、品嘗。分組準備表演：有幾位遠方客人來了，你會怎樣向他們介紹你的家鄉(xiāng)？帶他們到什么地方去玩？請他們到什么地方吃家鄉(xiāng)美食？送什么家鄉(xiāng)禮品？