2019-2020年人教版新課標(biāo)小學(xué)語文六年級下冊《文言文兩則》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版新課標(biāo)小學(xué)語文六年級下冊《 文言文兩則》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能： 1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 過程與方法： 1．課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。 2．指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 二、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 三、教學(xué)過程： 　第一課時(shí)?。▽W(xué)習(xí)《學(xué)弈》） 一、讀通全文，感悟讀法。 　1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。） 　2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。 　3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。 二、結(jié)合注釋，疏通文意 　1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？ 　2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？ 　3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。 　4．小組合作，疏通文意。 　5．指名說全文大意。 三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文 　1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。） （1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。 （2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。） （3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。 師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。” 師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。 （4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？ 師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 五、遷移訓(xùn)練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 第二課時(shí)?。▽W(xué)習(xí)《兩小兒辯日》） 一、激趣引入，揭示課題 師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。 板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字） 二、初讀課文，梳理學(xué)法 　1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力） 　2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？ 　一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。 三、讀熟課文，自學(xué)理解　 　1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。 　2．同桌互相讀文，糾正字音。 　3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。 　4．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 　5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 四、激勵(lì)測試，交流感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。 　1．回答下列詞語在文中的意思。 　游：　其：　為：也：　 　如：此：乎：　始出：小兒： 　2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 　3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 五、深化感悟，明確寓意?！? 　1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（ ?。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）Co C 　2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）　 　3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？ （引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也） 　4．練習(xí)有感情背誦課文。 　5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備） 　6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。 附送： 2019-2020年人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)一年級下冊《立體 圖形的拼組》說課稿設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊P28《立體圖形的拼組》 教學(xué)對象：一年級學(xué)生 任課教師：郭冬玉 一、 說教材 1、 教學(xué)內(nèi)容分析： 《立體圖形的拼組》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。本課是在上學(xué)期《認(rèn)識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。 教材例題是一個(gè)拼組活動，要求學(xué)生用立體圖形的實(shí)物進(jìn)行拼組，通過把一些大小相同的立體圖形拼成一個(gè)更大的或其它的圖形，如用2個(gè)正方體拼成一個(gè)大長方體；3個(gè)正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學(xué)生的可操作性和普遍性，學(xué)生容易操作，容易理解，注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，但要使學(xué)生的思維再上一個(gè)層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對于一年級的學(xué)生來說很難，但有了Mp－lab教學(xué)軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個(gè)正方體可以拼成一個(gè)大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學(xué)生初步體會立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：（1）、通過用Mp－lab教學(xué)軟件進(jìn)行拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）、通過觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。 能力目標(biāo)：（1）、 通過用Mp－lab教學(xué)軟件操作，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。 （2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 情感目標(biāo)：（1）、通過用Mp－lab平臺進(jìn)行拼組，感知幾何美和數(shù)學(xué)美。 （2）、感知數(shù)學(xué)在生活中的作用和體會探索學(xué)習(xí)的興趣。 3、教學(xué)重點(diǎn) 由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是： （1）、通過在Mp－lab平臺上觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。 （2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 4、教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問題。 二、說教法和學(xué)法 為全面準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，教師除了作好充分的課前準(zhǔn)備外還要選擇合理的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中我運(yùn)用了：情境導(dǎo)入法；動手操作，互動合作法；獎(jiǎng)星激勵(lì)法。 三、說教學(xué)程序 以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 師：“同學(xué)們，今天，郭老師請來了一位客人，你們想知道他是誰嗎？”學(xué)生：“想！”我便利用mp-lab出示一張活潑可愛的機(jī)器人圖畫，還顯示了機(jī)器人的一句話：“小朋友們，你們認(rèn)識我嗎？”生很快說出“機(jī)器人！” 接著機(jī)器人說話了“你們知道我是由哪些立體圖形拼組成的嗎？”學(xué)生很容易地說出（正方體、長方體、圓柱體、球體） 這樣的導(dǎo)入，目的是通過mp-lab展示生動形象的畫面，使學(xué)生感到非常新奇，一下子被吸引了，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過觀察機(jī)器人是由哪些立體圖形拼成的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的立體圖形。 （二）自主探索，合作交流 新課程的理念是營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著新課標(biāo)提出的“空間觀念的建立必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”，大膽地調(diào)整教材，讓學(xué)生充分運(yùn)用mp-lab的軟件進(jìn)行操作，大膽嘗試，始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組。 這部分內(nèi)容我分為五個(gè)活動進(jìn)行： 活動一：正方體的拼組 （1）師：“請你用2個(gè)正方體在mp-lab的平臺上拼一拼，看看能拼成什么圖形呢？”學(xué)生獨(dú)立操作，很快得出能橫著拼、豎著拼都成一個(gè)長方體，還可以斜著拼，此時(shí)進(jìn)行評價(jià)：你是個(gè)善于動腦的孩子，目的是用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，建立初步的、最簡單的空間觀念。 （2）師：“再請你用3個(gè)正方體拼一拼，看看又能拼成什么圖形呢？”在2個(gè)拼的方法上進(jìn)行讓學(xué)生獨(dú)立拼組，學(xué)生還會說出能拐彎拼，由此可見，運(yùn)用mp-lab的進(jìn)行操作，學(xué)生的空間思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。 （3）師：“老師想用8個(gè)正方體拼成一個(gè)大的正方體，你能幫幫我嗎？”先讓學(xué)生2人一組討論，給學(xué)生充足的時(shí)間動手操作，對不會的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 接著反饋：誰能說說你是怎么拼的？讓學(xué)生邊動手操作，邊說方法。同時(shí)進(jìn)行評價(jià)說對了的學(xué)生：你是個(gè)抽象思維很好的學(xué)生，你太棒了！ 這樣設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生人人參與到操作中，在操作中感悟用相同大小的正方體可以拼組成其它的立體圖形，感知立體圖形之間的關(guān)系。 活動二：長方體的拼組 師：“我們不僅要學(xué)會正方體的拼組，還要學(xué)會長方體的拼組，你能用4個(gè)長方體進(jìn)行拼組嗎？”學(xué)生獨(dú)立拼組，反饋出可以拼成一個(gè)大的長方體，還可以拼成一個(gè)正方體。目的在于讓學(xué)生在操作的過程中感知用相同大小的長方體不僅可以拼組成更大的長方體，還可以拼組成一個(gè)大的正方體，突出重點(diǎn)，感知立體圖形之間的關(guān)系。 活動三：數(shù)一數(shù)、猜一猜 1、mp-lab的平臺出示用長方體拼組出來的圖形，數(shù)一數(shù)，老師用了多少個(gè)長方體？ 2、mp-lab的平臺出示用正方體拼組出來的圖形，猜一猜，老師用了多少個(gè)正方體？并讓學(xué)生說說你是怎樣猜的？ 這一活動的設(shè)計(jì)不但調(diào)動了學(xué)生的積極性、而且使學(xué)生在獲得簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上初步感知它們的位置關(guān)系及變化，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。 活動四：動手做一做 用一張長方形紙，你能做出我們學(xué)過的立體圖形嗎？動手試試看。由于mp-lab的平臺不具備三維空間的功能，所以我就讓學(xué)生動手操作。全班展示。 意圖在于讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。 活動五：小小設(shè)計(jì)師 1、簡單小結(jié)：小朋友們，剛才我們學(xué)會了什么？ 2、提出活動要求：小組合作，用正方體和長方體，利用今天學(xué)會的立體圖形拼組的知識來當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師。 3、提問：你想設(shè)計(jì)出什么圖形或模型？ 4、小組合作，動手設(shè)計(jì)。 5、匯報(bào)設(shè)計(jì)的作品。 這一活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用mp-lab的平臺，放手讓學(xué)生去觀察，去操作，去嘗試，做他們想做的，為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間來經(jīng)歷多種實(shí)踐活動，豐富他們的空間觀念。 （三）、反饋練習(xí)，鞏固新知 由于練習(xí)六中的第三題一在第二個(gè)環(huán)節(jié)解決了，這里重點(diǎn)講這一題， 這道題要用到長方體相對的面相等的特征，因?yàn)閷W(xué)生從圖中只能看到長方體的上面、右面、正面，另外三個(gè)面看不到，只能根據(jù)看到的面來推測。而這個(gè)特征，學(xué)生并沒有學(xué)過，mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能，所以我用進(jìn)行mp-lab的平臺進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就得出了正確的結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)行教學(xué)直觀形象，有助于學(xué)生理解面與體的關(guān)系。 （四）、總結(jié) 　因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間中。在小結(jié)之后，我設(shè)計(jì)了“其實(shí)在我們生活當(dāng)中，也有很多用長方體和正方體，拼擺出來的圖形，想一想，說一說，你都看過了哪些？”這一步驟，還準(zhǔn)備了幾幅日常生活實(shí)例的情境圖，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。同時(shí)也培養(yǎng)孩子們熱愛數(shù)學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。 四、教學(xué)反思 在立體圖形的拼組過程中，我注重讓學(xué)生通過充分運(yùn)用mp-lab的平臺進(jìn)行動手操作、觀察等手段，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，使學(xué)生能夠利用已有的知識解決問題。這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、利用MP-Lab培養(yǎng)全體學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 　　在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中因種種原因限制導(dǎo)致教具、學(xué)具滿足不了需要，迫使我們采用分組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生動手操作、討論。在小組學(xué)習(xí)中，往往只能由一個(gè)學(xué)生操作，其他同學(xué)在一旁觀看。觀看的學(xué)生失去了動手的機(jī)會，感到索然無味，直接影響到學(xué)習(xí)興趣，利用MP-Lab教學(xué)上課時(shí)，每人一臺電腦，學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，動手去操作，去思考，去探索，不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣悄然增濃，真正做到充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。利用MP-Lab教學(xué)比常規(guī)教學(xué)更能充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。 2、利用MP-Lab讓每個(gè)孩子得到了不同的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。在MP-Lab這個(gè)平臺上，每個(gè)學(xué)生的操作都是富有個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的能力與需求得到不同的發(fā)展。 3、利用MP-Lab培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念 　 學(xué)生在利用MP-Lab操作的過程中，我深深體會到，學(xué)生初步的空間觀念的形成，不僅要靠常規(guī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而且要讓學(xué)生有更多的獨(dú)立動手操作機(jī)會，自己動手去畫、移、拼、想，把視覺，聽覺，觸覺，思維有機(jī)的結(jié)合起來，這樣做就能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 上完這節(jié)課也給我留下了思考：如何利用MP-Lab平臺進(jìn)行平面與立體圖形之間的演變呢。初次參與這一課題組，對于我來講是個(gè)成長的過程，成長中有探索，探索的過程是有收獲的，我相信在我們的努力中，MP-Lab平臺的將會進(jìn)一步提高我的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的綜合能力。