2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《兩小兒辯日》教案 滬教版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《兩小兒辯日》教案 滬教版五四制 教學(xué)目標(biāo)： 理解古今詞語(yǔ)的不同含義 學(xué)習(xí)將古代漢語(yǔ)中單音節(jié)譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞 學(xué)習(xí)古代人民對(duì)自然奧秘的探究精神和正確對(duì)待知與不知的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)： 理解反問(wèn)句在語(yǔ)言交際中的作用 教學(xué)難點(diǎn)： 探求故事給我們的啟示 教時(shí)安排： 一教時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入課文 （2） 1小時(shí)候，我們都學(xué)過(guò)《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)安和太陽(yáng)哪個(gè)更遠(yuǎn)？ 他的理由是：長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見(jiàn)，而太陽(yáng)卻時(shí)時(shí)能見(jiàn)，故為太陽(yáng)近。今天我們來(lái)看看兩個(gè)孩子是如何來(lái)討論太陽(yáng)的問(wèn)題的？ 2《列子》，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭人列御寇所作。原書(shū)已亡佚，現(xiàn)在流傳的本子是東晉張注的。這部分的內(nèi)容豐富復(fù)雜，有消極無(wú)為、個(gè)人享樂(lè)的觀點(diǎn)，也有包含樸素唯物論和辨證的觀點(diǎn)。書(shū)中保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)，如《愚公移山》、《歧路亡羊》、《人有亡者》、《杞人憂天》、《齊人攫金》等。 二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感 （4） 1．教師范讀。 2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。 3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。 4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睍?huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。) 三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容（10） 1．四人一組，運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。 2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。 3．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤 譯文： 孔子到東方去游歷，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃訂?wèn)他們爭(zhēng)論的原因。 一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)開(kāi)始出來(lái)時(shí)離開(kāi)人近，正午時(shí)卻離開(kāi)人遠(yuǎn)?！? 另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離開(kāi)人遠(yuǎn)，而正午離開(kāi)人近。 第一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像個(gè)車(chē)篷，到了正午時(shí)卻像個(gè)圓盤(pán)，這不是遠(yuǎn)的小近的大嗎？” 第二個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)還很清涼，到了正午時(shí)去像把手伸到熱水里，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？” 孔子聽(tīng)了也不能夠決斷。 兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？” 四 探究課文，理解內(nèi)涵 （10） 1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)? (注意觀察周?chē)挛锊⑺妓髌渲械牡览? 2．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么? (學(xué)生對(duì)此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。) 3孔子 答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？ 他能實(shí)事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí) 4明白道理： 1遠(yuǎn)小近大的原因： A早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。 B同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升 的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度 反差不大，就顯得小些。 2日初涼、日中熱的原因： A早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。 B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。 五 學(xué)完這篇文章，你有什么啟示？（5） 1 宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí) 2認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。 3知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。 4認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。 六 課外延伸 （9） 日喻 蘇軾 生而眇者不識(shí)日，問(wèn)之有目者?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤(pán)?！笨郾P(pán)而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊袪T而得其形。他日揣龠，以為日也。日之與鐘、龠亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見(jiàn)而求之人也。 眇：盲，瞎?；颍河腥?。扣：同“叩”，敲打。捫：撫摸。揣：撫摸。龠：古樂(lè)器，形狀像笛。 一個(gè)天生的瞎子，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)是什么樣子，他向眼睛好的人詢問(wèn)。有人告訴他說(shuō)：“太陽(yáng)的形狀像個(gè)銅盤(pán)?！彼们勉~盤(pán)，聽(tīng)到了它的聲音。后來(lái)有一天他聽(tīng)到鐘響，便以為是太陽(yáng)。另外有個(gè)人告訴他：“太陽(yáng)的光像蠟燭?！彼嗣灎T，記住了它的形狀。后來(lái)有一天他摸到短笛，就以為是太陽(yáng)。太陽(yáng)同鐘和短笛相差也夠遠(yuǎn)了，可是瞎子卻不知道它們之間的差別，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，只是向人家詢問(wèn)得來(lái)的。 啟示：做學(xué)問(wèn)如果不通過(guò)自己刻苦鉆研，親身實(shí)踐，只是靠打聽(tīng)別人，隨便相信別人，就一定不會(huì)深入，不僅失于片面，而且還容易犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)，不能只空談理論，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才實(shí)學(xué)，要受到實(shí)際鍛煉。 七 作業(yè) 1背誦全文，理解古今詞語(yǔ)的不同含義 2 翻譯全文，有何啟示 牡丹圖 沈括 歐陽(yáng)公嘗得一古畫(huà)牡丹叢，其下一貓。其花披哆（chǐ）而色燥，此 時(shí)花也。 （花瓣張開(kāi)下垂的樣子） （不潤(rùn)澤） 貓眼黑睛如線，此 貓眼也。有帶露花，則房斂而色澤。貓眼早暮則睛圓，日漸中狹 （花冠收攏） 長(zhǎng)，正午則如一線耳。 附原文兩小兒辯日 　　孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。 　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！? 　　一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也。 　　一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂①，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎” 　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯②，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎” 　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!” 教后記 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第17課《奔落的雪原》教案 魯教版五四制 教材分析 《奔落的雪原》是宗璞觀賞尼亞加拉大瀑布的一篇游記，是一篇歌頌磅礴力量和偉大人生的文章。對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，并且與一般的游記或?qū)懢吧⑽南啾?，此文雖有作者觀賞時(shí)的激情，但更多的是內(nèi)斂心氣，冷靜思考。因而本文落墨瀑布，著眼人生，使讀者在欣賞撼人的瀑布時(shí)，也感悟了人生的真諦！ 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 （用尼亞加拉大瀑布的風(fēng)光圖片導(dǎo)入）師：上課，同學(xué)們喜歡欣賞自然美景么？那好，下面咱們一起欣賞一組尼亞加拉大瀑布的風(fēng)光圖片。要求邊欣賞邊思考想象，欣賞完后的問(wèn)題是：面對(duì)這些圖片你最想說(shuō)什么？（生交流）乘同學(xué)們之興，今天，我們就一起跟隨宗璞走進(jìn)氣勢(shì)磅礴的尼加拉大瀑布中，走進(jìn)奔落的雪原的世界里。 下面，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下宗璞，哪位同學(xué)查閱到了她的有關(guān)資料？（生介紹）感謝這位同學(xué)為我們提供了這么多知識(shí)。 宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生北平。畢業(yè)于清華大學(xué)外語(yǔ)系。她的作品蘊(yùn)含東方傳統(tǒng)哲學(xué)文化和西方人文主義思想相結(jié)合的精神內(nèi)涵，具有獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)和文雅格調(diào)，主要作品：小說(shuō)：《紅豆》《魯魯》《三生石》、童話：《尋日記》《花的話》、散文：《西湖漫筆》《奔落的雪原》等。 收集尼亞加拉大瀑布的有關(guān)材料： 舉世聞名的尼亞加拉瀑布位于加拿大和美國(guó)交界的尼亞加拉河上。它號(hào)稱世界7大奇景之一，以其宏偉的氣勢(shì)、豐沛而浩瀚的水汽，震撼了所有前來(lái)觀賞的游人。 尼亞加拉河是連接伊利湖和安大略湖的一條水道，僅長(zhǎng)56公里，卻從海拔174米直降至海拔75米，河道上橫亙著一道石灰?guī)r斷崖，水量豐富的尼亞加拉河經(jīng)此，驟然陡落，水勢(shì)澎湃，聲震如雷。 湖水經(jīng)過(guò)河床絕壁上的山羊島（Coat Island），分隔成兩部分，分別流入美國(guó)和加拿大，形成大小兩個(gè)瀑布，小瀑布稱為美國(guó)瀑布 (American Falls)，在美國(guó)境內(nèi)，高達(dá)55米，瀑布的岸長(zhǎng)度328米。大瀑布稱為加拿大瀑布或馬蹄瀑布 (Horseshoe Falls)，形狀有如馬蹄，在加拿大境內(nèi)，高達(dá)56米，岸長(zhǎng)約675米。不過(guò)這兩個(gè)瀑布的高度和幅寬是隨水量的變動(dòng)而變動(dòng)的。兩個(gè)瀑布的水源來(lái)自同一處，可是只有6%的水從美國(guó)瀑布流下，其他94%的水是從馬蹄瀑布流下。馬蹄瀑布的水量大，水沖到河里呈青色，而美國(guó)瀑布的水則呈藍(lán)色。馬蹄瀑布由于水量大，水從50多米的高處直而沖下，氣勢(shì)有如雷霆萬(wàn)鈞，濺起的浪花和水氣，有時(shí)高達(dá)100多米，當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，便會(huì)營(yíng)造出一座七色彩虹。人稍微站得近些，便會(huì)被浪花濺得全身是水，若有大風(fēng)吹過(guò)，水花可及很遠(yuǎn)，如同下雨，冬天時(shí)，瀑布表面會(huì)結(jié)一層薄薄的冰，那時(shí)，瀑布便會(huì)寂靜下來(lái)。小瀑布因其極為寬廣細(xì)致，很像一層新娘的婚紗，又稱婚紗瀑布。由于湖底是凹凸不平的巖石，因此水流呈漩渦狀落下，與垂直而下的大瀑布大異其趣。因此尼亞加拉瀑布也成為了情侶幽會(huì)和新婚夫婦度蜜月的勝地。這兩個(gè)瀑布雖然一個(gè)在加拿大，一個(gè)在美國(guó)，可是兩個(gè)瀑布都是面向加拿大，如果要一睹瀑布的真面目，都要到加拿大這一邊看，或者坐船到瀑布底下的尼亞加拉河才能看得清楚。沖向美國(guó)瀑布的那一段尼亞加拉河是由美加兩國(guó)分享的，河上筑有一座彩虹橋(Rainbow Bridge)，這座橋也根據(jù)河內(nèi)邊界而劃分，一端屬于加拿大，一端屬美國(guó)。游客在橋上分界處，一腳踏一邊，可以得意地說(shuō)：“我同時(shí)踏在兩國(guó)的國(guó)土上了！” 二、理順?biāo)悸? 師：面對(duì)這么長(zhǎng)的一篇文章，你最急需解決的問(wèn)題是什么？ （生答，師總結(jié)） 師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的這么多問(wèn)題，我們?cè)谶@節(jié)課中逐一解決。首先理清本文的寫(xiě)作思路。 1．這是一篇游記，因而我們可以猜測(cè)其思路以_______為順序？ 師引導(dǎo)移步換景的寫(xiě)法，課件投放“移步換景”的定義。 2．整體感知的問(wèn)題：邊讀邊劃出游覽時(shí)的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，有困難的同學(xué)可與同位合作完成。 交流后出示課件的游覽順序 3．學(xué)習(xí)詳略的寫(xiě)法，并理解其作用： 師：作者寫(xiě)了這么多景致，都是平均用墨的嗎？哪些內(nèi)容詳？ 生交流 師：為什么要詳寫(xiě)？ 生交流后總結(jié)：最能體現(xiàn)主題內(nèi)容的需要詳寫(xiě) 4．在寫(xiě)作中你有哪些收獲？ 師引導(dǎo)朗讀詳寫(xiě)部分，感受語(yǔ)言美，為后面學(xué)習(xí)語(yǔ)言做鋪墊。 讀時(shí)，老師配上音樂(lè)與畫(huà)面。 三、學(xué)語(yǔ)言 1．積累： 同位合作：分工找出并交流你所積累的好詞佳句，大聲朗讀出來(lái)。 2．運(yùn)用： 師：積累之后，就需要你學(xué)會(huì)運(yùn)用，在如此短的時(shí)間內(nèi)如何運(yùn)用？教師想把課文的佳句及同學(xué)們的智慧濃縮成一首小詩(shī)，詩(shī)的題目是：《我愛(ài)你尼亞加拉大瀑布》 課件出示濃縮小詩(shī)的格式： 我愛(ài)你尼亞加拉大瀑布 我愛(ài)你，尼亞加拉大瀑布 愛(ài)你、、、、、、 愛(ài)你、、、、、、 啊，瀑布 你的偉大精神永留我記憶！ 3．賞析： 課件投放賞析的簡(jiǎn)單方法及交流的句式。 四、悟人生： 1．本文哪些語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)人生的感悟？ 2．鏈接生活：你在游覽中，面對(duì)良辰美景，有過(guò)人生感悟么？ 師總結(jié)：同學(xué)們談的都極好，都有哲學(xué)家的風(fēng)采。一個(gè)人只有思想深刻了，他的文章才回深刻了。宗璞的寫(xiě)景散文便如此，我也希望我們同學(xué)學(xué)了這篇文章后，也能做到這一點(diǎn)。 五、問(wèn)疑惑 師：陶行知先生說(shuō)“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)”在本堂課的學(xué)習(xí)中，你還存在哪些問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論解決，解決不了的再提出來(lái)，咱們大家一起幫助你，好么？ 師總結(jié)：因?yàn)橛邪l(fā)問(wèn)的精神，所以從文中又探究出這么知識(shí)。希望以后多質(zhì)疑多探究，你就會(huì)有意想不到的收獲。 六、用知識(shí)： 用今天探究出來(lái)的寫(xiě)景知識(shí)，為你曾經(jīng)旅游過(guò)留下的美麗風(fēng)景照配一段導(dǎo)游詞。 七、探究學(xué)習(xí)： 結(jié)合第三單元的有關(guān)寫(xiě)景文章，歸納總結(jié)一篇小論文 《怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景文章》