2019-2020年人教版一上《5以內(nèi)的減法》WORD教案2.doc

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2019-2020年人教版一上《5以內(nèi)的減法》WORD教案2 【教學內(nèi)容】 教科書第42頁的例題、“試一試”，第43頁“想想做做”的習題。 【教學目標】 1、在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。 2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。 3、發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 【教學重點】 讓學生結合具體情境初步認識，理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。 【教學難點】 在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1、演示：出示3個彩色氣球，讓一名學生上來，演示放走1個，手中還剩2個。 2、小朋友，你能把剛才演示的過程說一說嗎？ 3、交流：放走的1個是從幾個里面放走的？現(xiàn)在他手中還剩幾個？你想知道用什么方法計算嗎？ 4、引出課題。 二、體會情境，學習新知。 1、教學例題，初步認識減法和計算方法。 出示情境掛圖?！白o花小組”的小朋友在干什么？你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎？ 學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個？ 根據(jù)圖意，用什么方法計算？怎樣列式？ 學生回答，人板書：5-2=3。 指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。分小組討論：為什么用減法計算？5—2=3是怎樣算出來的？交流匯報各組的想法。 小結：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢？從個數(shù)里“去掉”一些，應該用什么方法計算？怎樣算出得數(shù)呢？ 2、“試一試”。 出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。 （學生可能列出3—2=1或3—1=2） 學生填完算式后，分小組交流自己的想法。 三、鞏固深化，應用新知。 1、“想想做做”第1題。 指導學生看圖，讓學生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。 同桌之間交流自己的想法。 2、“想想做做”第2題。 學生看算式，先用去圓圈的方法，再計算。 學生獨立操作后，指名說出自己的想法。 3、“想想做做”第3題。學生開火車口答。 4、“想想做做”第4題。 先分小組說說圖意，根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計算出得數(shù)。 5、“想想做做”第5題。人出示卡片學生口答。 6、指導學生練習書寫“想想做做”第6題。 四、總結。 今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學課，你能說說學會了什么嗎？先跟同學說說，再跟老師說說。 附送： 2019-2020年人教版一上《5以內(nèi)的減法》WORD教案3 【教材分析】 5以內(nèi)數(shù)的減法計算教學與加法相類似，教材先以“刺猬馱蘋果”的情景圖引出數(shù)學問題，讓學生觀察、思考，列出算式：5-2=3；接著，以三個小朋友的不同想法展示算法的多樣化，讓不同的學生感受適合自己的算法，體現(xiàn)尊重學生的思考方法。做一做的兩題讓學生初步感知差與減數(shù)之間的關系，初步滲透函數(shù)的思想。 【教學目標】 1．使學生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。 2．使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。 3．培養(yǎng)學生獨立思考、認真傾聽他人想法的習慣，初步滲透函數(shù)的思想。 【教學重、難點】 重點：5以內(nèi)減法的計算方法 難點：體驗算法的多樣化與優(yōu)化 關鍵：關注思考的過程 【教學準備】刺猬圖、5朵小花 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境 探究算法 1．出示P26刺猬圖。 （1）讓學生觀察后提問：這幅圖是什么意思？你能提出什么問題？ （2）“求還剩多少個蘋果？”，怎樣列式計算？ （3）學生根據(jù)問題列式計算。5-2=3 （4）引導探究：得數(shù)“3”是怎么算出來的？（先讓每個學生獨立思考，然后同桌交流，最后集體匯報、評價?？赡軙霈F(xiàn)以下幾種算法：①把剩下的蘋果數(shù)一數(shù)。②因為3+2=5，所以5-2=3。③5可以分成2和3，所以5-2=3。④借助手指數(shù)出來的。⑤因為5-1=4，所以5-2=3……） 【設計意圖：讓學生經(jīng)歷觀察、思考等數(shù)學活動過程，能簡單、清晰地提出數(shù)學問題?！? 2．優(yōu)化算法。 提問：如果沒有蘋果圖，也不擺小棒等學具，你認為用哪種方法計算減法算式比較好？ 【設計意圖：通過創(chuàng)設情境、討論交流等一系列活動，體現(xiàn)算法多樣化，尊重學生的個性差異，理解差異，因材施教，正確地處理優(yōu)化問題，使學生初步認識到應用前面所學的數(shù)的組成的知識來計算，比較簡便，實踐新課程標準的基本理念?！? 1． 說說擺擺，感知差與減數(shù)之間的關系。（出示書P26做一做） （1）讀懂圖意，進一步理解減法的含義。 （2）用自己理解的算法進行計算。 5-1=4 5-4=1 4-1=3 4-3=1 （3）比較算式的異同。 【設計意圖：通過讓學生自己看圖計算5-1=4和5-4=1，4-1=3和4-3=1這兩組算式，再比較算式的異同，使學生初步感知“被減數(shù)不變，差和減數(shù)可以調(diào)換位置”的道理?！? 二、拓展練習 鞏固算法 1． 看圖列式。 2．完成P27-28練習三的第6—7兩題 第6題,先用花擺一擺,再說得數(shù). 3-2 4-3 5-2 第7題， 3-2=□ 4-1=□ 2-1=□ 【設計意圖：通過這些練習，使學生加深對減法含義的理解，會正確應用自己熟悉的方法，特別是數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的減法?！? 3．小小郵遞員。 4．比一比，看誰算得快。（口算卡片出示） 【設計意圖：通過不同形式的趣味練習，使學生在輕松快樂的氛圍中熟練計算5以內(nèi)的減法。】 5以內(nèi)數(shù)加減法的綜合練習 【教材分析】 學生在入學前事實上已經(jīng)初步感知加減法的含義，并且能口算5以內(nèi)的加減法，但是學生之間所選擇的口算方法、口算速度等存在著明顯的差異，盡管通過前幾節(jié)課的5以內(nèi)加減法的學習，學生對加減法的含義及其計算方法的認識有所加深，但需要不斷的鞏固和提高。為此，教材在練習三的最后特地安排了三題5以內(nèi)加減法的綜合練習題，其中第9題是認識加減法含義的綜合練習，第10題的每組都讓學生直觀感知加、減法之間的關系，第11題是游戲活動，其游戲的規(guī)則是：每張卡片是一張車票，卡片上的得數(shù)對應汽車方框中的數(shù)，對上了的就可以上車。 【教學目標】 1．通過加、減法含義的對比練習，加深對加、減法含義的理解。 2．比較熟練地計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。 3．初步感知加、減法之間的關系。 4．尊重學生的個性差異，使每個學生都有進步與成功的體驗。 5．充分展示學生的思維過程，使不同層次的學生都有機會表現(xiàn)自己。 【教學重、難點】 重點：較熟練計算5以內(nèi)加減法 難點：加減法之間的關系 關鍵：激發(fā)興趣，展示過程 【教學準備】“+、-”卡片 【教學過程】 一、復習舊知 激活思維 1．拍手操背5以內(nèi)數(shù)的組成。 5可以分成（ ）和（ ） 4可以分成（ ）和（ ） 3可以分成（ ）和（ ） 2可以分成（ ）和（ ） 【設計意圖：以充滿童趣的拍手游戲為載體，既復習了5以內(nèi)數(shù)的組成與分解，培養(yǎng)了學生有序思考的能力，又激發(fā)了學生的學習興趣?！? 2．比一比，賽一賽，看誰最細心。 2+3= 1+2= 5-3= 3+2= 2+1= 4-2= 5-1= 1+3= 4+1= 5-2= 3+1= 4-2= 3-1= 2+2= 5-1= 2+1= 3+1= 3-2= 4-3= 5-4= 做完后同桌交換批改，并提問： （1）為什么3+2=5，2+3也等于5呢？5-3=2是怎么算的？5-2=3又是怎樣算的？ （2）獎勵優(yōu)勝者。 【設計意圖：通過比一比，賽一賽，看誰最細心進行競賽，這樣將數(shù)學問題融于競賽中，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的競爭意識，并能使學生從枯燥的計算中體會到成功的喜悅。】 二、應用數(shù)學 拓展思維 1．P28練習三第9題。 （1）出示扇子圖和相應的算式。 （2）說說圖的意思，并寫出方框里的數(shù)。 （3）師用虛線框分別圈掉1把扇子和3把扇子，又讓學生說說圖的意思。 （4）讓學生在紙上先畫3個圓再畫1個圓，你能提出一個什么數(shù)學問題？ （5）引導學生比較加法與減法有什么不同？ 2．練習三第10題。 2+1=□ 2+2=□ 1+=4=□ 3-2=□ 4-2=□ 5-4=□ 師指出：這些題目中上下兩題都藏著一個小秘密——算式之間有什么關系？看誰的小眼睛最亮？ 【設計意圖：在提出問題、解決問題中復習數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生的求異思維與創(chuàng)造能力；讓學生邊做邊思考直觀感知加、減法之間的關系。】 3．舉牌游戲。 小朋友們真愛動腦筋，下面我們一起來做一個游戲。（根據(jù)題意舉“+、-”） 5○2=3 4○1=5 2○2=4 3○2=5 4○3=1 3○1=4 5○3=2 2○1=3 2○3=5 1○1=2 【設計意圖：游戲是學生喜歡的一種活動，利用這一資源優(yōu)勢，對前面的知識加以復習，收到事半功倍的效果。】 三、聯(lián)系實際 驅(qū)動內(nèi)因 1．第11題的游戲活動——對號上車。 （1）5個同學當檢票員，一部分學生拿著算式卡片按號上車。 （2）其余同學當小老師，評一評誰是最佳的文明乘客。 2．簡單小結。 【設計意圖：乘車游戲，學生較感興趣，參與積極性也較高，活動的效果就好。讓學生在游戲活動中練習5以內(nèi)的加減法計算。這種活動既聯(lián)系學生的實際生活，調(diào)動學生的參與積極性，又加強了口算基本功的訓練?！? 0 的認識 【教材分析】 對于0的含義的理解，是后面學習0的四則運算的知識基礎。教材先通過三幅連續(xù)的畫面，展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃子吃光的全過程，來說明0可以表示沒有的含義；然后利用直尺說明0的另一個含義——表示起點；接著教學0的寫法。一個物體也沒有，就用“0”來表示，這對一年級學生來說并不陌生，在生活中經(jīng)常遇到，他們?nèi)菀捉邮苓@個意義。本節(jié)課主要讓學生借用直尺認識“0”的另一個意義——表示起點，知道“0”也是一個數(shù)，這是前面用點子圖講數(shù)的順序的進一步提高。 【教學目標】 1．通過觀察和實踐活動使學生知道“0”的兩種含義：可以表示“沒有”，也可以表示起點。 2．能認、讀、寫“0”，能較工整地書寫“0”。 3．知道0在1的前面，比1—5各數(shù)都小。 4．通過實踐活動，讓學生知道0與生活息息相關，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 【教學重、難點】 重點：0的兩種含義 難點：規(guī)范地書寫“0” 關鍵：操作感知，豐富表象 【教學準備】主題圖、每人一把直尺、0—5數(shù)字卡片 【教學過程】 一、談話揭題 師：小朋友，今天我們一起來認識一位新朋友——0，你們知道“0”嗎？（讓學生先自由說說有關0的所見所聞） 【設計意圖：讓學生自由說“0”，以了解學生的學習起點，為下面更好地教學打下基礎。】 二、“0”表示數(shù)的教學 1．創(chuàng)設情境。 （1）出示猴子吃桃圖，正確理解“0”。 （2）根據(jù)這三幅圖，誰能編一個故事，填填數(shù)？（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理，怎么說都行。） （3）是的，像這樣一個桃子也沒有，我們就用“0”來表示。（板書：0） 【設計意圖：通過表述猴子吃桃的過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力，又從故事中使學生輕松理解“0”表示什么也沒有的含義?！? 2．在操作活動中體驗“0”。 （1）教師可拿5支粉筆，讓學生說說是幾支？接著不斷減少支數(shù)，或放下手中的粉筆，伸開手問：我手中粉筆的支數(shù)可以用幾來表示？ （2）同桌合作，模擬老師剛才的操作演示，用鉛筆互相邊玩邊說。 3．做聽數(shù)舉卡片游戲。 逐一說出數(shù)字：2 4 0 5 1，讓學生舉出相應的數(shù)字卡片。 【設計意圖：通過這兩個活動，活躍課堂氣氛，加深學生對“0”的認識?！? 4．舉例說明。 我們在生活中也經(jīng)常會用到“0”這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。你們能舉例說說嗎？看誰說得最好。 【設計意圖：為學生提供實踐的機會和想象的空間，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時使學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。】 三、“0”表示起點的教學 1．通過剛才的例子，我們知道了“0”可以表示沒有。（出示直尺，讓學生進行觀察。） 2．找一找 “0”在哪兒？在幾的前面？并且讓學生一段一段地數(shù)。（這樣學生從前往后讀0—5，體會數(shù)越大離0越遠。再倒過來數(shù)，體會數(shù)越小，離“0”越近。初步知道0和1、2……一樣，也是一個數(shù)。） 3．這兒的“0”表示什么意思？對，我們用尺子來量物體長度時，就從“0”這個地方開始，尺子上的“0”表示起點。 4．加強實踐活動，體會起點“0”。 （1）讓學生用直尺從“0”開始分別畫一個一小段，兩個一小段，三個一小段……再讓學生畫出0個一小段。 （2）指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點，比賽跳遠。說說怎么比才公平？ 【設計意圖：用學生的學習用具——尺子，感受“0”表示起點這一含義，讓知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，感受到數(shù)學就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學的工具性?！? 四、“0”的書寫教學 1．小朋友們，你覺得“0”像什么？ 2．怎樣才能寫好“0”呢？ “示范——書空——描紅——獨立寫”。 3．說說寫好“0”要注意什么？ 【設計意圖：通過學生想像、教師示范、講解，使學生能正確地掌握“0”的書寫?！? 五、挑戰(zhàn)練習 1．練習四第1題。 （1）先讓學生看缸里有幾條金魚就填數(shù)字幾。 （2）學生在書上填寫時，教師要注意書寫的整潔、規(guī)范。 （3）同桌同學根據(jù)圖畫的意思展開想象，編一個生動有趣的故事。 2．練習四第2題。 （1）獨立在桌子上擺一擺，看是否知道0應排在1的前面。 （2）分小組活動，按順序排列0—5各數(shù)字卡片。（鼓勵學生不同的排法。） 3．在尺子上填數(shù)。 4．想一想，填一填，看誰最棒？5＞□ 0＜□ 【設計意圖：練習以開放題形式，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！? 六、暢談收獲 0的加減法 【教材分析】 教材分兩個層次進行教學的。第一層次是教學得數(shù)是0的減法，P29的情景圖是描述一個鳥窩里原來有3只小鳥，現(xiàn)在全飛走了，這時鳥窩里“沒有”小鳥，可以用“0”表示結果，列成算式是3-3=0。第二層次是教學一個數(shù)與0相加減，通過兩片荷葉上的青蛙圖情景——第一片荷葉上有4只青蛙，第二片荷葉上0只青蛙，加起來得數(shù)從直觀上看出是4只，就是原來的4只青蛙（加數(shù)），算式表示是4+0=4，讓學生明白4+0=4算式的含義。這里初步展示了0的兩個特性。在做一做的加減法練習中，還體現(xiàn)了0的其他特性。如：0+0=0，4-0=4等。 【教學目標】 1．通過觀察、操作實踐，初步知道有關0的加減法的含義。 2．會用0的加、減法的特性來正確計算有關0的加減法。 3．培養(yǎng)學生積極思考和善于觀察的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣。 【教學重、難點】 重點：有關0的加減法的算理 難點：0加減運算的特性 關鍵：看懂圖意，認真思考 【教學準備】主題圖、4個氫氣球 【教學過程】 一、寫“0”入手 引入新知 1．小朋友們，你們看，這塊小黑板上什么都沒有，我們可以用什么數(shù)來表示啊？誰愿意到黑板上來寫個漂亮的“0”呢？比一比誰寫的“0”既大又漂亮。 【設計意圖：激起學生的自我表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的自信心，同時復習“0”的寫法?！? 2．請4個學生用不同顏色的粉筆寫“0”。 3．評一評誰寫的“0”最漂亮。 4．點評激趣：這四個小朋友寫的“0”都不錯，老師很喜歡?，F(xiàn)在，老師要在“0”上面變個小魔術。 教師分別在學生寫的“0”的下面添個小尾巴。 請學生說說像什么？ 【設計意圖：一個小小的魔術，帶給學生的是視覺上的驚喜和心理上的興奮，使學生受到學習數(shù)學的樂趣，并為下在學習“0”的加減法提供素材?！? 二、操作演示 學習新知 1．“0”的加法教學。 （1）現(xiàn)在黑板上有幾個氣球？可以用什么數(shù)字來表示？（師板書：4） （2）（師又出示另一塊空白的小黑板）這塊小黑板上有幾個氣球？（板書：0） （3）兩塊小黑板上一共有多少個氣球？你怎么知道的？能列出算式嗎？還可以怎么列？（板書4+0=4 0+4=4） （4）這兩個算式為什么都等于4？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 得出：一個數(shù)與0相加，還得這個數(shù)。 【設計意圖：利用師生共同創(chuàng)設的素材，落實“0”加法的教學。學生解決自己親手編制的數(shù)學問題，興趣會更濃。】 （5）練習四第4題。 2．“0”的減法教學。 （1）現(xiàn)在，老師再給大家變個魔術。（老師將兩塊小黑板拿掉，從講臺桌下拿出4個課前準備好的氣球） （2）老師手中有幾個氣球？（老師將4個氣球放飛）現(xiàn)在老師手中有幾個氣球？怎樣列式？（板書：4-4=0）為什么得0？ 【設計意圖：課時近半，學生的注意力開始下降，再一次利用“魔術”的魅力，吸引學生的注意力，喚起學生學習“0”的興趣?！? （3）你能舉出得數(shù)為0的算式的例子嗎？先獨立思考，后小組合作討論、匯總。 （4）觀察舉出的算式，找規(guī)律，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 得出：相同的數(shù)相減，得數(shù)是“0”。 【設計意圖：通過追問，促進學生的思維，讓學生帶著問題去思考、去討論，在算中感知、在思中發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律性：相同的數(shù)相減，得數(shù)是“0”?！? （5）小紅有一道題“5-0=□”難住了，你能幫她解決嗎？ ①請你用生活中的例子向小紅講清楚？應引導學生獨立思考，如果有學生想不出來，教師可先舉例說明。 ②誰還能舉出幾減0的實際問題和相應的算式？ ③觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（得出：幾減0得幾。） 【設計意圖：由易到難，由形象到抽象，逐步落實“0”的減法教學?！? 三、階梯練習 鞏固新知 1．練習四第3題。 先說圖意，再填□ 2．第5題。 3．看誰都做得對。（做一做）（先卡片口算，再填書上） 3-0= 4-0= 0+2= 0+0= 5-4= 1-1= 4．同桌相互出題計算。 5．□-5=0 3+□=3 【設計意圖：根據(jù)學生的特點，選擇練習，體現(xiàn)練習設計的階梯性、層次性?！? 四、課堂小結 質(zhì)疑問難 今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？ 5以內(nèi)加減法的復習 【教材分析】 0—5各數(shù)的認識與加減法，盡管數(shù)據(jù)十分簡單，知識比較淺顯易懂，且學生有一定的基礎，但其中所蘊含的數(shù)學思想方法，卻是學生比較難以理解的，恰恰這些數(shù)學的思想方法對后繼學習會產(chǎn)生非常重要的影響，必須引起教師的高度重視。為此，教材在P31特地安排了第6—9題的練習和一道思考題，實際上是對本單元知識的一次整理和復習，不僅鞏固了所學的知識，而且還強化了有關的數(shù)學思考方法。如第8題是第一次出現(xiàn)用一一對應的方法來比較多少；第7題在復習序數(shù)含義的同時，讓學生了解一些有關體育方面的常識；而思考題是一道條件不確定（籃子里面桃子的個數(shù)不確定）的開放題，十分有利于學生良好思維品質(zhì)的形成。 【教學目標】 1．通過綜合練習，能用5以內(nèi)數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流，培養(yǎng)主體意識和對算法進行內(nèi)在優(yōu)化的能力。 2．能比較熟練地計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。 3．能正確、工整、比較美觀地書寫0—5各數(shù)，逐步養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。 4．會用一一對應的方法比較數(shù)量的大小，并能用不同的符號表示。 【教學重、難點】 重點：用優(yōu)化的方法計算 難點：對應的數(shù)學思想 關鍵：用5以內(nèi)的數(shù)表示事物 【教學準備】0—5的卡片、模擬第7題中的情景每5人為一組進行一次跑步比賽 【教學過程】 一、數(shù)序及大小比較 1．拿出0－5的數(shù)字卡片，分別按從小到大、從大到小的順序排一排，再讀一讀。 2．出示第7題。 （1）這些小朋友在干什么？ （2）有幾個小朋友在跑步？最后一個是第幾名？5個小朋友與第5個小朋友一樣嗎？為什么？ （3）每個小朋友各得第幾名，請你當裁判來確定他們的名次？ （4）把0—5很漂亮地寫在第9題中。 （5）你還能從這幅圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？（一共有多少人？男、女同學各有多少人？女同學比男同學少幾人？……） （6）你怎么知道男同學比女同學多？（一一對應法，數(shù)數(shù)法。） 3．出示第8題 （1）引導學生討論書中運用什么方法比較小雞與蟲子的多少的？ （2）以小組為單位討論思考題（可以采用正方與反方爭辯的方式展開）。 二、加減法練習 1． 整理學過的加法算式和減法算式。 （1）同桌合作填寫。 （2）展示優(yōu)秀作業(yè)。 （3）從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．比一比，看誰算得快又對。（練習四第6題） 2-0= 3+0= 0+5= 5-2= 4-4= 4+1= 3+1= 5-3= 4-2= 5-4= 2+3= 4-3= 3、看圖列式 說說左右兩題的聯(lián)系和區(qū)別。 三、思維練習 尺子上有哪些數(shù)？按要求填入圈內(nèi)。 比3小的數(shù) 比3大的數(shù) 比3大又比5小的數(shù) 最小的數(shù)