2019-2020年四年級英語上冊 Unit5 What would you like教案 人教版PEP.doc

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2019-2020年四年級英語上冊 Unit5 What would you like教案 人教版PEP 第一課時教案示例 　　課題：Unit 5 What would you like? 　　重點：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are. 　　單詞：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 　　難點：能夠正確讀單詞vegetable。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1. 教師準(zhǔn)備有關(guān)食物、飲料的圖片。 　　2. 教材相配套的教學(xué)錄音帶［第一冊Unit 5 Let’s sing/A 和本冊Unit 5 Let’s learn/A］ 　　3. 學(xué)生準(zhǔn)備一套有關(guān)食物、飲料的卡片。 　　4. 單詞卡 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1. Sing a song 　　教師放錄音［使用本套教材第一冊Unit 5, Let’s sing/A部分］，師生一起唱歌曲“Let’s have 　　a picnic today”. 　　2. Listen and do 　　教師發(fā)布口令，學(xué)生聽到之后做出相應(yīng)的動作。（可借助于學(xué)生自己的單詞卡） 　　Pour the water. 　　Smell the coffee. 　　Taste the tea. 　　Show me the milk. 　　Drink the juice. 　　Cut the bread. 　　Make the cake. 　　Eat the hot dog. 　　Show me the hamburger. 　　Smell the chicken. 　　Make the cake. 　　Pass me the French fries. 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1. 教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學(xué)生說出圖上食物和飲料的名稱。教師指圖，然后越指越快，學(xué)生要迅速地說出被指食物和飲料的名稱。此項活動也可由學(xué)生輪流完成。 　　2. 導(dǎo)入新單詞。教師與學(xué)生進行會話： 　　T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? 　　S: Yes, I do./No, I don’t. 　　T: What do you like? 　　S: I like … 　　教師指著圖片soup和vegetable問學(xué)生：Do you like soup/vegetable?讓學(xué)生兩人一組用 　　上述句型進行對話。并教讀單詞soup和vegetable。教學(xué)中要特別注意vegetable的發(fā)音。 　　3. 教師做饑餓狀：I’m hungry. Can I have some rice, please? 讓學(xué)生聽懂之后，到黑板上取下相對應(yīng)的圖片給教師：Sure. Here you are. 教師說：Thank you. 　　4. 讓學(xué)生使用自己的學(xué)習(xí)卡片，模仿著來做這組對話。（可與Let’s play部分相結(jié)合） 　　Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? 　　Sure. Here you are. 　　5. 聽錄音，跟讀單詞和對話。 　　6. 教師出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。 　　7. 教師指著黑板上的圖片說: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. 　　What would you like ? 引導(dǎo)學(xué)生說出：I’d like some… and… 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1. The food and drink game 　　把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學(xué)生說：“Chicken”。所有的學(xué)生必須走向單詞卡chicken 。重復(fù)以上步驟，直到練習(xí)完所有單詞。 　　2. 猜一猜，說一說 　　讓一位學(xué)生站在教室前面，將自己喜歡的食品的卡片放在背后，大家猜他喜歡的是哪種食品。猜的學(xué)生說：“Rice”，如果沒猜中，站在前面的學(xué)生說：“No .”如果猜中了，站在前面的學(xué)生說：“Yes .”猜中的學(xué)生站在前面，大家繼續(xù)猜。 　　3. What is missing ? 　　把本單元的單詞卡片放在地板或桌子上，學(xué)生圍著卡片坐一圈，以便能看清圖片。教師指卡片，讓學(xué)生說食物或飲料的名稱。讓學(xué)生背對卡片，教師將一張卡片抽出，放在自己背后。學(xué)生轉(zhuǎn)過來，觀察卡片，說出被抽出卡片的名稱。教師向?qū)W生展示被抽的卡片，肯定或否定他們的答案。讓學(xué)生4—5人為一小組做游戲。一個學(xué)生將自己的一套卡片放在桌子上，抽出一張，其他學(xué)生猜一猜被抽出的卡片。 　?。ㄋ模U展性活動（Add-activities） 　　讓學(xué)生表演三人短劇。其中兩個學(xué)生是朋友，他們在食品店中見面，要買食品。另一個人是售貨員，在賣東西。 　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的打招呼的話語：Hello, Hi . 　　2. 告訴學(xué)生，買東西的人要說出他們喜歡的食物，如：I like (ice-cream ) 。 　　3. 買東西的人要對售貨員說：Can I have some …, please? 　　4. 扮演售貨員的學(xué)生要說：Sure. Here you are. 并假裝遞給他們所要的食物。 　　5. 買東西的學(xué)生要問：How much? 　　6. 賣東西的學(xué)生要根據(jù)每樣?xùn)|西的價簽，告訴對方實際的價格。 　　7. 買東西的人付錢時可象征性地拍一下對方的手。并要謝謝售貨員，引出詞組：Thank you . 　　8. 給學(xué)生時間讓他們練習(xí)，讓每個學(xué)生都有機會表演。 　　9. 讓各小組布置自己的情景（如：用課桌當(dāng)柜臺，用卡片代替食品），排練話劇。 　　10. 鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前表演短劇。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　 Unit 5 What would you like? 　　　　　　　　 Can I have some…, please? 　　　　　　　　 Sure. Here you are. 　　　　　　　　 Rice fish beef 　　　　　　　　 Soup noodles vegetable 　　教案點評： 　　本課時主要學(xué)習(xí)單詞rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ..., please? Sure. Here you are. 教師通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)的關(guān)于食物方面的知識及句型來引入新知的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生容易接受。教學(xué)過程中，教師注重和學(xué)生進行互動，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)的過程中。趣味操練側(cè)重單詞的鞏固，擴展性活動設(shè)計的編演短劇則綜合運用了所學(xué)的會話，對提高學(xué)生的語言整體水平有很大幫助。 Unit 5 What would you like? 第二課時教案示例 　　課題：Unit 5 What would you like? 　　教學(xué)重點：能聽懂、會說Let’s talk中的對話。 　　教學(xué)難點：What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready. 　　教具準(zhǔn)備： 　　1. 食物和飲料的圖片。 　　2. 教材相配套的教學(xué)錄音帶，課件。 　　3. 單詞卡片。 　　教學(xué)過程： 　　（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1. 讓學(xué)生聽錄音，說歌謠“Dinner time”.[使用第一冊Unit 5 Let’s chant部分] 　　2. 做游戲Do you like …? 　　將畫有所學(xué)食物和飲料的卡片放在一個帽子或盒子里面。將這個帽子或盒子放在講臺上。教師讓一位學(xué)生到講臺前，抽出一張卡片（如：juice）。這位學(xué)生看過卡片后，要記住卡片上的食物是他／她喜歡的食品。然后，將卡片放在講臺內(nèi)。讓其他學(xué)生問：Do you like…?如果其他學(xué)生猜得不對，這個學(xué)生要回答No。如果其他學(xué)生猜對了，這個學(xué)生要回答Yes. I like juice.并出示剛才抽出的卡片。猜對了的學(xué)生到前面來，繼續(xù)這個游戲。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1. 教師在黑板上畫一個鐘，時間指向6：30，教師說：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner? 　　2. 一個學(xué)生回答完之后，讓其他學(xué)生像這樣做連鎖問答：What would you like? I’d like… 　　3. 教師通過圖片導(dǎo)入課文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about? 　　4. 教師讓學(xué)生看教學(xué)課件。 　　5. 請學(xué)生回答問題： 　　 What would Mike like for dinner? 　　 What would Mike’s mother like for dinner? 　　6. 讓學(xué)生看課文聽錄音。 　　7. 請學(xué)生解釋W(xué)ait and see. Everything’s ready.的意思。 　　8. 聽錄音跟讀課文。 　　9. 三人一組做課文對話表演。 　　10. 觀看課件，給人物配音。 　　11. 教學(xué)生新單詞breakfast, lunch, supper. 鼓勵學(xué)生用這些詞模仿課文自編新對話。 　　12. 讓學(xué)生到前面表演對話，進行評比。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1. 單詞對抗賽 　　將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。 　　2. 缺了什么？　 　　這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來取走一樣?xùn)|西。然后說：“Pease　guess what is missing?”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語把缺的東西說出來?！? 　　（四）擴展性活動（Add-activities） 　　Let’s sing: What would you like? 　　P67頁Let’s sing部分。 　　板書設(shè)計： Unit 5 What would you like? What would you like for dinner/ 　　I’d like… 　　教案點評： 　　本課時學(xué)習(xí)情景對話。在熱身／復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)第一冊的歌謠“Dinner time"和游戲，學(xué)生熟悉了與本課時相關(guān)的內(nèi)容。教師通過語言和動作導(dǎo)入本課時的重點句型：What would you like for dinner?然后通過圖片導(dǎo)入會話的學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了對話后，教師啟發(fā)學(xué)生運用新詞breakfast, lunch, supper等鼓勵學(xué)生用這些詞模仿課文自編新對話，擴大了學(xué)生的詞匯量，更好的將所學(xué)運用到實際的情景中。最后學(xué)唱歌曲《What would you like?》，學(xué)生在歡快的音樂中進一步鞏固了單詞和句型。教學(xué)有層次，條理清晰，效果較好 Unit 5 What would you like? 第三課時教案示例 　　課題：Unit 5 What would you like? 　　重點：單詞 bread, egg, milk, water的拼寫。 　　難點：四個四會單詞的拼讀。 　　教具準(zhǔn)備： 　　1. 圖片bread, egg, milk, water 　　2. 教材相配套的教學(xué)錄音帶 　　3. 單詞卡片 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡?fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　1. 復(fù)習(xí)Let’s talk/A部分的對話：看課件，學(xué)生模仿表演或創(chuàng)新對話。 　　2. 做Let’s play部分的游戲。 　?。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation） 　　1. 讓學(xué)生選出兩種自己最喜歡的食物和一種的飲料，拿出這三張卡片。任意叫學(xué)生名字，當(dāng)學(xué)生聽到他的名字時，就站起來，舉起他/她的圖片說：I like (ice-cream) , I like (bread)。 　　2. 教師說：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后連鎖問答操練。 　　3. 教師指著黑板上的圖片問學(xué)生：What would you like for dinner? 讓學(xué)生回答：I’d like… 　　4. 教師告訴學(xué)生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 讓學(xué)生兩人一組做問答練習(xí)。 　　5. 教師出示W(wǎng)rite and say部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖完成對話。 　　6. 教師給出四個單詞，讓學(xué)生填到相應(yīng)的空格里。 　　7. 看單詞卡，拼讀單詞。 　　8. 教師播放Read and write部分的課件，學(xué)生跟讀時，教師提示學(xué)生作書空練習(xí)。 　　9. 教師在四線格中示范書寫單詞，學(xué)生在英語本上模仿拼寫。 　　10. 讓學(xué)生模仿Write and say部分表演對話。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1. 猜一猜，練一練 　　教師把單詞卡片ice- cream 用一張紙或卡片蓋住，這樣學(xué)生看不到圖片。教師拿著被蓋住的卡片，邊拿開上面的紙，邊說：“ One, Two！”讓學(xué)生猜被蓋住的是什么食物或飲料。這個活動可作為小組競賽，每個小組成員輪流猜。猜對了得分。在黑板上記錄各組得分情況。另一種方法是，當(dāng)你把紙拿開時，兩個學(xué)生同時猜，首先猜出單詞的為本組得分。 　　2. 聽一聽、畫一畫。 　　學(xué)生兩人一組進行活動，一個人說“I’d like juice .”“I’d like chicken .”另一人在紙上畫出同伴所喜愛的食物和飲料。兩人共同核對所畫的食品是否正確。兩人交換，剛才說的學(xué)生畫畫，剛才畫的學(xué)生說。共同核對所畫的食品是否正確。給學(xué)生充足的時間，讓他們用英語表達自己喜歡的食品。 　　（四）擴展性活動（Add-activities） 　　叫幾個學(xué)生自愿到前面和教師站成一圈，把球扔給一個學(xué)生，然后說：“I’d like ( milk ).I’d like (bread ) , I’d like (water).等等。接到球的學(xué)生說：“I like ( eggs ).”這個學(xué)生再把球扔給另一個學(xué)生，那個學(xué)生再說“I’d like …”的句子。游戲的唯一的規(guī)則是學(xué)生不能重復(fù)以前說的食物或飲料的名稱。繼續(xù)游戲，直到所有的學(xué)生都扔過球。 　　也可以做擊鼓傳花的游戲。 　　板書設(shè)計： 　　教案點評： 　　本課時在學(xué)習(xí)單詞bread, egg, milk和water拼寫的同時，要求學(xué)生能聽懂會說：What would you like for breakfast? 本課時教師先處理Write and say部分的內(nèi)容，學(xué)生通過看圖完成對話進入單詞的拼寫學(xué)習(xí)，然后學(xué)生模仿Write and say部分的內(nèi)容表演對話，加深了對單詞的印象。學(xué)生在趣味操練環(huán)節(jié)的活動中進一步鞏固了所學(xué)的表示食物的單詞和相關(guān)句型。整堂課下來，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的實現(xiàn) Unit 5 What would you like? 第四課時教案示例 　　課題：Unit 5 What would you like? 　　重點：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/…. 　　詞匯：knife、plate、fork、spoon、chopsticks 　　難點：語音：spoon的詞的尾音；knife中字母I 發(fā)音；Chopsticks的讀音 　　聽說認(rèn)讀五個生詞 　　教具準(zhǔn)備： 　　1、與教材配套的教學(xué)卡片 　　2、餐具實物 　　3、教材相配套的教學(xué)課件［Unit 2 Let’s learn］ 　　4、教材相配套的教學(xué)錄音帶 　　教學(xué)過程： 　　熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 　　復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的食品單詞 　　教師出示單詞，學(xué)生搶答。 　　Guess:“What’s this?”(教師將手中的卡片背對學(xué)生，學(xué)生猜) 　　Pair work: What would you like for…? 　　學(xué)生結(jié)對進行問答練習(xí)并上臺表演。 　　聽一聽，做一做 　　老師說：“Pass/Give me ….”, 學(xué)生聽口令完成動作。 　　呈現(xiàn)新課 （Presentation） 　　教師將幾種食物（soup、beef、noodles）的卡片貼在黑板上，把幾樣餐具貼在一側(cè)， 　　對學(xué)生說：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”學(xué)生提示教師使用刀叉，引出單詞knife fork，（教師將knife fork的單詞卡貼beef下）教師帶讀幾遍單詞。邊做邊說：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓勵學(xué)生一起做一做，說一說。 　　教師說：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出單詞chopsticks. 　　然后教師把讀音分解教學(xué)。邊做邊說：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓勵學(xué)生一起做、說。 　　教師說：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出單詞spoon. 　　教師帶讀幾遍單詞邊做邊說：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓勵學(xué)生一起做，說。 　　4、教師指著圖中的盤子，說：“This is a plate”帶讀，學(xué)生重復(fù)詞。Can you wash the plate? Do with me. 學(xué)生邊說邊做。 　　5、開火車的讀詞練習(xí)。 　　教師發(fā)出口令oint to the …., 孩子快速指出單詞。 　　6、出示Let’s learn部分課件，問學(xué)生：“Where is it? What can you see? Who can you see?” 　　鼓勵大部分孩子參與回答?？凑n件，理解故事。聽錄音跟讀句子。給課件配音。學(xué)生分角色，小組表演故事。 　　教師播放Let’s do部分的課件，學(xué)生模仿練習(xí)。 　　8、聽一聽，做一做，比比哪個小組的同學(xué)反應(yīng)最快。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　游戲1 猜一猜 　　教師在黑板上畫一個圓，孩子猜單詞，教師繼續(xù)完成圖畫，答案是：plate。 　　教師在黑板上畫一更小的圓，學(xué)生猜詞，教師繼續(xù)完成圖畫，答案是：spoon。 　　教師畫一個長方形的小棍，學(xué)生猜詞，教師繼續(xù)完成圖畫，答案是：fork。 　　 …… 　　教師請學(xué)生畫圖，其余學(xué)生猜一猜最后的圖案單詞。 　　游戲2 卡片搭配游戲 　　教師出示食物卡片和餐具卡片，根據(jù)食用食物應(yīng)該用到的餐具常識，學(xué)生把它們搭配起來。 　　學(xué)生以小組為單位做游戲。 　　擴展性活動（Add-activities） 　　“共進晚餐” 　　教師將學(xué)生分成四人一小組，桌上擺好食物和餐具的卡片。 　　學(xué)生運用句型： 　　What would you like for dinner? I like…. 　　Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做對話練習(xí)。 　　板書設(shè)計： Unit 5 What would you like? 　　教案點評： 　　本課時主要學(xué)習(xí)五個常見的餐具單詞。教學(xué)新知時，教師不是單一的出示某個單詞，而是在師生的對話交流中自然的呈現(xiàn)和練習(xí)語言，這種教學(xué)形式值得肯定。教師在單詞教學(xué)中，注意到了學(xué)生可能會遇到的幾個語音難點，分別進行了強調(diào)和講解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。除了單詞的簡單操練，教師還把單詞帶到句子中，讓學(xué)生運用新詞進行交際，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，教師設(shè)計了多種形式的活動和游戲調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，避免了單詞學(xué)習(xí)的枯燥。 附送： 2019-2020年四年級英語上冊 Unit6 My parents教案 滬教牛津版（三起） 課 題 My parents 課型 課時教學(xué) 目標(biāo) 1、 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)Look and learn中表示職業(yè)的單詞。 2、 結(jié)合學(xué)過的句型This is…讓學(xué)生通過介紹家人的職業(yè)來鞏固和運用所學(xué)的單詞。。 教 學(xué)重 點 與難 點 Bus driver doctor fireman nurse teacher 教 學(xué)方 法 與手 段 重復(fù)操練，小組合作 教　師　行　為 學(xué)　生　行　為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 Pre-task preparations 1、出示Listen and enjoy的圖片，播放兒歌錄音，讓學(xué)生猜一猜兒歌大意。然后請學(xué)生跟著錄音朗讀。 2．出示Listen and enjoy的兒歌和圖片，請學(xué)生仔細看圖認(rèn)真聽錄音，接著教師指著圖片提問，引出單詞fireman。 1) Look at the people in the picture. Are they happy? 2) Why? 3) What can they do? 4) Who can help them? While-task procedures 1．出示Look and learn中單詞bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher的卡片，要求學(xué)生跟讀和拼讀單詞。 T: (show the flashcard for doctor) Doctor,D_O-C-T-O-R, doctor. (point to your mother in the family tree) Who is she? T: Is she a nurse? 2．出示一個大家庭的合影，逐個介紹家庭成員，邊介紹邊請學(xué)生回答問題。 T: Look! This is…,sfamily.….has a big family.There are seven people in his/her family.This is his/her father. Hes tall and strong.He works in a school. He likes his students very much. What does he do? Is he a teacher? 接著將單詞卡片貼在黑板上，給每個單詞編號，教師說一個單詞，讓學(xué)生快速說出該單詞的編號。 T：Fireman． 2．出示與所學(xué)職業(yè)(如doctor，nurse，teacher，fireman)相關(guān)的物品圖片，如護士制服、聽診器、粉筆、消防頭盔等，教師手指圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出該圖片代表何種職業(yè)。 (No. They are sad.) (There is a fire.) (Call the fire station.) (The firemen can help them.) SI: Shes your mother. SI: Yes, shes a nurse. Ss: Yes, hes a teacher. Ss: Doctor.D_O-C-T-O-R,doctor. SI: Its No.5． 全班活動后，要求學(xué)生仿照示范，兩人一組進行操練。 　　　　　　　　　　　　　　　　 教　師　行　為 學(xué)　生　行　為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 T：Look! This is a uniform for a doctor. So, this uniform is for a…(wait for several seconds to encourage the students to say the word) 教師可以問Who is this for?，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想相關(guān)的職業(yè)，并嘗試用Its for a fireman／doctor/nurse/.．．來回答。 T: Look! This is my family tree. This is my father. Hes a teacher. This is my mother. Shes a nurse. This is my uncle. Hes a doctor. This is my cousin. Shes a student. This is me. Im a teacher. T. Shes very tall. Who is she? T: She works in a hospital. He likes his students very much. What does he do? Post-task activities 1．要求學(xué)生拿出在學(xué)習(xí)Unit 4時完成的家譜， 在每個家庭成員名字下方寫上他們的職業(yè)名稱。然后和同學(xué)互相介紹家人的職業(yè)?？梢詭椭鷮W(xué)生拓展一些表汞其他職業(yè)的詞匯。 Ss: Its for a doctor． 3．出示你的家譜，介紹你的家人和他們的職業(yè)。然后根據(jù)介紹的內(nèi)容提問，鼓勵學(xué)生做快速回答。 然后，請學(xué)生根據(jù)教師提問看圖回答問題， 檢測學(xué)生是否仔細聽，并抓住關(guān)鍵信息。 Ss: Shes…’S mother. Ss: Shes a doctor. S1: (show the family tree) This is my mother. Shes thin. Shes a doctor. This is my father. Hes a … 2．請個別學(xué)生根據(jù)前一活動了解的信息，向全班介紹某個同學(xué)的家人及其職業(yè)。 S1:This is S1’s father. He is tall. He can drive a bus. Hes a bus driver. 　　　　　　　　　　　　　　　　 板　書　設(shè)　計 My parents Bus driver doctor fireman nurse teacher ☆補充設(shè)計☆ 　　　　　　　　　　　　　　　 作　業(yè)　設(shè)　計 教　學(xué)　后　記