2019-2020年五年級(jí)上冊第1單元《方向與路線》（用角度描述物體所在的方向）教學(xué)建議.doc

《2019-2020年五年級(jí)上冊第1單元《方向與路線》（用角度描述物體所在的方向）教學(xué)建議.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)上冊第1單元《方向與路線》（用角度描述物體所在的方向）教學(xué)建議.doc（14頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)上冊第1單元《方向與路線》（用 角度描述物體所在的方向）教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo) 1．結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷觀察平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過程。 2．體會(huì)用角度描述物體方向的作用，會(huì)測量角并用角度描述物體所在的方向。 3．在辨認(rèn)、描述物體所在方向的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)建議 ◆觀察示意圖 1．師生談話，交流火車站都有哪些服務(wù)設(shè)施。 2．出示例1示意圖，讓學(xué)生說一說某火車站廣場示意圖中有哪些主要服務(wù)設(shè)施。 3．提出“說一說”的問題，讓學(xué)生用語言描述各服務(wù)設(shè)施在中心花壇的什么方向，使學(xué)生了解東南、東北和西北方向都有兩個(gè)建筑。 4．提問：同一個(gè)區(qū)間內(nèi)有兩個(gè)建筑物，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述它們的方向呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，并用自己的方式描述。如果有人提到測量出角度的方法，教師給予表揚(yáng)。否則，教師提出這種方法。 ◆用角度描述方向 1．出示標(biāo)明角度的示意圖，提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用角度描述“出站口”、“托運(yùn)處”在花壇的什么方向。給學(xué)生充分表達(dá)不同描述方法的機(jī)會(huì)。 2．教師介紹：描述物體的方向，一般從南或北說起。然后讓學(xué)生根據(jù)一般規(guī)定描述兩個(gè)設(shè)施的方向。 3．出示“試一試”的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生按一般規(guī)定用角度描述其它服務(wù)設(shè)施所在的方向和位置。 ◆ 練一練 第1題，先讓學(xué)生觀察示意圖說一說這個(gè)兒童公園有哪些主要場館，再提出讓學(xué)生以快餐店為觀測點(diǎn)，用角度描述各場館所在的方向。特別關(guān)注猴山和熊貓館都在快餐店北偏東45方向，怎樣描述更準(zhǔn)確。如，猴山和熊貓館都在快餐店北偏東45，猴山離快餐店近一些?；蛐茇堭^離快餐店遠(yuǎn)一些。 第2題，提示學(xué)生想一想“描述某個(gè)同學(xué)家的方向，要測量哪個(gè)角的度數(shù)”，再自己測量并填空。 第3題，先讓學(xué)生說一說怎樣確定設(shè)施所在的方向，再獨(dú)立完成連線和測量角度。然后分別描述兩個(gè)圖中各建筑的方向。使學(xué)生了解：對(duì)于同一個(gè)建筑來講，由于觀測點(diǎn)不一樣，描述時(shí)角度和方向也不同。 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊第1單元《方向與路線》（用 角度描述物體所在的方向）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊第1～3頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過程。 2、能讀懂簡單的平面示意圖，會(huì)測量角并用角度描述物體所在的方向。 3、體會(huì)用平面示意圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向。 教學(xué)難點(diǎn)： 確定觀測點(diǎn)與被觀測物體的連線和方位線形成的夾角。 課前準(zhǔn)備：示意圖課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 師生談話。由火車站周圍都有哪些服務(wù)設(shè)施引出教材中的示意圖。 讓學(xué)生交流現(xiàn)實(shí)生活中火車站周圍的服務(wù)設(shè)施，自然的引出書中的示意圖。 師：在日常生活中，火車是人們出行的主要交通工具。所以火車站南來北往的人特別多，為了給旅客提供方便，在火車站的周圍都會(huì)設(shè)置一些服務(wù)設(shè)施。誰能給大家說一說在火車站周圍都有哪些服務(wù)設(shè)施？ 指名學(xué)生回答，學(xué)生能說多少說多少。 二、讀示意圖 1、課件呈現(xiàn)教材中的示意圖，讓學(xué)生觀察，并交流火車站廣場周圍主要有哪些服務(wù)設(shè)施。 觀察并交流示意圖中的主要服務(wù)設(shè)施，為描述服務(wù)設(shè)施所處的方向和位置做準(zhǔn)備。 師：老師這里有一張某火車站廣場周圍主要服務(wù)設(shè)施示意圖。 出示課件。 師：觀察示意圖，看看這個(gè)火車站廣場周圍主要有哪些服務(wù)設(shè)施？ 給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間觀察示意圖，再交流。如果有的學(xué)生說出服務(wù)設(shè)施的方向要給予表揚(yáng)。 2、提出：以中心花壇為觀測點(diǎn)，你能說出這些設(shè)施所在的方向嗎？讓學(xué)生觀察、交流。如果學(xué)生描述有困難，教師可以作為參與者給予提示。如：出站口、托運(yùn)處都在花壇的東北方向。 復(fù)習(xí)有關(guān)方向的知識(shí)，為用角度描述物體方向作鋪墊。 師：從平面圖上，我們知道了這個(gè)火車站周圍的主要服務(wù)設(shè)施。如果以中心花壇為觀測點(diǎn)，你能說出這些設(shè)施所在的方向嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●候車室在中心花壇的正北方。 ●出站口和托運(yùn)處都在中心花壇的東北方向。 ●售票處和快餐廳都在中心花壇的西北方向。 ●商場在中心花壇的西南方向。 …… 只要學(xué)生說的是對(duì)的，教師都要予以肯定。 3、教師提出：出站口和托運(yùn)處都在中心花壇的東北方向，但它們又不在同一個(gè)地方，怎樣描述它們的方向才能更準(zhǔn)確呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。 在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。 師：剛才，同學(xué)們說到出站口和托運(yùn)處的位置都在中心花壇的東北方向，但它們又不在同一個(gè)地方，怎樣描述它們的方向才能更準(zhǔn)確呢？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●出站口在花壇東北方向偏北。 ●托運(yùn)處在花壇東北方向的中間位置。 ●出站口比托運(yùn)處更靠北一些。 …… 如果有人提出用測量角度的方法，給予表揚(yáng)。 三、描述方向 1、提出用角度描述并呈現(xiàn)第2頁含有角度的示意圖，讓學(xué)生觀示意圖，說一說了解到什么？ 提供標(biāo)好度數(shù)的示意圖，讓學(xué)生了解示該意圖上的信息，為用角度描述物體所在的方向做好準(zhǔn)備。 師：現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常用用“東北方向偏北”、“東北方向的中間”這些語言來描述它們所處的位置外，在平面圖上，經(jīng)常用角度描述它們的位置。 教師邊說邊出示課件，呈現(xiàn)第2頁含有角度的示意圖。 師：觀察這幅圖，誰來說一說從這幅圖上，你了解到什么？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●這幅圖在花壇與出站口、托運(yùn)處之間分別有連線。 ●花壇到出站口的連線與正北方向是30。 ●花壇到托運(yùn)處的連線與正東方向是45。 …… 學(xué)生的表述可能有所不同，只要意思正確即可。 2、讓學(xué)生用角度描述“出站口”、“托運(yùn)處”在花壇的什么方向。 給學(xué)生充分表達(dá)不同描述方法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解“托運(yùn)處在花壇的東偏北45”，也可以說“托運(yùn)處在花壇的北偏東45”。 讓學(xué)生經(jīng)歷用角度描述物體的過程，體會(huì)用角度描述物體方向的作用。 師：誰能用角度描述一下出站口和托運(yùn)處的位置？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●出站口在花壇的北偏東30。 ●托運(yùn)處在花壇的東偏北45。 多找?guī)酌麑W(xué)生說一下。 師：通過這樣的描述，我們可以很清楚的知道出站口和托運(yùn)處所在的位置。剛才同學(xué)們根據(jù)圖上的角度，說托運(yùn)處在花壇的東偏北45，是正確的。一般情況，都用北偏東多少度來描述北和東之間物體的位置?，F(xiàn)在大家看一看，算一算，托運(yùn)處在北偏東多少度呢？ 給學(xué)生一點(diǎn)思考和計(jì)算的時(shí)間，然后指名回答。 生：托運(yùn)處在北偏東45。 師：說一說你是怎樣知道的？ 生：因?yàn)檎龞|和正北兩條線組成的角是90，花壇和托運(yùn)處連線與正東是45，所以，與正北就是45。 如果有學(xué)生是用量角器測量的，也給予肯定。 隨著學(xué)生的回答，教師在圖中標(biāo)出這個(gè)45角。 3、呈現(xiàn)教材第2頁的“試一試”示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述其它設(shè)施所在的方向。 這是本節(jié)課重要的知識(shí)與技能目標(biāo)。讓學(xué)生自己小聲說，全班說是學(xué)會(huì)描述物體所在方向的重要過程。 師：同學(xué)們能夠用角度來描述出站口和托運(yùn)處的位置，那你們能不能用角度描述其它設(shè)施所在的方向呢？請看測量出角度的示意圖，小聲說一說。 教師邊說邊出示第2頁的示意圖。 給學(xué)生一點(diǎn)說示意圖的時(shí)間。 師：你任選一種設(shè)施，用角度描述出它所在的位置。 學(xué)生可能會(huì)說： ●售票處在花壇的北偏西45。 ●快餐廳在花壇的北偏西60。 ●商場在花壇的南偏西60。 ●汽車站在花壇的南偏東30。 ●招待所在花壇的南偏東60。 …… 只要學(xué)生的描述是正確的，教師都要予以肯定。 四、課堂練習(xí) 1、“練一練”第1題。 出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說出從示意圖中了解到的信息。 了解圖中的信息，為學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確描述物體所在的方向做好準(zhǔn)備。 師：我們學(xué)會(huì)了用角度描述物體所在的方向。現(xiàn)在我們一起來看第3頁練一練第1題的示意圖。 學(xué)生看書。 師：以快餐店為觀測點(diǎn)，說一說從圖中你知道了哪些信息？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●水上樂園在快餐店的北偏西60。 ●水族館在快餐店的北偏西30。 ●聰聰家在學(xué)校的西北方向猴山和熊貓館在快餐店的北偏東45。 ●兒童樂園在快餐店的南偏西60。 ●小明家在學(xué)校的東南方向花壇在快餐店的南偏西30。 ●鳥林在快餐店的南偏東45。 2、“練一練”第2題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說出從示意圖中了解到的信息。 了解圖中的信息，為學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確描述物體所在的方向做好準(zhǔn)備。 師：我們學(xué)會(huì)了用角度描述物體所在的方向。現(xiàn)在我們一起來看第3頁練一練第2題的示意圖。 學(xué)生看書。 師：以學(xué)校為觀察點(diǎn)，說一說從圖中你知道了哪些信息？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●紅紅家在學(xué)校的東北方向。 ●丫丫家在學(xué)校的正東方向。 ●聰聰家在學(xué)校的西北方向。 ●小青家在學(xué)校的西南方向。 ●小明家在學(xué)校的東南方向。 （2）指導(dǎo)學(xué)生先用量角器測量出每個(gè)同學(xué)家與東、西、南、北構(gòu)成的角各是多少度，然后再填空。 讓學(xué)生經(jīng)歷測量角度并描述物體所處方向的過程。 師：怎樣才能更準(zhǔn)確地描述幾個(gè)同學(xué)家的方向呢？ 生：測量角度，利用角度來描述。 師：好！拿出你的量角器，測量出每個(gè)同學(xué)家與學(xué)校之間的角度，然后再填空。 學(xué)生測量角度并填空，教師巡視并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 （3）交流。指名說自己填的結(jié)果，教師和其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 師：誰來說一說，你填的結(jié)果是什么？ 指名學(xué)生回答。 3、“練一練”第3題。 （1）第（1）幅圖，讓學(xué)生觀察圖，連線、測量角度并用角度描述，然后集體交流。 給學(xué)生提供自主綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)。 師：下面我們一起看 “練一練”的第3題。先看第（1）幅圖，以醫(yī)院為中心點(diǎn)，郵局和商場分別在醫(yī)院的什么方向呢？請同學(xué)們自己連線、測量并用角度描述出來。 學(xué)生自己獨(dú)立做題，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 師：誰來說一說是怎樣做的，并描述郵局和商場的方向。 學(xué)生先說做法，再描述方向。如： ●郵局在醫(yī)院的西北方。 ●商場在醫(yī)院的西南方。 （2）第（2）幅圖，先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，然后集體進(jìn)行訂正。 變換觀測的中心點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)口描述的過程中，體會(huì)物體方向的相對(duì)性。 師：下面我們看第（2）幅圖，郵局和醫(yī)院分別在商場的什么方向呢？ 學(xué)生自己獨(dú)立做題，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。然后交流做法，并描述方向。如： ●郵局在商場的西北方。 ●醫(yī)院在商場的東北方。 （3）討論。為什么兩幅圖中郵局的方向不同？讓學(xué)生了解以不同建筑物為觀測點(diǎn)，物體所處的方向也是不同的。 在討論物體方向的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維的深刻性。 學(xué)生可能會(huì)說： ●第（1）幅圖，是以醫(yī)院為觀測點(diǎn)的，第（2）幅圖，是以商場為觀測點(diǎn)的。 ●是因?yàn)橛^測點(diǎn)不同。 師：對(duì)！在描述物體方向的時(shí)候，以不同的建筑物為觀測點(diǎn)，物體所處的方向也是不同的。 五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 師生共同總結(jié)用角度描述物體所在位置的方法。 在學(xué)生豐富活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提升的過程。形成在平面圖上確定物體方向的方法。 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用角度描述物體的方向。誰能說說在平面圖上怎么用角度來描述物體所在的方向呢？ 不要求學(xué)生描述的特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，教師進(jìn)行概括： 1、確定觀測點(diǎn)。 2、在觀測點(diǎn)和要確定位置的物體之間作連線。 3、測量這條連線與北或南構(gòu)成的角度。