2019-2020年四年級品德與社會下冊 吃穿用哪里來 2教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年四年級品德與社會下冊 吃穿用哪里來 2教案 人教新課標版 一、教材分析 〈〈吃穿用哪里來〉〉是人民教育出版社〈〈品德與社會〉〉四年級下冊第二單元〈〈生產與生活〉〉第一個主題第一課時的內容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農業(yè)生產的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農業(yè)生產與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。 二、活動目標 1.通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系。 2.學生通過調查討論，了解家鄉(xiāng)農作物的生產情況，增強對農作物生長及農業(yè)生產的適令性的真實感受。 3.初步感知生產過程，體驗勞動者的辛勞與智慧。 三、設計思路 〈〈吃穿用哪里來〉〉這課教學安排三課時完成，本節(jié)課完成第一課時教學內容。具體教學設計安排如下：首先，創(chuàng)設情境、揭示課題，分別請三位學生扮演吃穿用的“角色”，通過自我介紹，激發(fā)學生對學習本課內容的興趣。接著，我緊緊圍繞〈〈品德與社會〉〉課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生聯(lián)系實際說說吃穿用各種物品的名稱，并展示自己帶來的物品與同學們分享交流，同時加以分類（農產品和工業(yè)品），再給生活用品找“老家”。 根據學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源。教學采用看、讀、說、找、寫、編等多種形式，加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。最后，讓學生欣賞“粒粒皆辛苦”的動漫，使本課的教學主題加以升華，提高教學的效果。整節(jié)課教師重視引導學生參與活動，關注學生參與活動的積極性以及效果。通過師生互動，生生互動，在課堂的動態(tài)生成中使學生真正了解吃穿用哪里來，達到本課教學之目的。 整節(jié)課我從學生的實際出發(fā)，讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易，體現(xiàn)〈〈品德與社會〉〉課程的基本理念：“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心。” 第一課時教案 一、教學目標： 1.通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系。 2.能基本領會各種物品的屬性和類別。 3.知道農、牧、漁、林的生產都是農業(yè)生產 4.學生通過調查討論，了解家鄉(xiāng)農作物的生產情況，增強對農作物生長及農業(yè)生產的時令性的真實感受。 5.初步感知生產過程，體驗勞動者的辛勞與智慧。 二、教學重難點： 通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系是本課教學的重點；難點是體驗勞動者的辛勞與智慧。 三、教學準備 1.多媒體課件 2.學生課前通過詢問家長、網上查詢等方式調查了解： 我們當?shù)剞r村主要生產哪些農產品？ 我們餐桌上的食品，哪些是本地產的，哪些是外地產的？ 了解家鄉(xiāng)的一種農作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？ 四、教學過程 ㈠創(chuàng)設情境，揭示課題 ㈡初步感知，認識吃穿用物品 1.說一說 師：同學們，我們每天需要吃飯、穿衣，還要使用各種生活用品，你能說出認識的哪些吃、穿、用的物品嗎？ 2.全班展示交流 3.生活用品找“老家” 4.學生看書，師小結板書 ㈢調查了解，感受吃穿用來之不易 1.參觀農產品樂園 2.說一說家鄉(xiāng)的農產品 3.編童謠 (四)聯(lián)系實際，拓展延伸 1.學生欣賞動畫片 2.全班交流觀后感 3.總結 ㈤布置作業(yè) 附：板書設計 吃穿用哪里來 缺不了 吃穿用 要愛惜 來不易 附送： 2019-2020年四年級品德與社會下冊 吃穿用哪里來 3教案 人教新課標版 教學目標 1．通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系。 2．能基本領會各種物品的屬性和類別。 3．知道農、牧、漁、林的生產都是農業(yè)生產。 4．學生通過調查討論，了解家鄉(xiāng)農作物的生產情況，增強對農作物生長及農業(yè)生產的時令性的真實感受。 教學設計 第一教學流程（課前準備） 請學生在課前通過詢問家長、網上查詢等方式調查了解： 1．我們當?shù)剞r村主要生產哪些農產品？ 2．我們餐桌上的食品，哪些是本地產的，哪些是外地產的？ 3．了解家鄉(xiāng)的一種農作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？ 第二教學流程 活動 活動目標 活動內容 活動形式 追根尋源──日常用品找“老家” 讓學生明白工農業(yè)為我們的生活學習提供了物質基礎，與我們的生活密切相關。 1．通過童謠引入課題。 2．請學生觀察26頁的五幅圖，結合自己的生活、學習列出用品的名稱。 3．請學生給生活、學習需要的物品分分類，幫它們找找“老家”。通過交流討論讓學生領會各種物品的屬性和類別。 1．學生根據提示： （1）人每天飲食、起居需要…… （2）學習需要…… （3）出行需要……在書上列出所需用品。 2．交流列出的用品。 3．讀泡泡中的話，引導學生在小組內說說：列出的物品是從哪里來的。 4．教師出示一些物品，讓學生分類，說理由。 到農村去看看──不同的農產品 了解農業(yè)生產包括農、牧、漁、林的生產。 1．教師依次出示28～29頁的五幅圖片，增加一幅林業(yè)的圖片，讓學生明白：農業(yè)（種植業(yè)）、牧業(yè)（養(yǎng)殖業(yè)）、漁業(yè)（水產養(yǎng)殖）、林業(yè)（造林營林）都是農業(yè)生產。（教師可以補充講講副業(yè)） 2．引導學生著重了解種植業(yè)。種植業(yè)主要包括：糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產。 1．生觀察六幅圖片，說說農業(yè)生產包括哪些方面。通過交流討論在教師的引導下，學生在書上相應圖片旁寫下：農業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。 2．教師出示關于種植業(yè)的一些圖片，學生說說看到了什么？讓學生了解種植業(yè)的內容。 了解家鄉(xiāng)的農產品 了解家鄉(xiāng)農作物的生產情況。增強學生對農作物生產及農業(yè)生產的時令性、地域性的真實感受。 1．引導學生交流課前收集的資料。 2．利用29頁蘋果和柑橘的對話，引導學生了解農產品的種類會受自然條件影響。 3．激勵學生為家鄉(xiāng)的農產品打廣告。設計廣告詞。 1．學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農產品，在班上介紹這種農產品的特點及其生長的環(huán)境。 2．教師和學生交流課前收集的農諺，進一步了解農業(yè)生產會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。 3．學生為農產品做廣告詞。