2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 通過“猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2．在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。 【教材分析】： 本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 本節(jié)設(shè)計(jì)思路如下： 1.創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得良好的體驗(yàn)，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問題。 2.學(xué)習(xí)新知 從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?！? 3．應(yīng)用拓展 多層次多樣式的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】： (一) 聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前讓我們的大腦先小小地活動(dòng)一下,在電腦出示句子的提示下,你能不能猜出結(jié)果是什么?并且用上”一定”或”可能”這兩個(gè)詞語. 1、是我們學(xué)校的老師 她是個(gè)女的 她是三(1)班的數(shù)學(xué)老師 ? 2、是奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目之一 它是一種球 它很小,是放在桌上打的 ? 乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，在奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目上它是我們中國(guó)人的驕傲,今天老師讓國(guó)球加入了我們的課堂，讓它和我們一同來研究可能性。(板書課題) （ 取材于學(xué)生生活實(shí)際的素材將生活場(chǎng)景展示出來，喚起學(xué)生記憶，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。） (二) 操作、探索、實(shí)踐、感受 1、摸球游戲 (1)、這個(gè)盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球。(板書：9白1黃) 現(xiàn)在老師來摸球，同學(xué)們先猜一猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？ 學(xué)生猜測(cè)：現(xiàn)在，老師來摸一個(gè)球……看，你們猜對(duì)了嗎？(師示范：先把手放在盒子里攪拌一下，再摸出一個(gè)球,然后把球放回盒子里。) (2) 你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的袋子，四人一組進(jìn)行摸球，要求： A、四人小組，每個(gè)小組內(nèi)輪流摸,每人摸五次。 B、每次從袋中摸出一個(gè)球，在表格上記錄球的顏色，再放回。 C、結(jié)果填寫在統(tǒng)計(jì)表中，做好記錄。 (3)展示各小組摸球的結(jié)果。 師：請(qǐng)各小組的3號(hào)同學(xué)匯報(bào)一下摸球的情況。(老師在大的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行匯總) 通過觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這么多次的試驗(yàn)，可以看出摸到紅球的次數(shù)都多。 生：我發(fā)現(xiàn)這么多次的試驗(yàn)，可以看出摸到紅球的次數(shù)很少，摸到藍(lán)球的次數(shù)很多。 師：為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開袋子看一看. 生：原來只有一個(gè)紅球呀！有9個(gè)藍(lán)球呢！ 師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次，會(huì)是什么結(jié)果呢？ (4) 師小結(jié)：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。 板書： 多 多 數(shù)量 可能性 少 少 (4)驗(yàn)證 師：(拿出一個(gè)透明的袋子,此時(shí)袋中球有3黃1白)我這有一袋球,從中摸出一個(gè),摸到哪種球的可能性大? 師：(拿出一個(gè)黃球,此時(shí)袋中球2黃1白)像這樣呢? 生：黃球. 師：為什么還是黃球? 生：因?yàn)辄S球還是比白球多一個(gè)。 師：我如果不想摸到黃球，我希望摸到紅球,怎么辦？ 師：的確,就像這摸球游戲一樣，有些事情是可能發(fā)生的，有的事情發(fā)生的可能性大，有的事情發(fā)生的可能性就小一些。 （ 通過摸球數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中通過親自操作，來體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。） 2、再次摸球 (1) 剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動(dòng)，盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，如果老師隨意摸出一個(gè)球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來，小組討論交流一下。 (2) 師小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。 （從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”的探索過程，加深體會(huì)出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。） 3、轉(zhuǎn)盤游戲。 這個(gè)游戲好玩嗎？咱們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲好嗎？ 師出示轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說說。 （1）學(xué)生匯報(bào)。 （2）師小結(jié)：涂色面大，轉(zhuǎn)到的可能性就大，涂色面小，轉(zhuǎn)到的可能性就小。 （ 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。） (三)鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展 1、我會(huì)判斷。(如果老師的盒子中發(fā)生了如下情況，分別摸出1個(gè)小球結(jié)果會(huì)是哪個(gè)？) 8白2紅　　　　　可能是白球 一定是白球　　　　　　　10紅 5白5紅　　　　　一定不是白球 很可能是白球　　　　　　10白 2白8紅　　　　　白球的可能性很小 2、我來做參謀。 　　寒假到了，為了增長(zhǎng)見識(shí)有很多家長(zhǎng)打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準(zhǔn)備帶他到海南、江郎山、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用上“一定”“ 很少”“ 不可能”說一說。 3、我來填一填。 師：讓我們用“可能”“ 不可能” “也可能”“ 一定”等詞語在生活中用一用。 　　(1) 太陽（ ）從東面升起。 (2) 明天( )會(huì)下雨。 　　(3) 明天我校( )有4個(gè)或4個(gè)以上同學(xué)過生日，( )沒有4個(gè)同學(xué)過生日。 　　(4) 今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽課的老師( )表揚(yáng)我們。 4、慧眼辨真假 (1)從一個(gè)紅球，一個(gè)白球中，任意摸出一個(gè)，可能是紅球，也可能是白球( )。 (2)不大于6的數(shù)可能是6。( ) (3)把8個(gè)蘋果放在3個(gè)盤子里，不可能有一個(gè)盤里放有6個(gè)蘋果。( ) 5、讓我們來說一說 在生活中，我們要經(jīng)歷許多事情，你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語來舉例說說嗎？　　　 通過“連、說、填、判”等多層次的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行了“有意義的學(xué)習(xí)”， 獲取知識(shí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到理智的愉悅，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心。整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成，師生在相互交流中進(jìn)行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。數(shù)量 多 少 可能性 多 少 附送： 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)間的計(jì)算》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 班級(jí)_______姓名_______學(xué)習(xí)小組____ 小組評(píng)價(jià)_____教師評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我會(huì)根據(jù)1時(shí)＝60分，1分＝60秒進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 2、我會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 3、我會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、掌握時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。 2、求經(jīng)過的時(shí)間的方法。 一、自主學(xué)習(xí) １、學(xué)習(xí)第4頁例１． ２時(shí)等于 分。你的想法是;因?yàn)椋睍r(shí)是 分，所以２時(shí)是（ ）個(gè)60分，也就是 分．所以２時(shí)= 分. 2、學(xué)習(xí)例2. 觀察主題圖鐘表上所表示的時(shí)間，小明 離家， 到校。小明從家到學(xué)校用了 。你是怎樣算的？ 。 二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià)） 1、小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間可以這樣算：分針從 走到 走了 大格，每大格是 分，所以一共是 分；也可以這樣想： 減 ，也就是 分。 2、用撥鐘表的方法來驗(yàn)證你的想法是不是正確的。 3、新聞聯(lián)播開始 結(jié)束 。計(jì)算出播放的時(shí)間 。 三、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、3時(shí)＝（　?。┓? 4分＝（?。┟? 4時(shí)＝（　）分　 3分＝（?。┟? 5時(shí)＝（　）分　　　　8分＝（ ）秒 2、小紅來到商店門前，商店還沒有開門，她看到營(yíng)業(yè)時(shí)間牌上寫著早9：00開門，晚8：00開門，她又看看自己的手表，心想：“現(xiàn)在才8：40，到開門的時(shí)間我還要等多久呢？” 四、課后作業(yè) 1、練習(xí)一8、9、、10題 2、拓展提高： *1、體育課上跑400米，小強(qiáng)用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小強(qiáng)多用了多少秒？ *2、小明從家到學(xué)校要走15分。他每天早晨要在7：35分到學(xué)校，應(yīng)該在幾時(shí)幾分前從家出發(fā)？