2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《去圖書(shū)館》教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《去圖書(shū)館》教案設(shè)計(jì) 目標(biāo)： 1、能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。 2、在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。 重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情境中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。 難點(diǎn)：根據(jù)描述畫(huà)出線路圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 從圖中你想起了學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？（回顧學(xué)過(guò)的八個(gè)方向） 2、 能說(shuō)說(shuō)商場(chǎng)的位置嗎？還可以怎么說(shuō)？都是說(shuō)商場(chǎng)的為什么可以這樣說(shuō)也可以那樣說(shuō)？（觀測(cè)點(diǎn)變化，引起方向的變化）板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn) 二、 探索新知、建立模型 1、 給你線路圖能幫笑笑找到去圖書(shū)館的路嗎？ 2、 看來(lái)按照一定的方向還是不能夠確定具體的位置，還要知道什么條件？板書(shū)：方向、距離 3、 現(xiàn)在你能幫笑笑找到去圖書(shū)館的路線了嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)， 4、 反饋 5、 畫(huà)一畫(huà)，你能結(jié)合剛才同學(xué)們說(shuō)的在方格圖上畫(huà)一畫(huà)嗎？ 6、 返回路線。 7、 對(duì)比來(lái)回路線。 8、 小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么描述一個(gè)物體的具體位置。 三、 鞏固練習(xí) 四、 五、 附送： 2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》優(yōu)質(zhì)課教案 一、教材分析 　　本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)已學(xué)過(guò)的“從三個(gè)方面觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)以觀察簡(jiǎn)單的實(shí)物為主，而本冊(cè)教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語(yǔ)言表述物體的相對(duì)位置。教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了“搭一搭”的兩個(gè)拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，并學(xué)習(xí)用上、下、左、右等語(yǔ)言表述物體的位置。活動(dòng)一是根據(jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認(rèn)真觀察用正確語(yǔ)言描述正方體的相對(duì)位置，搭立者充分領(lǐng)會(huì)指令的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形?；顒?dòng)二是先搭好一個(gè)立體圖形，然后通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動(dòng)要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力，然后根據(jù)需要盡可能的少提問(wèn)，搭出正確的立體圖形。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。 　　2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，初步學(xué)會(huì)用上下左右前后描述正方體的相對(duì)位置，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到立體圖形的形狀 　　3．學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 　　三、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。 　　教學(xué)難點(diǎn)：利用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 　　四、教學(xué)設(shè)計(jì) 　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　看，老師給小朋友們帶來(lái)了什么？正方體有幾個(gè)面呢？分別是上面、下面、左面、右面前面、后面。左面、右面統(tǒng)稱為側(cè)面，指認(rèn)上面、側(cè)面、正面。 　　這節(jié)課，我們就用正方體來(lái)“搭一搭”（板書(shū)課題） 　　看了這個(gè)題目，很多同學(xué)就想：肯定有好玩的、有趣的活動(dòng)。不過(guò)，這些活動(dòng)也存在著一定的難度，需要你開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察。 　?。ǘ﹦?dòng)手實(shí)踐 　　活動(dòng)一：根據(jù)指令搭立體圖形 　　1、根據(jù)指令搭正方體。 請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體，許多同學(xué)很喜歡它，有時(shí)候忍不住、偷偷地想去摸摸它，這是不好的行為？為了上課的需要，我們要聽(tīng)從指揮，千萬(wàn)不能自己?jiǎn)为?dú)行動(dòng)，能做到嗎？ 淘氣已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，他想讓笑笑搭出和他一樣的圖形，我們?nèi)タ纯此麜?huì)對(duì)笑笑發(fā)出哪些指令？ （1）先橫著放3個(gè)。 　?。?）中間正方體的上面疊上去放一個(gè)。 　2、再聽(tīng)老師 發(fā)指令搭正方體。 　?。?）先豎著疊起來(lái)放2個(gè)。 　?。?）左邊放1個(gè)。 　?。?）右邊再放1個(gè)。 　　擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與淘氣擺的一樣。）對(duì)！但我們說(shuō)的指令一樣嗎？（不一樣）淘氣是兩條指令，老師是三條指令，如果你是指揮官，你喜歡誰(shuí)的指令？為什么？ 所以我們?cè)诮窈髷[正方體時(shí)要盡量用最少的指令去搭。 3、東東搭好了一個(gè)立體圖形，他想讓笑笑搭出和他一樣的圖形，但是東東不會(huì)發(fā)指令 ，誰(shuí)能幫助東東發(fā)發(fā)指令呢？ 　4、同學(xué)之間搭正方體。 　　現(xiàn)在給你們一次自由搭的機(jī)會(huì)，你可以用３個(gè)或者４個(gè)正方體搭出自己喜愛(ài)的圖形，要求一邊搭一邊說(shuō)。 　　現(xiàn)在給你一個(gè)當(dāng)指揮官的機(jī)會(huì)，你就用剛才說(shuō)的指令來(lái)指揮大家搭，好嗎？ 　　現(xiàn)在誰(shuí)先來(lái)當(dāng)指揮官來(lái)給大家下指令。 　?。ㄒ簧锨鞍l(fā)指令，２生上講臺(tái)搭，余生自己搭。） 　　反饋：?jiǎn)柊l(fā)指令者：同學(xué)們搭出的圖形是你想要的圖形嗎？ 　　其他同學(xué)想想還有沒(méi)有其他的指令可以搭出這個(gè)圖形？ 　　這個(gè)小指揮官真不錯(cuò)，誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)指揮官。 　　4、觀察物體。 　　老師把你們搭的圖形搬到了紙上，現(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)觀察一下這個(gè)圖形。你能說(shuō)說(shuō)從上面看你看到了什么形狀？有幾個(gè)正方形，是怎么擺的？ 　　側(cè)面呢？正面呢？ 　　你能連一連嗎？（出示連線圖） 　　小結(jié)：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同。 　　活動(dòng)二：通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形 1、同學(xué)們，丁老師還有一個(gè)很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭的圖形，而且也不用同學(xué)們給我指令，只要我動(dòng)腦筋想一些問(wèn)題問(wèn)你們，根據(jù)你們的回答，我就會(huì)搭出和你們一樣的圖形，你們信嗎？我們?cè)囋嚳窗? 趕快搭好，我會(huì)提問(wèn)搭得最快，坐得最好的同學(xué)。 　?。?）你用了幾個(gè)正方體？（３個(gè)）問(wèn)其他同學(xué)：你知道是什么圖形了嗎？為什么？ 　?。?）從正面看是幾個(gè)正方體？你們能確定是什么圖形了嗎？ （3）從側(cè)面看是幾個(gè)正方體？ 你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問(wèn)邊搭) 　?。S著問(wèn)題在展示臺(tái)上展示各種可能的圖形。） 　　回憶一下這個(gè)游戲是怎么做的？（學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)） 　　從哪幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)問(wèn)題？（完成板書(shū)） 　　要求問(wèn)題要從黑板上的幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)，還要注意問(wèn)題要盡可能的少 　 2、師搭抽生猜。 　　學(xué)生小組內(nèi)開(kāi)展游戲 　　你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)游戲？ 　　同桌兩人，一個(gè)人搭，搭好后要用書(shū)遮起來(lái)，別讓猜的同學(xué)看見(jiàn)。一個(gè)人猜，要從黑板上的幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)，通過(guò)回答，發(fā)揮想象，搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板，因?yàn)槊鎸?duì)面搭出的圖形的相反的。 　　師及時(shí)參與點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 反饋：請(qǐng)一組學(xué)生上前展示。 3、小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，讓我們做幾個(gè)練習(xí)吧。 完成數(shù)學(xué)書(shū)練一練第一題。 　?。ㄈ┓此夹〗Y(jié)。 　　下課的鈴聲要響了，現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了什么？只善于總結(jié)才會(huì)讓我們的知識(shí)越來(lái)越豐富。 　?。ㄋ模?shí)踐性作業(yè)。 　　在這節(jié)課中我們只用了３塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)同學(xué)們回家后與家長(zhǎng)這個(gè)游戲，看看你最多能用到幾塊積木？