2019-2020年六年級語文下冊 用奇謀孔明借箭 1教案 長春版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 用奇謀孔明借箭 1教案 長春版 教學目標 1.理解課文內(nèi)容，體會孔明的“神機妙算”，并通過語言文字去體會人物的 特點。 2.通過對本文的學習，激發(fā)學生對祖國古典文學的熱愛之情。 3.學會本課4個生字，認識8個生字。 4.朗讀課文，感受文章的語言特點。 教學重點 1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。 2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。 教學難點 把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。 教學準備 1.指導學生充分預習，掃清字詞障礙，為理解課文打好基礎。 2.教師可事先引導學生讀一讀《三國演義》，還可以看一看電視劇《三國演義》中有關的片斷，了解小說的主要內(nèi)容、中心人物及主要的情節(jié)。 課時安排： 3課時 教學過程： 第一課時 一、課前播放樂曲，創(chuàng)設情境；談《三國》，聚焦諸葛亮。 1.今天我們的課前一支歌，請大家欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，會唱的都跟著大聲唱一唱。（點擊課件，播放歌曲，師生欣賞并跟唱。） 2.請學生自由談讀《三國演義》的心得。 3.今天，我們就來學習《三國演義》中一段非常精彩的故事情節(jié)，（指板書）請大家齊讀課題。 二、讀通課文，給“智慧”排個序 1.有人說《三國演義》是一部謀略之書，《用奇謀孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《用奇謀孔明借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。請同學們打開書本，聽老師范讀課文，自己在下面小聲跟老師讀。 2.因為課文節(jié)選自古典小說《三國演義》原著，是文言的，不好讀，不好懂，請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到讀不通的句子多讀幾遍讀通，遇到讀不懂的借助注下注釋弄懂，也可以請教同學、老師。 3.課文讀通了、讀懂了，誰能說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？（諸葛亮、 周瑜、曹操、魯肅） 請同學們默讀課文，從謀略和智慧的角度，給故事中的這四個人物排排隊。 4.交流體會。估計會出現(xiàn)這樣幾種情況： 諸葛亮 周瑜 曹操 魯肅 1 2 3 4 1 3 2 4 1 2 4 3 1 3 4 2 1 4 3 2 1 4 2 3 5.小結：不管怎么說，諸葛亮的謀略和智慧都排在了第一位。在同學們的心目中，諸葛亮足智多謀、神機妙算，是真正的智慧的化身。 三、點擊諸葛亮的“智慧” 1.教師：有人說，諸葛亮是謀略的大師，因為他運籌于帷幄之間，決勝于千里之外；有人說，諸葛亮是智慧的化身，因為他足智多謀、胸有成竹、料事如神、神機妙算。 2.學生自由讀課文，請學生說說課文什么地方寫諸葛亮的謀略和智慧寫得最精彩。 3.組織交流，根據(jù)學生的回答，隨機引導學生練讀有關段落。 四、三個“臭皮匠”的“智慧” 1．教師：讀了課文以后，一直有一個問題困擾著我。諸葛亮在“任三日之限”前，他到底想到了什么？想好了什么？ 2．學生自瀆課文，然后以四人小組為單位展開討論。 3．組織全班交流： 想到了草船借箭； 想到了三天之后長江之上必有大霧； 想到了向魯肅借船； 想到了向曹操借箭； …… 4.小結：難怪周瑜聽了魯肅的回答后，“大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”（板書：孔明神機妙算，吾不如也?。┮龑W生誦讀此句。欲知孔明怎樣“神機妙算”，且聽下節(jié)課分解。 第二課時 一、通讀課文，把握研究主題。 　　在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為“神機妙算”。 二、精讀課文，領悟研究策略。 教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！? （一）與諸葛亮對話“知天”的智慧 研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限?！边@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！? 學生結合“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”體會諸葛亮“知天”的智慧。 （二）與諸葛亮對話“知人”的智慧 1.引導學生將以下兩句話聯(lián)系起來，感悟諸葛亮的神機妙算。 孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！? 操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之?！? 預計學生體會到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時貿(mào)然出兵，而曹操果然只讓弓弩手射箭，真是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。 2.引導學生感悟諸葛亮的“笑”。 教師：《用奇謀孔明借箭》這篇課文中，寫孔明“曰”的地方有4處，但只有這個地方寫到了“孔明笑曰”，你們說，諸葛亮他在笑誰？ （1）聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑； （2）聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑； （3）聯(lián)系“吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。 　?。?）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！崃喜懿儆谥仂F中必不敢出……’這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學生練筆，寫后組織全班交流。） 　　預計學生會寫： 　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭； 　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨； 　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十萬枝箭吾定從曹操手中借足。 教師：你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。） （三）與諸葛亮對話“知地”的智慧 1.回讀課文，類化研究體驗。 　　剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究課文內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。 2.引導學生找出：（1）孔名教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。（2）比及曹軍寨內(nèi)報知曹操時，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。從這兩句話的聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預計學生會談： （1）諸葛亮不但事先預測好了氣象，而且他也預測好了這個地理位置。 （2）船頭只有先朝西，后朝東，才能順風順水地回來。可見諸葛亮考慮問題非常周。 （3）靠近曹軍水寨時是空船，所以逆風逆水關系不大。借完箭回來的時候，船上裝滿了箭，所以順風順水，行駛得快，曹軍肯定追不上。 3.教師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”指導學生有感情朗讀。 結合課文談一談，你覺得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮？ 預計學生會談： （1）周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。 （2）周瑜其實也挺聰明，就是沒把聰明用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。 （3）周瑜沒有諸葛亮想得周到。 教師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經(jīng)歷了草船借箭的整個過程，對諸葛亮佩服得五體投地，他說：“先生真神人也！” 4.用奇謀草船借箭后，周瑜和諸葛亮是否就相安無事了呢？（生簡答）其實，我們學的《用奇謀孔明借箭》，只涉及了《三國演義》中極少一部分內(nèi)容。作為我國四大古典名著之一，《三國演義》內(nèi)涵相當豐富，同學們課下應該多讀一讀。 板書設計： 用奇謀孔明借箭 神機妙算 通天文 曉地理 知人心 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 用奇謀孔明借箭 2教案 長春版 一、教學目標： 1.學認生字，能在充分默讀課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。 3.在朗讀課文的過程中，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。 二、基礎知識： 寨 山寨 營寨 安營扎寨 擂 擂鼓 擂臺 打擂 懊 懊惱 懊悔 懊喪 羨 羨慕 艷羨 臨淵羨魚 三、教材分析： 1．教材特點：《草船借箭》節(jié)選自我國著名長篇歷史小說《三國演義》。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。 文章語言簡潔，生動，用詞準確恰當。文章的條理非常清晰，可以分為“借箭”和“借箭后”兩部分來理解。 2．教學重點： 在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準確。 了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過。 3．教學難點：能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點，感受到題目中的“奇”。 4．教學突破點：品讀感悟，圍繞“奇”字讀文體會，了解孔明的智慧與某略。 教法設計： 第一課時 一、揭題導入新課 1．可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。 引導學生交流對四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。 2.介紹并誦讀與本文相關的章節(jié)和內(nèi)容。 二、初讀課文 1．讀準字音。 2．注意句子通順、連貫。 三、指讀課文 注意發(fā)現(xiàn)學生難于讀順的語句，引導學生通過理解語句的意思將句子讀順，或者利用老師、學生的范讀引導讀順，其間對于難于理解的語句老師要進行適當?shù)闹v解 （一些難讀的語句，要給學生充分練習的時間） 第二課時 一、復習導入 1．指名朗讀課文。 2．引導思考本文的主要內(nèi)容。 二．根據(jù)老師的提示理清課文層次。 引導學生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。 三．感知課文 1．猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會想到什么？ 2．引導學生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。 3．通過朗讀促進感受。 四．拓展交流 1．引導讀過原著的同學向同學匯報自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學讀原著。 2．在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機妙算，令你折服，讀一讀，講給同學聽，最好能應用上原文中的句段。 板書設計： 用奇謀孔明借箭 通天文 識地理 知奇門 曉陰陽 看陣圖 明兵勢 資料索引與精華: 本文的歷史背景：“草船借箭”的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。 羅貫中（1330—1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。