廣西南寧市第二初中化學(xué) 二氧化碳的性質(zhì)和對生活環(huán)境的影響說課競賽課件

二氧化碳的性質(zhì)和對生活環(huán)境的影響二氧化碳的性質(zhì)和對生活環(huán)境的影響 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳課題課題3它可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，它可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教材中融入了可貴的辯證的思想，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識化教材中融入了可貴的辯證的思想，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。二氧化碳是初中元素化合物的核心。二氧化碳是初中元素化合物的核心。二氧化碳是與社會生活實際最緊密二氧化碳是與社會生活實際最緊密聯(lián)系的核心知識。聯(lián)系的核心知識。C、O2COH2OCH4、C2H5OHNa2CO3、CaCO3NaOH、Ca(OH)2C、O2COC、O2H2OCOC、O2CH4、C2H5OHH2OCOC、O2CH4、C2H5OHH2OCOC、O2NaOH、Ca(OH)2CH4、C2H5OHH2OCOC、O2Na2CO3、CaCO3NaOH、Ca(OH)2CH4、C2H5OHH2OCOC、O2COC、O2CH4、C2H5OHCOC、O2H2OCH4、C2H5OHCOC、O2Na2CO3、CaCO3H2OCH4、C2H5OHCOC、O2NaOH、Ca(OH)2Na2CO3、CaCO3H2OCH4、C2H5OHCOC、O2NaOH、Ca(OH)2Na2CO3、CaCO3H2OCH4、C2H5OHCOC、O2HCl、H2SO4CO2HCl、H2SO4【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】【知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)】【過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)】（1）知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。）知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。（2）認(rèn)識二氧化碳對環(huán)境的雙重影響。）認(rèn)識二氧化碳對環(huán)境的雙重影響。通過對實驗的觀察、體驗、模仿、設(shè)計和探究在通過對實驗的觀察、體驗、模仿、設(shè)計和探究在學(xué)習(xí)過程中逐步形成分析、對比、歸納的方法。學(xué)習(xí)過程中逐步形成分析、對比、歸納的方法。豐富學(xué)生愛護(hù)大自然的情感、保護(hù)大自然的責(zé)任豐富學(xué)生愛護(hù)大自然的情感、保護(hù)大自然的責(zé)任感，有利于形成正確的價值觀。感，有利于形成正確的價值觀。 （1）重點：）重點：二氧化碳的性質(zhì)。二氧化碳的性質(zhì)。（2）難點：）難點：二氧化碳與水反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)二氧化碳與水反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計簡單實驗的能力。生根據(jù)要求設(shè)計簡單實驗的能力。實實驗驗多多九年級九年級學(xué)生以學(xué)生以經(jīng)驗型經(jīng)驗型的邏輯的邏輯思維為思維為主主教法教法實驗組合策略：實驗組合策略：視頻實驗視頻實驗引出問題，引出問題，演示實驗演示實驗提煉提煉知識，知識，學(xué)生實驗學(xué)生實驗感受過程，感受過程，家庭實驗家庭實驗運(yùn)用知識。運(yùn)用知識。學(xué)法學(xué)法聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)實驗聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)實驗情景，讓學(xué)生在情景，讓學(xué)生在“做中學(xué)做中學(xué)”中改變被動學(xué)習(xí)方式，主中改變被動學(xué)習(xí)方式，主動探究并啟迪創(chuàng)新。動探究并啟迪創(chuàng)新。【情景引入情景引入】：視頻實驗：視頻實驗 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：選擇真選擇真實有效的情景，讓實有效的情景，讓本節(jié)課二氧化碳的本節(jié)課二氧化碳的性質(zhì)呼之欲出。情性質(zhì)呼之欲出。情感教育法的運(yùn)用讓感教育法的運(yùn)用讓師生關(guān)系更親近。師生關(guān)系更親近。更能展現(xiàn)化學(xué)變化更能展現(xiàn)化學(xué)變化之美，激發(fā)起學(xué)生之美，激發(fā)起學(xué)生心中強(qiáng)烈的好奇心。心中強(qiáng)烈的好奇心。干冰趣味滅火干冰趣味滅火第一個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié) ：【教師演示教師演示】臺階實驗臺階實驗由物理性質(zhì)引出化學(xué)性質(zhì)由物理性質(zhì)引出化學(xué)性質(zhì)第二個環(huán)節(jié)第二個環(huán)節(jié) ：【學(xué)學(xué)生生實驗實驗】設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：盡可能創(chuàng)造學(xué)生動手盡可能創(chuàng)造學(xué)生動手的機(jī)會。目的是讓學(xué)生感受實驗過的機(jī)會。目的是讓學(xué)生感受實驗過程、領(lǐng)悟?qū)嶒炘?。充分啟發(fā)學(xué)生程、領(lǐng)悟?qū)嶒炘?。充分啟發(fā)學(xué)生對簡單實驗進(jìn)行設(shè)計，鼓勵學(xué)生利對簡單實驗進(jìn)行設(shè)計，鼓勵學(xué)生利用身邊的物質(zhì)進(jìn)行實驗。用身邊的物質(zhì)進(jìn)行實驗。演示和分組實驗分別運(yùn)用了實驗歸演示和分組實驗分別運(yùn)用了實驗歸納法和實驗演繹法兩種實驗方法納法和實驗演繹法兩種實驗方法怎樣證明二氧化碳能溶于水呢？【教師演示教師演示】二氧化碳溶于水二氧化碳溶于水二氧化碳和水反應(yīng)二氧化碳和水反應(yīng)向向變癟的軟質(zhì)塑料瓶中滴加入紫色的石變癟的軟質(zhì)塑料瓶中滴加入紫色的石蕊試液。蕊試液。 步驟一：步驟一：步驟二：步驟二：步驟三：步驟三：步驟四：步驟四：步驟四：向石蕊小花上分別噴醋酸、鹽酸、稀硫酸；實驗結(jié)果：步驟四：向石蕊小花上分別噴醋酸、鹽酸、稀硫酸；實驗結(jié)果：均變紅。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。均變紅。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。步驟五：步驟五：難點難點 1.石蕊是學(xué)生一無所知的物質(zhì)石蕊是學(xué)生一無所知的物質(zhì)分析分析 2.對比實驗的原理方法應(yīng)用不夠?qū)Ρ葘嶒灥脑矸椒☉?yīng)用不夠 發(fā)現(xiàn)問題：直發(fā)現(xiàn)問題：直接在接在雪碧中雪碧中加加入石蕊入石蕊，又會，又會怎樣呢？怎樣呢？【自主探究、感受過程自主探究、感受過程】及時小結(jié)及時小結(jié)理清思路理清思路鞏固所學(xué)鞏固所學(xué)第三個環(huán)節(jié)第三個環(huán)節(jié) ：1.根據(jù)根據(jù)二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)分析二氧化碳二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)分析二氧化碳在生產(chǎn)生活中在生產(chǎn)生活中的的作用作用設(shè)計思路：閱讀教材，歸納總結(jié)，思辨提高設(shè)計思路：閱讀教材，歸納總結(jié)，思辨提高2.溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)（1）形成原因）形成原因（2）危害）危害（3）防治措施）防治措施 節(jié)能減排節(jié)能減排 低碳生活低碳生活第四個環(huán)節(jié)第四個環(huán)節(jié) ：二氧化碳對生活環(huán)境的影響二氧化碳對生活環(huán)境的影響 1二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳的物理性質(zhì)： 溶于水、密度比空氣溶于水、密度比空氣 ，固體固體CO2叫叫 。2二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： “三不三不”：一般情況下，：一般情況下，CO2不能不能 ，不能支持燃燒，不能支持燃燒，也不能供給也不能供給 ?！岸保号c水的反應(yīng)的方程式：與水的反應(yīng)的方程式 ；碳；碳酸能使酸能使 色的石蕊變色的石蕊變 色。但碳酸不穩(wěn)定受熱易分解色。但碳酸不穩(wěn)定受熱易分解的方程式的方程式 。與石灰水反應(yīng)的方程式與石灰水反應(yīng)的方程式 3二氧化碳用于滅火利用了二氧化碳用于滅火利用了 的物理性質(zhì)和的物理性質(zhì)和 的的化學(xué)性質(zhì)。干冰可作致冷劑和進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)。干冰可作致冷劑和進(jìn)行 。減少溫室效。減少溫室效應(yīng)的措施有應(yīng)的措施有 ， 。反饋目的：分層反饋目的：分層要求，要求，整體達(dá)標(biāo)整體達(dá)標(biāo)第五個環(huán)節(jié)第五個環(huán)節(jié) ：鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)一、二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的性質(zhì) 1物理性物理性質(zhì)：質(zhì)：（1）通常為無色無味的氣體，固）通常為無色無味的氣體，固體體CO2叫叫干冰，干冰氣干冰，干冰氣化吸熱化吸熱 （2）密度比空氣大）密度比空氣大 （3）能溶于水）能溶于水 2 化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)：（1）不供給呼吸）不供給呼吸 （2）不能燃燒也不能支持燃燒）不能燃燒也不能支持燃燒（3 ）能和水反應(yīng)生成碳酸）能和水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2+ H2O（4） 能使澄清的水灰水變渾濁能使澄清的水灰水變渾濁 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O二、二氧二、二氧化碳化碳對生活環(huán)境對生活環(huán)境的影響的影響 1用途用途（1）用作制冷劑，用于人工降雨和保存食物）用作制冷劑，用于人工降雨和保存食物 （2）滅火）滅火（3）氣體肥料）氣體肥料 （4）工業(yè)原料）工業(yè)原料 2溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)（1）原因：大氣中的二氧化碳含量不斷上升）原因：大氣中的二氧化碳含量不斷上升（2）危害：全球氣溫變暖，極端天氣頻發(fā)）危害：全球氣溫變暖，極端天氣頻發(fā)（3）防治措施：節(jié)能）防治措施：節(jié)能減排，低碳生活減排，低碳生活1課本課本P1234：（1）設(shè)計實驗證明二氧化碳密度比空氣大）設(shè)計實驗證明二氧化碳密度比空氣大（2）二氧化碳能溶于水）二氧化碳能溶于水2課本課本P1236 3周末作業(yè)（任選一項，每小組提交一份）周末作業(yè)（任選一項，每小組提交一份）（1）科技小論文）科技小論文二氧化碳的功與過二氧化碳的功與過（2）通過上網(wǎng)查找資料，制作）通過上網(wǎng)查找資料，制作“保護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境”的宣傳小的宣傳小卡片或手抄報?？ㄆ蚴殖瓐?。（設(shè)計目的：三個習(xí)題的設(shè)置，分別對應(yīng)本節(jié)課的（設(shè)計目的：三個習(xí)題的設(shè)置，分別對應(yīng)本節(jié)課的“三三維維”目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我實踐能力目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我實踐能力，把把課本知識延伸到學(xué)生生活實際的運(yùn)用能力）。課本知識延伸到學(xué)生生活實際的運(yùn)用能力）。 部部分學(xué)生在教師的啟發(fā)下，在家里自發(fā)自主完成二氧分學(xué)生在教師的啟發(fā)下，在家里自發(fā)自主完成二氧化碳的性質(zhì)實驗，并拍下視頻與同學(xué)化碳的性質(zhì)實驗，并拍下視頻與同學(xué)交流交流。家庭小實驗家庭小實驗1家庭小實驗21.1.通過以學(xué)生為主體的有效學(xué)習(xí)，課堂達(dá)標(biāo)率達(dá)到通過以學(xué)生為主體的有效學(xué)習(xí)，課堂達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%90%以以上。上。2.2.亮點是運(yùn)用了各種實驗方法，在實驗過程中讓學(xué)生不斷亮點是運(yùn)用了各種實驗方法，在實驗過程中讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成功的體驗；使學(xué)生可以的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成功的體驗；使學(xué)生可以通過模仿、討論的方式大膽設(shè)計實驗；對學(xué)生創(chuàng)造性思通過模仿、討論的方式大膽設(shè)計實驗；對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。3.3.優(yōu)點是充分尊重學(xué)生的已有知識，充分聯(lián)系實際；幫助優(yōu)點是充分尊重學(xué)生的已有知識，充分聯(lián)系實際；幫助學(xué)生明確學(xué)生明確“化學(xué)，來自于生活，又回歸到生活化學(xué)，來自于生活，又回歸到生活”的本質(zhì)的本質(zhì)特征。特征。4.4.課堂環(huán)節(jié)較多，課堂練習(xí)的時間不夠充分。課堂環(huán)節(jié)較多，課堂練習(xí)的時間不夠充分。CO2純堿純堿汽水尿素尿素人工降雨人工降雨溫度計滅火滅火工業(yè)原料工業(yè)原料致冷劑致冷劑光合作用光合作用1、 的的用途用途性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)