2019-2020年四年級語文上冊 飛翔的信念 2教案 語文A版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 飛翔的信念 2教案 語文A版 教學目標 1.認識9個會認字（包括1個多音字），練習正確、美觀地書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，明確信念對成功的重要性，并從中受到啟發(fā)。 4.搜集更多的發(fā)明家的故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。 教學重點 理解萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的。 教學準備 教師準備錄音機及相關資料圖片；學生搜集飛機的資料。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、聯(lián)系生活，導入新課。 1.教師：你知道xx年10月12日，咱們中國有一件什么值得紀念的大事嗎？（“神舟”六號載人飛船成功發(fā)射） 2.學生交流自己了解的“神舟”六號的知識。 3.教師：這節(jié)課，讓時光倒流，讓我們一起來追尋第一個飛翔的人。 （教師板書課題：飛翔的信念） 二、學生自學課文。 1.學生自讀，了解課文的大概內(nèi)容。 2.自由選擇方法解決疑難字障礙。 3.同桌交流自讀體會及收獲。 4.學生代表當小老師教生字。（注：教師應提前選派小老師并檢查小老師的生字學習情況） 重難點提示： a.字音： “械”字的音為“xi”而非“ji”； 多音字： lǜ（功率） shui（率領） b.字形方面易混淆的字：“琢”區(qū)別于“逐”。 c.鼓勵學生針對生字質(zhì)疑問難，爭取當堂解決一些實際的問題。 5.指導寫字： a.學生觀察“器”字，自己提示自己怎樣寫才能將“器”字寫好：上中下結構，中間是個“犬”字，“犬”字上的一點不能丟，還要注意整個字的間架結構。 b.學生自由練習寫字，教師巡視并提示學生注意正確的寫字姿勢。 c.寫字評價：自評、互評 5.學生再讀課文。 讀書要求：將課文讀正確，做到不錯字、不丟字、不加字；碰到讀得不通順的地方反復練習直到讀通順為止。 6.檢查自讀課文情況。 分段接讀課文，眾生評價。 三、作業(yè)。 1.練習正確書寫本課生字。 2.練習流利、有感情地朗讀課文。 3.搜集有關飛機的資料，互相交流。 第二課時 一、檢查生字，導入新課。 1.開小火車認讀本課的生字。 2.聽寫本課的會寫字，同桌互評聽寫情況，表揚聽寫全對的同學。 3.板書課題。 二、再讀課文，深化對“飛翔的信念”的理解。 1.指名學生分段接讀課文。 2.學生根據(jù)第一課時的學習情況及自己的讀書體會提出問題。 教師整理問題有側重地板書問題。 如：“信念是什么意思？” “萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？” “飛翔的信念與他倆成功有什么關系？” “信念給我們什么啟示？” …… 3.學生選出自己感興趣的問題自學課文。 自學建議： （1）讀：朗讀課文，找重點句段讀一讀。 （2）說：說一說你們的想法、體會。（可以聯(lián)系自己小時候與萊特兄弟相似的一些活動） （3）寫：將你想說的話寫在課文相應的地方。 4.學習小組內(nèi)交流學習情況。 5.學生匯報學習情況，教師對問題作引導并指導朗讀課文。 指導朗讀課文：如讀萊特兄弟小時候玩玩具產(chǎn)生問題的一部分可以帶著思考的感受來讀，聲調(diào)要輕、語速可慢；讀萊特兄弟試飛成功一段要帶著驚喜的心情讀，聲調(diào)可高、語速可快。 6.學生練習有感情地朗讀課文，也可以和同桌互讀互評。 7.指名朗讀匯報（選擇自己讀得比較好的段落匯報朗讀）。 三、交流匯報。 交流飛機的資料。 交流小發(fā)明家的資料，認識信念對成功的重要性。 四、討論結課。 學了課文，再加上我們剛才交流的資料，你明白了什么？ 五、作業(yè)。 1.默讀課文，選出好詞語補充“我的詞語庫”。 2.寫話練習：你的信念是什么？信念是怎樣產(chǎn)生的？你準備怎樣做來實現(xiàn)夢想？ 3.將你的信念做成書簽，讓它激勵你前進。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 餐桌上的大學教案 滬教版 教學目標： 1能借助字典認識生字,聯(lián)系課文理解“微不足道”。學習正確、流利地朗讀課文。 2了解課文內(nèi)容，知道學習不限于學校，不限于課堂。 3教育學生做個“時時會學習，處處能學習”的有心人。 教學重難點： 能借助字典認識生字，能聯(lián)系課文理解“微不足道”。 教學過程： 一、談話引入，揭題。 1、板書： 大學 餐桌 大學是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果這兩個地方結合在一起，會有怎樣的意義？ 2、今天就來學習3、餐桌上的大學 二、初讀課文，讀準字音。 1、要求：先自己學會生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學”的含義。（尤其要讀準字音。） zhu （壓軸戲） 正音：軸 zhu （軸承） 2、檢查。 （1）詞語。出示；聆聽 嘈雜 斟 瑣碎 壓軸戲 鴉雀無聲 拯救（注意加點字讀音，適當理解“瑣碎”、“壓軸戲”） （2）課文。以小組為單位，小組成員分工個別讀。（教師板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。 三、體會“餐桌上的大學”的含義 過渡：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？ 1、全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。 2、隨機學習： （1）說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。 （2）簡要說說是怎樣交換的。 （3）你覺得，這樣學習有什么妙處？ （4）在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關語句，讀一讀。 晚餐時聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。 我一向覺得奇怪，不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝凇?好?！? 朗讀并理解（學生可以逐句發(fā)表意見，也可以總體地表示看法；認識到是父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學習的欲望。） 五、分角色朗讀全文，介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。 板書： 4、餐桌上的大學——不斷學習 作業(yè)： 1抄寫生字，摘錄喜歡的詞句。 2動筆，介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。 3預習第5課 語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！边@使我感到在語文課堂教學過程中，我們語文教師就應該結合課文的特點，根據(jù)課文所提供的特定的情境,引導學生在語境中運用語言,這樣既有利于對課文中人文精神的感悟,又有助于學生把從課文中學到的語言轉化為自己的語言,提高寫作能力。 以上的教學片段，就是我設計的一個語言實踐活動。在前一教學環(huán)節(jié)中，學生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷激發(fā)著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，這樣，讓學生將自己的感悟化成語言將之表述出來，在進行語言實踐的同時，也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。