2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 改變生態(tài)瓶 2教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 改變生態(tài)瓶 2教案 教科版 課題 改變生態(tài)瓶 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 本課讓學(xué)生來研究生態(tài)瓶里的生物和生物之間、生物和非生物之間恰當(dāng)?shù)臄?shù)量比例等，讓學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了解。生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1.減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。 2.嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行觀察記錄。 3.認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織準(zhǔn)確記錄。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 小魚若干、小草若干、水桶 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課先通過交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇一個(gè)方案嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說話，最后總結(jié)拓展對(duì)所觀察到生態(tài)瓶中生物的變化，寫出科學(xué)觀察報(bào)告。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、交流生態(tài)瓶的確定實(shí)驗(yàn)方案 1.交流生態(tài)瓶里的生物活的還好嗎？ 2.表示：比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得比較好。 3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？ 4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物還是改變生物的數(shù)量。 匯報(bào)交流 展示評(píng)比 思考回答 生自由選擇其中一種方案 為學(xué)生提供表達(dá)交流空間。 展開討論調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 二、探究活 動(dòng) （一）實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水 1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶里的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩生態(tài)瓶里的生物數(shù)量都不變。 2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前后一分鐘浮出水面的次數(shù)。 （二）實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物 1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)生態(tài)瓶的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。 2.預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。 3.同樣采用記錄小魚在改變前后一分鐘浮出水面來的次數(shù)。 4.討論：如果小魚增加2倍或4倍又會(huì)怎樣呢？是不是植物越長(zhǎng)越好呢！ 分組實(shí)驗(yàn) 觀察記錄 匯報(bào)交流：由于水里減少動(dòng)植物的生存空間，減少氧氣，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比水多的次數(shù)多。 學(xué)生觀察 學(xué)生預(yù)測(cè) 匯報(bào)交流，水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)就減少。小魚增加，耗氣量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。 匯報(bào)：小魚浮出水面的次數(shù)更多，甚至缺氧死亡。當(dāng)植物過多影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察記錄能力。 培養(yǎng)學(xué)生猜想假設(shè)能力。 讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生留出無限的探索空間，讓學(xué)生自行探究，并相互交流學(xué)習(xí)。 三、小結(jié) 討論：讓生態(tài)瓶生物生存更好，要注意什么？ 分組討論 讓學(xué)生知道減少水和增加動(dòng)物引發(fā)生態(tài)群落變化。 作業(yè)設(shè)計(jì) 拓展： 回去繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，并且認(rèn)真寫出科學(xué)觀察報(bào)告。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 改變生態(tài)瓶教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。 【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。 【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。 【教學(xué)過程】 一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案： 1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？ 2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。 3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？ 4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。 5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單） 1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。 2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單） 1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。 2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。 3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。 5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。 四、總結(jié)拓展： 1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？ 2.回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。