2019-2020年五年級上冊第4單元《可能性》(游戲規(guī)則的公平性)教學設計.doc
《2019-2020年五年級上冊第4單元《可能性》(游戲規(guī)則的公平性)教學設計.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年五年級上冊第4單元《可能性》(游戲規(guī)則的公平性)教學設計.doc(9頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
2019-2020年五年級上冊第4單元《可能性》(游戲規(guī) 則的公平性)教學設計 教學內容:冀教版《數(shù)學》五年級上冊44頁。 教學目標: 1、在摸球游戲和轉盤游戲活動中,經歷猜測并體驗隨機現(xiàn)象的可能性,以及制定游戲規(guī)則的過程。 2、能對隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性作出預測,并說出判斷的理由,能設計公平的游戲規(guī)則,并解釋規(guī)則的合理性。。 3、在制定游戲規(guī)則的活動中,認識到生活中的一些問題都可以借助數(shù)學來解決,培養(yǎng)哪個公正、公平的意識。 課前準備:同桌兩個人準備一個不透明的盒子,二個紅球,二個綠球,教師準備轉盤和統(tǒng)計表兩張。 教學方案: 教學環(huán)境 設計意圖 教學預設 一、摸球游戲 (一)判斷體驗規(guī)則 1、教師談話簡單總結前面游戲和實驗學到的知識,引出紅紅和亮亮摸球的游戲活動。 由前面的活動引出本節(jié)的游戲,既調動學生已有經驗又激發(fā)學生參與的興趣。 師:在前面的學習中,我們通過拋硬幣游戲認識了等可能性,通過摸棋子的實驗,體驗了可能性的大小,今天我們繼續(xù)玩游戲,先來玩摸球游戲。 板書:摸球游戲 師:我們書中的好朋友紅紅和亮亮一起來玩摸球游戲,先看一看紅紅和亮亮是怎樣玩的,請大家看書44頁。 2、讓學生看書,了解紅紅和亮亮摸球游戲的內容和規(guī)則。 了解書中同伴摸球游戲的規(guī)則,為討論兔博士的問題做準備。 學生讀書。 師:誰來說一說,他們想怎樣做摸球游戲?游戲規(guī)則是什么? 學生可能會說: ●盒子里有2個紅球和1個綠球。 ●每人摸10次,最后誰得分高算誰贏。 ●游戲規(guī)則是:紅紅摸到紅球得1分,亮亮摸到綠球得1分。 師:按紅紅說的摸球得分規(guī)則玩,猜一猜,兩個人玩的結果會怎么樣?為什么? 3、提出兔博士的問題,讓學生判斷摸球的結果,并說一說判斷的理由。 學生猜游戲的結果并說明理由的過程,是學生把可能性的知識應用到實際問題的過程。培養(yǎng)公平的意識。 學生可能會說: ●可能紅紅贏,也可能亮亮贏,因為摸到紅球得1分,摸到綠球也得1分。 ●肯定是紅紅贏,因為盒子里有2個紅球、1個綠球,紅球多摸到紅球的可能性大。 …… 4、按照紅紅制定的規(guī)則玩游戲。驗證猜測的結果,同桌兩人按照這種游戲規(guī)則親自做一做。 讓學生做游戲對自己的猜測進行驗證,親身體會游戲規(guī)則的不公平性和游戲規(guī)則制定的重要性。 師:到底誰猜的對呢?拿出準備好的學具,我們來驗證一下。同桌兩人一組,每人摸10次,互相記錄摸球的結果,看看誰會贏。 學生進行摸球游戲。 師:誰來說一說你們的驗證結果? 生:我摸的是紅球, 我的分高,我贏了,所以這個游戲肯定是紅紅贏。 如果出現(xiàn)摸綠球高的情況,讓學生了解是極個別的情況。 (二)討論游戲規(guī)則 1、討論這個游戲規(guī)則公平嗎?讓學生充分發(fā)表自己的想法,形成共識:不公平。 在已有知識和親身體驗下,得出游戲規(guī)則不公平,引出下面的活動。 師:那這個游戲規(guī)則公平嗎?為什么? 生:不公平,因為盒子里裝著兩個紅球,所以摸到紅球的可能性大。 生:不公平,盒子里裝的紅球比綠球多,肯定摸到紅球的幾率大,肯定是紅紅贏。 …… 2、讓學生說一說摸球游戲怎樣做就公平了,學生說出改變球的個數(shù)的方法后,提出:不改變盒子中球的個數(shù),怎樣制定得分規(guī)則才公平呢?引導學生說出不同方法。 在教師的引導下,使學生了解制定公平的游戲規(guī)則,可以有多種方法,并嘗試理解改變得分規(guī)則的合理性。 師:同學們說的對,盒子中兩種球的個數(shù)不一樣,摸出兩種球的可能性不相等,看來紅紅制定的游戲規(guī)則真是不公平,那么,怎樣做這個游戲就公平了呢? 學生可能會說: ●加1個綠球。 ●去掉1個紅球。 ●使盒子中紅球和綠球的個數(shù)相等。 如果學生說出重新制定得分規(guī)則,給予表揚。說不出,不提示。 師:同學們的方法都很好,只要使盒子中兩種球的個數(shù)相等,摸到每種球得1分,游戲規(guī)則就公平了?,F(xiàn)在,老師提另一個問題,如果不改變盒子中球的個數(shù),而改變得分規(guī)定,怎樣制定得分規(guī)則才公平呢? 生:摸到紅球得1分,摸到綠球得2分。 師:這個得分規(guī)則公平,紅球2個,摸到得1分,綠球1個,摸到得2分,21=12,兩種球得分的可能性相等。照這樣的思路,還可以做出其他得分規(guī)則嗎? 學生可能說出許多。如: 生:摸到紅球得2分,摸到綠球得4分。 生:摸到紅球得5分,摸到綠球的10分。 …… 3、提出“同桌合作,選擇得分規(guī)則,玩摸球游戲”的要求,讓學生實際玩一玩,然后交流活動結果。 再次玩摸球游戲,體驗公平的游戲規(guī)則的價值。 師:下面就請同桌兩個人,確定一個公平的得分規(guī)則,再玩一次,看一看結果會怎樣? 學生再玩,然后找?guī)讉€人匯報一下得分規(guī)則和摸的結果。 二、轉盤游戲 (一)體驗可能性 1、讓學生觀察教師準備好的轉盤,學生說一說轉盤的樣子,再分別討論:指針可能停在哪個區(qū)域?停在兩個區(qū)域的可能性怎么樣?為什么?”讓學生判斷,說一說判斷的理由。 判斷指針可能停在哪個區(qū)域以及可能性,把學生關于面積大小的知識運用到判斷可能性中來。 師:通過玩摸球游戲,我們知道玩游戲要先制定一個公平的游戲規(guī)則,下面再來玩一個轉盤游戲好不好。你仔細觀察一下,這個轉盤是什么樣的? 生:轉盤是圓的,分成了兩部分,一大部分涂成藍色,一小部分涂成紅色,轉盤的中間有一個指針。 師:想一想,我快速轉動轉盤,當轉盤停止轉動時,指針可能停在哪個區(qū)域? 生:指針可能停在藍色區(qū)域,也可能停在紅色區(qū)域。 師:那么指針停在兩個區(qū)域的可能性怎么樣?為什么? 生1:停在藍色的區(qū)域的可能性大,因為藍色區(qū)域的面積大。 生2:指針停在紅色區(qū)域的可能性小,因為紅色區(qū)域的面積小,就那么一點。 2、驗證猜測結果,全班同學每人轉一次,并記錄玩轉盤的結果。 激發(fā)學生參與活動的興趣,親自體驗可能性的大小。 師:同學們說得對不對呢?現(xiàn)在我們全班同學一起來玩一玩轉盤游戲,看結果和我們想象的是不是一樣。 (二)玩轉盤游戲 1、提出小組合作,制定得分規(guī)則并一起玩游戲的要求,給各組活動的時間,然后交流得分規(guī)則和玩的結果。 為學生創(chuàng)設一個與人合作、制定游戲規(guī)則并玩游戲的空間,考察學生能否把學到的知識應用到實際中去。 全班同學每人轉一次,并記錄玩轉盤的結果,填在記錄表中。 師:觀察全班同學玩轉盤的結果,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:停在藍色區(qū)域x次,停在紅色區(qū)域x次,指針停在藍色區(qū)域的次數(shù)多。 生2:停在藍色區(qū)域的可能性大,跟我們猜想的一樣。 師:知道了指針停在哪個區(qū)域的可能性大,現(xiàn)在請同學們拿出課前準備好的轉盤(每組準備一個),小組合作,先商量一下,制定出一個公平的得分規(guī)則,然后一起玩轉盤游戲,看誰得分高。 小組活動,然后交流各組制定的得分規(guī)則以及玩的結果。如,每個人轉了幾次,誰得分最高等。 教師寫下各組的得分規(guī)則。 2、讓各組介紹制定德根規(guī)則是怎樣想的,然后師生共同對得分規(guī)則進行評價。 對學生得分規(guī)則進行評價,提高學生制定得分規(guī)則的理性思考,發(fā)展數(shù)形 思維。 師:同學們看各組制定的得分規(guī)則 ,先請各組說一說制定德根規(guī)則時是怎樣想的,大家再對這些規(guī)則進行評價,說一說哪個得分規(guī)則既科學又公平。 關注學生能不能根據(jù)兩部分面積的大小制定合適的得分規(guī)則。 附送: 2019-2020年五年級上冊第4單元《可能性》(簡單隨 機現(xiàn)象和等可能性)教學建議 教學目標: 1、在拋硬幣、擲骰子等游戲活動中,感受簡單隨機現(xiàn)象及結果發(fā)生的等可能性。 2、能判斷并說出簡單情境中隨機現(xiàn)象發(fā)生的結果,能清楚地表達判斷和思考的過程。 3、積極參加數(shù)學活動,對生活中的隨機現(xiàn)象有好奇心,感受生活中處處有數(shù)學。 教學建議: ◆拋硬幣游戲 1、教師拿出1枚硬幣,先讓學生認識硬幣的正面和反面。然后提出:拋起一枚硬幣,落地時哪個面朝上呢?讓學生充分發(fā)表意見,形成共識:有可能是正面,也有可能是反面。 2、分小組玩拋硬幣游戲,要求:大家輪流拋硬幣,先猜一猜哪個面朝上,再拋。每人拋10次,記錄猜和拋的結果。 3、交流各組玩拋硬幣游戲的結果,討論:拋硬幣前能猜出哪個面朝上嗎?形成共識:拋硬幣前是猜不出來的,有的同學猜中,也是碰巧了。 4、提出“議一議”的問題,讓學生充分發(fā)表白己的意見,使學生了解:在球類比賽中,用拋硬幣的方法挑選場地,是因為出現(xiàn)正面和反面的機會是相等的,能夠體現(xiàn)比賽的公平性。 5、教師介紹:拋一枚硬幣,出現(xiàn)正面和反面的機會相等,在數(shù)學上叫做等可能性。 ◆擲骰子游戲 教師拿出一枚骰子,先讓學生了解六個面上各有幾個點,再提出例2的問題。讓學生說一說朝上的點數(shù)可能是幾,然后回答有幾種可能。 ◆摸球游戲 1、教師給出兩個盒子,一個盒子里放12個紅球;另一個盒子放6個紅球,6個黃球。讓學生了解兩個盒子中球的個數(shù)是一樣的,只是顏色不同。 2、提出問題:如果閉著眼睛從這兩個盒子中分別任意摸出一個球,結果會怎么樣?讓學生充分發(fā)表意見。形成共識:1號盒子中一定能摸出紅球,因為都是紅球;2號盒子中有可能摸出紅球,有可能摸出黃球。 3、提出“議一議”中的問題,讓學生回答,得出:因為兩個盒子中沒有白球,所以從兩個盒子中不可能摸出白球。 ◆練一練 第1題,先讓學生理解題意,再獨立思考并填寫結果。交流時,先說一說可能是哪張牌,再回答有幾種可能性。答案:4種。 第2題,提示學生想一想:一副撲克牌中紅桃花色的一共有幾張,再思考并寫出結果。答案:13種。 第3題,讓學生課前準備生肖卡片,先回答(1)題。然后同桌按照(2)題給出的規(guī)則進行翻卡片游戲,體驗事件發(fā)生的隨機性。答案: (1)12種- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 可能性 2019 2020 年級 上冊 單元 游戲規(guī)則 公平性 教學 設計
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-5579016.html