廣西南寧市第二初中化學 二氧化碳的性質(zhì)和對生活環(huán)境的影響說課競賽課件

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1、二氧化碳的性質(zhì)和對生活環(huán)境的影響二氧化碳的性質(zhì)和對生活環(huán)境的影響 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳課題課題3它可以很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，它可以很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，教材中融入了可貴的辯證的思想，能幫助學生正確認識化教材中融入了可貴的辯證的思想，能幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關系。學與社會發(fā)展的關系。二氧化碳是初中元素化合物的核心。二氧化碳是初中元素化合物的核心。二氧化碳是與社會生活實際最緊密二氧化碳是與社會生活實際最緊密聯(lián)系的核心知識。聯(lián)系的核心知識。C、O2COH2OCH4、C2H5OHNa2CO3、CaCO3NaOH、Ca(OH)2C、O2COC、O2H2OCOC、O2CH

2、4、C2H5OHH2OCOC、O2CH4、C2H5OHH2OCOC、O2NaOH、Ca(OH)2CH4、C2H5OHH2OCOC、O2Na2CO3、CaCO3NaOH、Ca(OH)2CH4、C2H5OHH2OCOC、O2COC、O2CH4、C2H5OHCOC、O2H2OCH4、C2H5OHCOC、O2Na2CO3、CaCO3H2OCH4、C2H5OHCOC、O2NaOH、Ca(OH)2Na2CO3、CaCO3H2OCH4、C2H5OHCOC、O2NaOH、Ca(OH)2Na2CO3、CaCO3H2OCH4、C2H5OHCOC、O2HCl、H2SO4CO2HCl、H2SO4【情感態(tài)度與價值觀目標

3、情感態(tài)度與價值觀目標】【知識與技能目標知識與技能目標】【過程與方法目標過程與方法目標】（1）知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。）知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。（2）認識二氧化碳對環(huán)境的雙重影響。）認識二氧化碳對環(huán)境的雙重影響。通過對實驗的觀察、體驗、模仿、設計和探究在通過對實驗的觀察、體驗、模仿、設計和探究在學習過程中逐步形成分析、對比、歸納的方法。學習過程中逐步形成分析、對比、歸納的方法。豐富學生愛護大自然的情感、保護大自然的責任豐富學生愛護大自然的情感、保護大自然的責任感，有利于形成正確的價值觀。感，有利于形成正確的價值觀。 （1）重點：）重點：二氧化碳的性質(zhì)。二氧化碳的性質(zhì)。（2）難點：）難

4、點：二氧化碳與水反應。培養(yǎng)學二氧化碳與水反應。培養(yǎng)學生根據(jù)要求設計簡單實驗的能力。生根據(jù)要求設計簡單實驗的能力。實實驗驗多多九年級九年級學生以學生以經(jīng)驗型經(jīng)驗型的邏輯的邏輯思維為思維為主主教法教法實驗組合策略：實驗組合策略：視頻實驗視頻實驗引出問題，引出問題，演示實驗演示實驗提煉提煉知識，知識，學生實驗學生實驗感受過程，感受過程，家庭實驗家庭實驗運用知識。運用知識。學法學法聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設實驗聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設實驗情景，讓學生在情景，讓學生在“做中學做中學”中改變被動學習方式，主中改變被動學習方式，主動探究并啟迪創(chuàng)新。動探究并啟迪創(chuàng)新?！厩榫耙肭榫耙搿浚阂曨l實驗：視頻實驗 設計意圖：設計

5、意圖：選擇真選擇真實有效的情景，讓實有效的情景，讓本節(jié)課二氧化碳的本節(jié)課二氧化碳的性質(zhì)呼之欲出。情性質(zhì)呼之欲出。情感教育法的運用讓感教育法的運用讓師生關系更親近。師生關系更親近。更能展現(xiàn)化學變化更能展現(xiàn)化學變化之美，激發(fā)起學生之美，激發(fā)起學生心中強烈的好奇心。心中強烈的好奇心。干冰趣味滅火干冰趣味滅火第一個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié) ：【教師演示教師演示】臺階實驗臺階實驗由物理性質(zhì)引出化學性質(zhì)由物理性質(zhì)引出化學性質(zhì)第二個環(huán)節(jié)第二個環(huán)節(jié) ：【學學生生實驗實驗】設計意圖：設計意圖：盡可能創(chuàng)造學生動手盡可能創(chuàng)造學生動手的機會。目的是讓學生感受實驗過的機會。目的是讓學生感受實驗過程、領悟?qū)嶒炘怼３浞謫l(fā)學生程、

6、領悟?qū)嶒炘?。充分啟發(fā)學生對簡單實驗進行設計，鼓勵學生利對簡單實驗進行設計，鼓勵學生利用身邊的物質(zhì)進行實驗。用身邊的物質(zhì)進行實驗。演示和分組實驗分別運用了實驗歸演示和分組實驗分別運用了實驗歸納法和實驗演繹法兩種實驗方法納法和實驗演繹法兩種實驗方法怎樣證明二氧化碳能溶于水呢？【教師演示教師演示】二氧化碳溶于水二氧化碳溶于水二氧化碳和水反應二氧化碳和水反應向向變癟的軟質(zhì)塑料瓶中滴加入紫色的石變癟的軟質(zhì)塑料瓶中滴加入紫色的石蕊試液。蕊試液。 步驟一：步驟一：步驟二：步驟二：步驟三：步驟三：步驟四：步驟四：步驟四：向石蕊小花上分別噴醋酸、鹽酸、稀硫酸；實驗結(jié)果：步驟四：向石蕊小花上分別噴醋酸、鹽酸、稀

7、硫酸；實驗結(jié)果：均變紅。引導學生得出結(jié)論。均變紅。引導學生得出結(jié)論。步驟五：步驟五：難點難點 1.石蕊是學生一無所知的物質(zhì)石蕊是學生一無所知的物質(zhì)分析分析 2.對比實驗的原理方法應用不夠?qū)Ρ葘嶒灥脑矸椒☉貌粔?發(fā)現(xiàn)問題：直發(fā)現(xiàn)問題：直接在接在雪碧中雪碧中加加入石蕊入石蕊，又會，又會怎樣呢？怎樣呢？【自主探究、感受過程自主探究、感受過程】及時小結(jié)及時小結(jié)理清思路理清思路鞏固所學鞏固所學第三個環(huán)節(jié)第三個環(huán)節(jié) ：1.根據(jù)根據(jù)二氧化碳的物理化學性質(zhì)分析二氧化碳二氧化碳的物理化學性質(zhì)分析二氧化碳在生產(chǎn)生活中在生產(chǎn)生活中的的作用作用設計思路：閱讀教材，歸納總結(jié)，思辨提高設計思路：閱讀教材，歸納總結(jié)，思

8、辨提高2.溫室效應溫室效應（1）形成原因）形成原因（2）危害）危害（3）防治措施）防治措施 節(jié)能減排節(jié)能減排 低碳生活低碳生活第四個環(huán)節(jié)第四個環(huán)節(jié) ：二氧化碳對生活環(huán)境的影響二氧化碳對生活環(huán)境的影響 1二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳的物理性質(zhì)： 溶于水、密度比空氣溶于水、密度比空氣 ，固體固體CO2叫叫 。2二氧化碳的化學性質(zhì)：二氧化碳的化學性質(zhì)： “三不三不”：一般情況下，：一般情況下，CO2不能不能 ，不能支持燃燒，不能支持燃燒，也不能供給也不能供給 。“二水二水”：與水的反應的方程式：與水的反應的方程式 ；碳；碳酸能使酸能使 色的石蕊變色的石蕊變 色。但碳酸不穩(wěn)定受熱易分解色。但碳酸不穩(wěn)定

9、受熱易分解的方程式的方程式 。與石灰水反應的方程式與石灰水反應的方程式 3二氧化碳用于滅火利用了二氧化碳用于滅火利用了 的物理性質(zhì)和的物理性質(zhì)和 的的化學性質(zhì)。干冰可作致冷劑和進行化學性質(zhì)。干冰可作致冷劑和進行 。減少溫室效。減少溫室效應的措施有應的措施有 ， 。反饋目的：分層反饋目的：分層要求，要求，整體達標整體達標第五個環(huán)節(jié)第五個環(huán)節(jié) ：鞏固練習鞏固練習一、二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的性質(zhì) 1物理性物理性質(zhì)：質(zhì)：（1）通常為無色無味的氣體，固）通常為無色無味的氣體，固體體CO2叫叫干冰，干冰氣干冰，干冰氣化吸熱化吸熱 （2）密度比空氣大）密度比空氣大 （3）能溶于水）能溶于水 2 化學性質(zhì)

10、：化學性質(zhì)：（1）不供給呼吸）不供給呼吸 （2）不能燃燒也不能支持燃燒）不能燃燒也不能支持燃燒（3 ）能和水反應生成碳酸）能和水反應生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2+ H2O（4） 能使澄清的水灰水變渾濁能使澄清的水灰水變渾濁 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O二、二氧二、二氧化碳化碳對生活環(huán)境對生活環(huán)境的影響的影響 1用途用途（1）用作制冷劑，用于人工降雨和保存食物）用作制冷劑，用于人工降雨和保存食物 （2）滅火）滅火（3）氣體肥料）氣體肥料 （4）工業(yè)原料）工業(yè)原料 2溫室效應溫室效應（1）原因：大氣中的二氧化碳含量不斷上升）原因：大氣中的二氧化

11、碳含量不斷上升（2）危害：全球氣溫變暖，極端天氣頻發(fā)）危害：全球氣溫變暖，極端天氣頻發(fā)（3）防治措施：節(jié)能）防治措施：節(jié)能減排，低碳生活減排，低碳生活1課本課本P1234：（1）設計實驗證明二氧化碳密度比空氣大）設計實驗證明二氧化碳密度比空氣大（2）二氧化碳能溶于水）二氧化碳能溶于水2課本課本P1236 3周末作業(yè)（任選一項，每小組提交一份）周末作業(yè)（任選一項，每小組提交一份）（1）科技小論文）科技小論文二氧化碳的功與過二氧化碳的功與過（2）通過上網(wǎng)查找資料，制作）通過上網(wǎng)查找資料，制作“保護環(huán)境保護環(huán)境”的宣傳小的宣傳小卡片或手抄報。卡片或手抄報。（設計目的：三個習題的設置，分別對應本節(jié)課的

12、（設計目的：三個習題的設置，分別對應本節(jié)課的“三三維維”目標，重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和自我實踐能力目標，重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和自我實踐能力，把把課本知識延伸到學生生活實際的運用能力）。課本知識延伸到學生生活實際的運用能力）。 部部分學生在教師的啟發(fā)下，在家里自發(fā)自主完成二氧分學生在教師的啟發(fā)下，在家里自發(fā)自主完成二氧化碳的性質(zhì)實驗，并拍下視頻與同學化碳的性質(zhì)實驗，并拍下視頻與同學交流交流。家庭小實驗家庭小實驗1家庭小實驗21.1.通過以學生為主體的有效學習，課堂達標率達到通過以學生為主體的有效學習，課堂達標率達到90%90%以以上。上。2.2.亮點是運用了各種實驗方法，在實驗過程中讓學生

13、不斷亮點是運用了各種實驗方法，在實驗過程中讓學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成功的體驗；使學生可以的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成功的體驗；使學生可以通過模仿、討論的方式大膽設計實驗；對學生創(chuàng)造性思通過模仿、討論的方式大膽設計實驗；對學生創(chuàng)造性思維進行了有效的訓練。維進行了有效的訓練。3.3.優(yōu)點是充分尊重學生的已有知識，充分聯(lián)系實際；幫助優(yōu)點是充分尊重學生的已有知識，充分聯(lián)系實際；幫助學生明確學生明確“化學，來自于生活，又回歸到生活化學，來自于生活，又回歸到生活”的本質(zhì)的本質(zhì)特征。特征。4.4.課堂環(huán)節(jié)較多，課堂練習的時間不夠充分。課堂環(huán)節(jié)較多，課堂練習的時間不夠充分。CO2純堿純堿汽水尿素尿素人工降雨人工降雨溫度計滅火滅火工業(yè)原料工業(yè)原料致冷劑致冷劑光合作用光合作用1、 的的用途用途性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)