2019-2020年四年級科學下冊 點亮小燈泡 2教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級科學下冊 點亮小燈泡 2教案 教科版 教學目標： 科學概念： 1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。 2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。 3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。 4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。 過程與方法： 1.連接簡單電路。 2.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。 3.根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。 情感態(tài)度價值觀： 1.體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。 2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。 3.激發(fā)進一步探究電的興趣。 【教學重點】正確連接電路 【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡 【教學準備】 小燈泡、1. 5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等 【教學過程】 課前談話：同學們知道老師最喜歡做的事情是什么嗎？猜一猜。（畫簡筆畫） 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1.教師在黑板上畫小燈泡的簡筆畫，一邊畫一邊叫學生猜測是什么？（故意漏畫燈絲和兩個連接點） 2.學生猜測。（板書“小燈泡”） 二、觀察材料，認識構造 （一）觀察小燈泡 1.引導學生觀察小燈泡 師：小燈泡老師帶來了，想仔細觀察一下嗎？ （PPT1出示觀察提示：1.仔細觀察小燈泡，說說小燈泡上有哪些東西？2.對照小燈泡看看老師畫的小燈泡少了哪些部分？） 2.學生觀察（每個學生一個小燈泡，仔細觀察） 3.學生匯報（邊匯報老師邊指畫的簡筆畫上的具體位置，簡筆畫上沒有的部分讓學生補充完整） 4.投影出示小燈泡的結構圖，請學生認識小燈泡的各部分名稱。 師：接下來讓我們來了解一下小燈泡每部分的名稱。（PPT2投影小燈泡結構圖） PPT2問：小燈泡上發(fā)光的部位是哪里？小燈泡為什么要有兩個連接點？ （二）觀察電池 1.引導學生觀察電池 師：小燈泡要有什么才能點亮？（板書：點亮） 師：老師也為大家?guī)黼姵?，電池里的電是安全的，大家可以放心使用? 師：想仔細觀察一下電池嗎？（PPT3出示觀察提示：1.小組合作仔細觀察電池，說說電池有哪些部分組成？2.電池上還有些什么？） 2.小組觀察電池(師在黑板上畫電池的框架圖) 3.小組匯報電池的結構（請學生上來標出電池的“+”“-”極） 4.師：電池上有正負極，小燈泡上有兩個連接點，你覺得他們之間有什么聯(lián)系嗎？） （三）引出導線 1.引導 師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點亮了嗎？ 師：還需要什么材料？ 2.出示導線。 三、合作嘗試，點亮燈泡 （一）小組討論怎么點亮小燈泡 師在黑板上出示小燈泡和電池的模型，請小組討論一下準備怎樣點亮小燈泡？ （二）小組合作點亮小燈泡 1.PPT4出示要求：（1. 嘗試不同的接法接亮小燈泡，每組想四種以上接法；2.接好一種后用模型把所接的樣子拼接起來在紙上，用筆劃線代替導線；3.燈不會亮的接法也要畫下來。4. 輕聲、細心、快速準備，爭取向全班展示。5.聽到音樂聲后快速停下。） 2.小組操作，師巡回指導。 3.小組匯報 把會亮的圖和不會亮的圖分別貼在黑板上。 4.分析電流路徑 （1）分析會亮的圖 師：看看這些會亮的圖，說說他們有什么相同的地方？ 師：你們能畫出電流流動的路線嗎？（第一個可以在教師演示，其他由學生上來畫） （2）分析不會亮的圖 師：說說這些圖為什么不會亮？ 適時教學短路現(xiàn)象，PPT5出示短路 四、綜合運用，課外延伸 1.小競賽活動 PPT6—10出示圖，請學生辨別亮或不亮，分析其中原因。 2.課后延伸 用剝去外皮的電池和燈泡連接圖2個，請學生課后試一試。 五、安全教育，警鐘長鳴 PPT10：發(fā)電廠發(fā)出的、通過電線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引起觸電事故、致人死亡的電，所以我們絕對不能直接用家里或學校里插座中的電做實驗！ 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 點亮小燈泡 3教案 教科版 教學目標： 1.科學知識：知道電流可以使燈泡發(fā)光，懂得短路對電路的影響。 2.過程與方法：經(jīng)歷使用電線、電池、讓一個小燈泡發(fā)亮的活動；學會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生；通過觀察體會到電 流的路線。 3.情感態(tài)度價值觀：懂得用電安全知識，體驗到合作成功的喜悅。 教學重點： 認識小燈泡的結構特點；用不同的方法連接能使小燈泡發(fā)光的電路。 教學難點： 1.理解電路中電流的流動路線。 2.區(qū)分短路和斷路。 教學準備： 小燈泡、電池、導線、記錄紙、、水彩筆、剪刀（教師用） 教學過程： 一、觀察材料，認識結構 師：（出示一個小燈泡）知道這是什么嗎？ 生：小燈泡（師板書：小燈泡） 師：小燈泡是由哪些部分組成的呢？觀察之后再告訴我。（小燈泡裝在桌上的信封里，大家可以打開它） 生：小燈泡由金屬架、燈絲、玻璃泡、連接點組成。 （課件出示小燈泡剖面圖，進一步了解小燈泡的構造。） 師：為什么要有兩個連接點？ 生：這樣，電流可以從一個連接點進去后，從另一個連接點出來。 師：如果要點亮小燈泡，（板書：點亮）你還需要什么材料？ 生：電源。 師出示一個干電池，問：這個可以嗎？ 生：可以。 （師用小燈泡接觸干電池的兩端）問：小燈泡亮了嗎？ 生：沒有。還需要電線。 師：（課件出示電池和導線圖片）它們在構造上又有什么特點呢？ 生：電池的一端突出，另一端是平的。 生：一端是正極，有一個“+”號，另一端是負極，有一個“-”號。 生：導線的里面是金屬絲，外面包著一層塑料。 二、大膽猜測，繪線路圖 師：如果現(xiàn)在老師給你們每組發(fā)一個小燈泡、一根導線和一節(jié)干電池，你們是否能讓小燈泡發(fā)出光來？ 生：能。 師：只要有了這些材料，不管怎么連都可以嗎？ 生：要有一定的連接方法，連得不對就不能發(fā)光。 師：那該怎么連？ （指名學生嘗試說一說其中一種連接方法，教師用簡圖分別表示小燈泡、導線、電池，示范將學生的連接方法畫出來。） 師：舉手的同學還有很多，的確還可以有好幾種不同的連接方法。這樣好嗎？老師為每組都準備了一張印了方框的記錄紙，每個方框里畫一種連接方法，請各小組討論一下，將你們認為可能使小燈泡發(fā)亮的連接方法畫下來，注意不要重復。 （拿到記錄紙的小組開始畫，教師巡視） 師：哪個小組上來匯報一下自己小組猜想的連接方法。 生：我們先將小燈泡底部的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡側面的連接點和電池的負極。 …… （實物投影展示各小組不同的猜測。） 三、實驗操作，動手驗證 師：剛才這么多的猜測是否都正確呢？這需要用實驗來證明。為了提高效率，老師為每組都準備了兩組實驗材料（小燈泡、導線和電池各兩份，我們每組四個同學可以分成兩組分別驗證不同的連接方法），在小燈泡能發(fā)光的簡圖下打“√”，不能發(fā)光打“”。如果還發(fā)現(xiàn)了什么新的連接方法，也可以將它及時記錄下來。明白了嗎？各組派一位代表過來領剩下的材料。 （學生實驗驗證，并記錄。教師巡視） 四、比較分類，認識電路 師：請一組派代表上來匯報。 生：將小燈泡底部的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡側面的連接點和電池的負極。這樣，小燈泡會發(fā)光。 生：將小燈泡側面的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡底部的連接點和電池的負極?；蛘邔⑿襞莘旁陔姵氐呢摌O上，再用導線連接，小燈泡都會亮。 師：將小燈泡放在電池的負極上？你能說得更清楚一些嗎？ 生：就是將小燈泡底下的連接點先與電池的負極相連，再用導線把小燈泡側面的連接點和電池的正極連接起來，小燈泡亮了?；蛘邔⑿襞輦让娴倪B接點先與電池的負極相連，再用導線把小燈泡底下的連接點和電池的正極連接起來，小燈泡也會亮。 生：把小燈泡的正極與小燈泡底部的連接點連上，再用導線連接小燈泡側面的連接點，再將導線的另一端連到電池殼上，小燈泡不會亮。 …… （教師將小燈泡會發(fā)亮的連接方法集中放在實物投影上展示出來，將小燈泡不會發(fā)亮的連接方法先剪下來，放在一邊） 師：同學們仔細觀察，這些能使小燈泡發(fā)亮的連接方法有什么共同點嗎？ 生：小燈泡的兩個連接點都連上了。 師：這樣就一定能亮嗎？ 生：電池的兩極分別與小燈泡的兩個接觸點相連接。 師：為什么只有這樣的連接才能使小燈泡發(fā)亮呢？ 師：你發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光的部位在哪兒嗎？ 生：燈絲。 師：燈絲為什么能發(fā)光？ 生：可能是電流在燈泡中流過的緣故。 師：電流是看不到的，你能想象一下電流是怎樣在電路里流動的嗎？請大家相互合作，試著用水彩筆在電路圖中畫出電流動的路線。 （學生畫電流路線圖，師巡視指導。） 師：誰愿意上來展示自己畫的電流路線圖，并試著說一說電在電路中怎樣流動，燈絲才能發(fā)光。 生：電流從這里（電池的正極）流出，進入小燈泡的金屬架，流過燈絲，從另一個金屬架流出，再經(jīng)過導線流回到電池的負極。 師（課件展示電流路線圖。）述：這樣連接，電流從電池的正極流出，通過小燈泡的一個連接點傳到燈絲，再經(jīng)過另一個連接點和導線流回到電池的負極，如此循環(huán)，形成了電流回路，也就是電路，小燈泡就發(fā)光了。 師：再來看看，這些連接方法為什么小燈泡不會發(fā)亮呢？ （實物投影出示，學生分析，引出短路或斷路的概念；如果是短路，請學生說說連接的過程中有什么異樣的感覺。師說明短路時，電池和導線會在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不會發(fā)光，電池也很快就會損壞，要是電壓較高的話，還會損壞用電器，甚至引起火災。） 五、安全教育，拓展延伸 師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了要使小燈泡發(fā)亮，需要一個完整的電路，我們還掌握了使小燈泡發(fā)亮的不同的連接方法。同學們可能對有關電的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在這節(jié)課的最后，老師要很嚴肅地給大家一個忠告：發(fā)電廠發(fā)出的、通過導線送到各家各戶的電是220V的交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們千萬不能直接用家里、學校插座中的電做實驗！切記！ 師：最后，老師有一張調查表要發(fā)給大家，回去后我們可以對家里的用電情況做一次調查。 家庭用電調查表 用電器調查 使用交流電的電器 使用干電池的電器 用電量調查 每月最高用電量 每月最低用電量 家庭節(jié)約用電建議