2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運(yùn)動》說課稿.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《小車的運(yùn)動》說課稿 評委們、老師們: 大家好!今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程蘇教版四年級下冊第三單元第四課《小車的運(yùn)動》。 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是一門應(yīng)用學(xué)科,他積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷,以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,并樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處。 在這些理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了《小車的運(yùn)動》這一課。 教材分析 本冊教材第三單元是物體運(yùn)動體系的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們對“相對運(yùn)動”及“運(yùn)動的基本形式”做簡單的了解。從本單元開始,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的過程中,第一次引導(dǎo)學(xué)生使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究,對物體的運(yùn)動做簡單的定量觀察。而《小車的運(yùn)動》一課,是以小車為話題,按“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程,對小車在平面上的運(yùn)動過程所產(chǎn)生的問題“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?”進(jìn)行探究,本課也是建立假設(shè)后,利用“控制變量”的方法來搜集證據(jù)的一節(jié)具有典型代表意義的課,它的主要教學(xué)是: 1、 提出問題進(jìn)行假設(shè),直接導(dǎo)入“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?”讓學(xué)生們對這個(gè)問題作出假設(shè)。 2、 用小車進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究小車行駛的快慢與什么有關(guān),學(xué)會控制變量。 學(xué)情分析 從小學(xué)生知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看,四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法,并通過三年級科學(xué)課學(xué)習(xí),已具備了初步的思維能力和探究解決簡單實(shí)際問題的能力,《小車的運(yùn)動》屬于物體的運(yùn)動的種類學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對物體運(yùn)動的距離、時(shí)間、方向的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對物體的運(yùn)動因素已經(jīng)有了相應(yīng)的理解,對于本課小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)?根據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu),學(xué)生能夠順利完成本課學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 在《標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn),從方法、知識、情感等方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 過程與方法: 1、 能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動的小車的快慢與哪些因素有關(guān)。 2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證; 3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù); 4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)的分析,得出相關(guān)結(jié)論。 科學(xué)知識: 1、知道小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān); 2、認(rèn)識到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀: 1、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠的測試結(jié)果的重要性; 2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中的作用; 3、學(xué)會尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn):按照“問題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。 教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、小車、繩子、螺絲母、沙子、卷尺、秒表。 根據(jù)以上對教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的分析,結(jié)合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”,“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”的基本理念,以及建構(gòu)主義的情景教學(xué)理論,本節(jié)課我主要采用以下教法、學(xué)法: 教法:談話法、觀察法、指導(dǎo)法。 學(xué)法:合作實(shí)驗(yàn)探究法,交流討論法。 有了明確的教法和學(xué)法,以及根據(jù)本課的教材知識結(jié)構(gòu)、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平,為優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,我對這節(jié)課的教學(xué)流程具體安排是: (一)、以談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1、讓學(xué)生說說生活中玩過哪些小車?怎樣玩的?有哪些發(fā)現(xiàn)? 小車對學(xué)生來說并不陌生,可以說現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是追車的“粉絲”,許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過小車。所以,我以“車”為話題,來勾起學(xué)生對車的回憶,利用學(xué)生原有的知識儲備,建立起“小車的運(yùn)動快慢與諸因素的關(guān)系”,讓學(xué)生從自己熟悉的事物中感知到科學(xué)的存在,為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時(shí),我以激趣的方式引出課題,既然大家都喜歡車,那么,今天車?yán)蠋熅蛶е蠹乙黄鹜嫘≤嚕黄饋硌芯啃≤嚨倪\(yùn)動。(板書:小車的運(yùn)動) 2、動手玩小車,提出探究問題 我們知道問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因,路培琦老師曾在《自然到科學(xué)的轉(zhuǎn)變》中指出“科學(xué)課強(qiáng)調(diào)從問題入手”。所以我在教學(xué)中,力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的問題環(huán)境,為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一輛裝滿沙子的重載小車、一跟細(xì)繩、還有6個(gè)螺母,讓學(xué)生利用我給準(zhǔn)備好的材料玩小車,同時(shí)提出要求:“小車在運(yùn)動中有幾種情況?”活動的序幕一經(jīng)拉開,學(xué)生探究的興趣非常濃厚,在問題的驅(qū)使下,學(xué)生會想出各種辦法使小車自己運(yùn)動起來,他們可能會用手去推或拉小車運(yùn)動;有的會利用螺母做動力拉小車前進(jìn);有的會把小車放在斜面上使小車向下運(yùn)動。這樣,他們在玩中會發(fā)現(xiàn)“小車運(yùn)動起來有時(shí)快,有時(shí)慢,”從而引出本節(jié)課要研究的問題“一輛載重小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)?”(板書:一輛載重小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)?)此時(shí),探究活動就有了明確的目標(biāo)。 (二)、以活動展開,獲取新知 1、針對問題,提出假設(shè) 當(dāng)問題提出以后,接下來就是如何解決問題。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略,提出假設(shè)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是本冊教材對學(xué)生探究能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。此時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽預(yù)測,讓學(xué)生對“小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)?”這一問題提出各種假設(shè)。學(xué)生的想象力是豐富的,有的學(xué)生會提出與拉力有關(guān)、與小車的載貨多少有關(guān)、與路面粗糙程度有關(guān)、與輪子多少有關(guān)等等(板書:學(xué)生的假設(shè)),此時(shí),以假設(shè)為突破口,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,學(xué)生的假設(shè)可能是正確的,也可能是錯(cuò)誤的,但無論對于錯(cuò),都要給予鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄円獙ψ约旱募僭O(shè)尋求一種解釋,所以便會積極開展有效的探究活動。 2、 梳理假設(shè),確定本課任務(wù) 面對眾多的假設(shè),學(xué)生會感到束手無策,在有限的時(shí)間內(nèi)如何解決這些問題呢?這時(shí)我適時(shí)指導(dǎo),提出“各組利用老師給的實(shí)驗(yàn)材料能研究哪個(gè)問題?”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,小車的載重量和輪子是一定的,桌面的光滑程度是不變的,能改變的是哪一個(gè)條件?學(xué)生經(jīng)過討論會確定需要改變螺母的數(shù)量這個(gè)條件,也就是拉力。這樣使問題逐漸明了化,從而確定了這節(jié)課研究的問題——小車的運(yùn)動快慢與拉力有沒有關(guān)系?全班同學(xué)圍繞一個(gè)問題展開探究活動,形成了一種競爭氛圍,這樣有利于各小組合作學(xué)習(xí)。 3、 依據(jù)假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 問題有了,如何去驗(yàn)證自己的假設(shè)?科學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)動手做,更重要的是動腦,所以在動手之前先讓學(xué)生動一番腦筋,想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì);在實(shí)驗(yàn)過程中如何去控制變量;實(shí)驗(yàn)怎樣做;做的時(shí)候又要注意些什么。。。。。。,此時(shí),學(xué)生會展開各小組討論,進(jìn)行匯報(bào)時(shí),有的會說:實(shí)驗(yàn)中要改變的只有螺母數(shù)量,其他條件不變;有的說實(shí)驗(yàn)中要看準(zhǔn)表;有的會說要定好起點(diǎn)和終點(diǎn)然后用尺子量好距離;有的說每個(gè)實(shí)驗(yàn)要多做幾次,然后取平均數(shù),這樣才能說明問題。學(xué)生的思維是活躍的,是值得互相借鑒和鼓勵(lì)的。所以我給每個(gè)組提供了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,要求各小組幾分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案教師參與到學(xué)生的研究團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行有效的指導(dǎo),保證了探究活動的順利進(jìn)行。 4、 合作探究,動手搜集證據(jù) 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:科學(xué)學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,所以在這一環(huán)節(jié)里,我把科學(xué)探究的權(quán)利交給學(xué)生,給學(xué)生充足的活動時(shí)間,讓每個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)活動中來,向?qū)W生提出在實(shí)驗(yàn)中注意分工合作、嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求、注意安全等要求后放手讓他們動手實(shí)驗(yàn),這時(shí),在小組中,有的看準(zhǔn)表、有的在繩子的一端掛螺母、有的看好起點(diǎn)和終點(diǎn),有的在記錄數(shù)據(jù)。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了孩子們的小組合作意識訓(xùn)練了動手操作能力,使他們形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 5、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論 科學(xué)結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證性,所以一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出并不是一次完成的。教師要引導(dǎo)各組學(xué)生對幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,在事實(shí)基礎(chǔ)上得出結(jié)論,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。在匯報(bào)中,培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣,并且會對他人的結(jié)論提出質(zhì)疑,達(dá)到資源共享,從而體會到探究的樂趣。此環(huán)節(jié)中,如果有的小組數(shù)據(jù)與其他小組反差很大,這時(shí)不能急于給他們否定,而是通過全班同學(xué)幫其尋找原因,鼓勵(lì)再做一次的方法找出結(jié)論,從而達(dá)到科學(xué)探究的最終目的。 (三)以評價(jià)反思,鞏固方法 “能夠使用控制變量法搜集證據(jù);知道什么是“變量”、怎樣控制變量”是本課的難點(diǎn),是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一,在本冊書中的以后課節(jié)如:“擺”、“降落傘”等課的學(xué)習(xí)中還會使用,所以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),反思自己的學(xué)習(xí)過程,鞏固“控制變量”搜集證據(jù)等實(shí)驗(yàn)方法,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力、反思分析自我行為能力的發(fā)展。 (四)以后續(xù)探究,拓展應(yīng)用 我對整堂課的設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終在動手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識,讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究活動的全過程, 在活動中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”。其實(shí),小車運(yùn)動的快慢,與很多因素有關(guān),有興趣的同學(xué),課后可以根據(jù)我們今天的探究方法繼續(xù)研究其他因素。最后,老師希望同學(xué)們都能成為一名優(yōu)秀的“駕駛員”,借助這輛“科學(xué)的小車”駛?cè)肟茖W(xué)的大道,探索、探索、再探索,最終到達(dá)科學(xué)的殿堂。 以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。謝謝各位評委、老師! 附板書設(shè)計(jì): 小車的運(yùn)動 提出問題:載重小車的行駛快慢與哪些因素有關(guān)? 與拉力有關(guān) √ 與路面光滑程度有關(guān) 與車輪多少有關(guān) 進(jìn)行假設(shè) 與載重多少有關(guān) 與車的形狀有關(guān) 。。。。。。。 。。。。。。 問題:小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)? 假設(shè):與拉力大小有關(guān)。拉力越大,走的越快;拉力越小,走的越慢。 保持不變的是: 。 需要改變的是: 。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與記錄: 拉力 (螺絲母個(gè)數(shù)) 小車運(yùn)動的時(shí)間(秒) 最后結(jié)果 第一次 第二次 第三次 結(jié)論: 。 附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《我們來養(yǎng)蠶》word教案 教學(xué)目標(biāo) 過程和方法: 提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題; 觀察蠶卵和蟻蠶; 能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶; 能夠?qū)ο佇Q的長度做定量測量,并記錄下來。 科學(xué)知識: 知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng); 知道蠶卵能孵出幼蟲,剛出殼的小蠶叫蟻蠶。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大; 關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。 教學(xué)重難點(diǎn):掌握養(yǎng)蠶的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:師生準(zhǔn)備:蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。 學(xué)生準(zhǔn)備:紙盒。 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程: 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、導(dǎo)入 出示絲綢。 師問:“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎?蠶是怎樣的一種小動物,它又是怎樣吐絲的呢?你們想親自養(yǎng)蠶,親眼觀察它吐絲,最后再親手抽絲嗎?” 板書課題 二、自主學(xué)習(xí) 1、出示蠶卵。 師:“請你們猜一猜這是什么?(蠶卵)關(guān)于蠶你知道些什么?” 2、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。 引導(dǎo)學(xué)生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么?”啟發(fā)學(xué)生:“在寶寶出生前,媽媽會作好哪些準(zhǔn)備?我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢?” (1) 要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家; (2) 別忘了在盒子上扎孔,蠶寶寶也要呼吸; (3) 蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠,要把蠶寶寶放在安全的地方;飼料不能太稀,否則蠶寶寶會拉肚子。 討論“有哪些問題需要研究?”鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。 3、觀察蠶卵,說一說蠶卵是怎樣的。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀,用語言描述出來。注意提醒學(xué)生:靜態(tài)的蠶卵也是有生命的,要輕拿輕放,小心呵護(hù)。 4、觀察蟻蠶,說一說蟻蠶是什么樣的。 讓學(xué)生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么?再用放大鏡觀察并描述,最后用直尺測量她的長度并記錄。 最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間,看它怎樣大口吃掉極有營養(yǎng)的卵殼,又去找食的情景。 指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。 5、討論:“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程?” (用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。) 三、課外拓展 讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動,并做好記錄。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 小車的運(yùn)動 2019 2020 年蘇教版 科學(xué) 四下 小車 運(yùn)動 說課稿
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