2019-2020年冀教版二年級上冊《最后一片樹葉》教案.doc

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2019-2020年冀教版二年級上冊《最后一片樹葉》教案 教　　材：冀教版小學(xué)語文二年級上冊 單　　元：認(rèn)識自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本課以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識。課文以落葉的心情變化為主線，有較強(qiáng)的故事性。 另外，本文語言富有童趣，非常吸引小讀者。像“啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！”這樣的句子很能感染讀者，使之在閱讀的過程中發(fā)出會心的笑。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 會寫本課八個生字，會讀文中八個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，理解課文內(nèi)容。 4.續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。 過程與方法： 1. 請學(xué)生當(dāng)小老師來認(rèn)讀本課中的生字，共同交流識字的好方法。 2. 抓住文中重點(diǎn)語句自讀自悟，品讀感悟，體會文章的內(nèi)容及表達(dá)的情感。 3. 引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。 重難點(diǎn)分析： 要想讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編出故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地融入到文 本中去，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。需要教師從情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀指導(dǎo)兩個方面加以引導(dǎo)。 課前準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 課件出示。播放風(fēng)的聲音，伴隨聲音教師描述：“隨著一陣陣的秋風(fēng)，時間已到秋末時分，大地發(fā)生了變化……”同學(xué)們，聽到這秋風(fēng)你們仿佛看到什么景象？ 課件出示只有一片樹葉的樹木圖片，“瞧，這棵大樹上只有一片樹葉了，它在想些什么呢？那就讓我們走入今天的故事中去吧?！? 二、初讀課文，自主識字。 1. 請學(xué)生來當(dāng)小老師，說一說你從什么地方認(rèn)識的這個生字，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予鼓勵。不認(rèn)識的可以一會到文本中找到加以解決。 2. 自由讀課文，在文中找到本課需要認(rèn)識的生字，用筆勾畫出來，將帶有生字的句子反復(fù)的讀幾遍，達(dá)到讀準(zhǔn)確，讀通順的目標(biāo)。 3. 小組組員之間互相交流識記生字的好方法。 4. 教師檢查自學(xué)的情況，對好的識字方法一定要及時加以肯定。 三、再讀課文，整體感知。 1. 在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，提出更高的目標(biāo)：將課文讀熟，了解課文講的是什么？ 2. 小組中分角色朗讀課文。 3. 讀后交流。從整體上把握課文的主要內(nèi)容。 4. 學(xué)生自由交流。 （在一只快樂的、熱情的小鳥的幫助之下，最后一片樹葉從不快樂變得快樂了。） 第二課時 一、回顧課文，導(dǎo)入新課。 想一想，這篇課文講的是什么？ 板書：不快樂 快樂 課件出示文中的兩幅插圖，畫的都是鳥和最后一片樹葉，但不同的是最后一片樹葉的心情。 請學(xué)生為兩幅圖設(shè)計不同的表情。 教師可根據(jù)學(xué)生的建議為樹葉增添“笑臉”和“哭臉”的表情。 二、品詞析句，加深感悟。 1. 課件出示，教師設(shè)問“從哪里感受到最后一片樹葉的快樂和不快樂的心情的？心情變化的原因是什么？” 2. 生帶著問題讀文，邊讀邊體會。 在這一過程中，教師要給予學(xué)生充分的時間思考。 3. 全班交流。 體味“不快樂”。 （1）抓住“死”和“爛掉”兩個詞語讓學(xué)生想一想此時的最后一片樹葉在想寫什么。 （不想落下卻毫無辦法那種痛苦無奈的心情） （2）指導(dǎo)有感情的讀出“不快樂” 體味“快樂”。 （1）交流能看出最后一片樹葉變得快樂的句子。 （2）抓住重點(diǎn)詞“跳舞”“輕輕”來體會。 （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀最后一個自然段。 分析產(chǎn)生變化的原因。 課件出示第九自然段的重點(diǎn)句。 “啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！” （1）從哪里看出這是“一場有趣的捉迷藏游戲”？抓住第六自然段，找到原因，并且指導(dǎo)有感情的朗讀。（讀出小鳥的快樂和熱情。） （2）啟發(fā)想象：聽了小鳥的介紹，此時的最后一片樹葉又在想什么呢？ 大樹媽媽會對最后一片樹葉說些什么？ 三、拓展延伸，續(xù)編故事。 課件出示要求。 1.自由準(zhǔn)備。 2.小組交流。 3.全班展示。 教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能 夠根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，有一定故事情節(jié)，而不要流于形式。 四、指導(dǎo)書寫。 1. 讓學(xué)生挑最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）教師范寫。 （2）學(xué)生描紅。 （3）討論怎么記住這個字？ 2. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。 如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等左右結(jié)構(gòu)的字“停、爛、枝、該”都是左窄右寬。 “?！弊值亩d寶蓋要寫得寬一些，壓在中橫線上，但要往上運(yùn)筆。 “爛”字最后一筆的橫要長。 “飄”字的右半部分要注意第一筆撇穿插到左邊點(diǎn)的下面，最后一筆橫斜鉤不要寫成橫折彎鉤。 上下結(jié)構(gòu)的字：“息”字上大下小，上窄下寬?！熬o”字上小下大，上寬下窄。 半包圍結(jié)構(gòu)的字：“應(yīng)”字要寫好第四、五、六筆之間的關(guān)系。 3. 學(xué)生練寫其他的生字。 在寫字教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生寫字的過程，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于出現(xiàn)的問題，要及時糾正，指導(dǎo)。 通過課件使學(xué)生仿佛來到了秋天，來到了文中提到的地方，讓學(xué)生交流仿佛看到什么，既鍛煉語言表達(dá)又能使讀者與“最后一片樹葉”產(chǎn)生心靈的共鳴。 鼓勵學(xué)生在生活中自主識字，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會。同時表揚(yáng)會對其他同學(xué)產(chǎn)生激勵作用。 以學(xué)生自主識字為主，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字。 利用插圖，體會其心情的變化，引起學(xué)生的疑問“為什么會變化？”讓學(xué)生帶著疑問深入研究。 利用畫表情的方式易于引起學(xué)生的興趣。 將朗讀與理解詞意，與體會情感，與展開想象結(jié)合在一起。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對課文內(nèi)容的認(rèn)知程度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時鼓勵和表揚(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 展開想象，使學(xué)生真正融入文本，達(dá)到有感情朗讀的目的。 加深對文本的理解，培養(yǎng)豐富的想象力。 寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之處。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的能力。 附送： 2019-2020年冀教版二年級上冊《最后一片樹葉》教案設(shè)計 學(xué) 校 工人村小學(xué) 授課教師 孫海濤 授課班級 二年級 授課時間 xx 授課內(nèi)容 《最后一片樹葉》 課 型 新授 活動名稱 評優(yōu)課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、會認(rèn)9個生字，了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。 2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。 4、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。 資源開發(fā) 本課以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識。課文以落葉的心情變化為主線，有較強(qiáng)的故事性。所以本文就緊緊抓住這條情感變化線索，了解內(nèi)容，理解心情。感悟生命 設(shè)計思考 課文第二至六自然段寫了小鳥和樹葉的三次對話。第一次對話是鳥兒聽到樹葉嘆息后問樹葉發(fā)愁的原因，答話中用“死”這個字反映了樹葉痛苦和無奈的心情；第二次對話是小鳥問樹葉是否知道落在地上的樹葉在哪里，答話中用“爛掉”一詞進(jìn)一步揭示了樹葉不快樂的原因；第三次對話是小鳥講解樹葉第二年春天新生的過程，使樹葉的心情豁然開朗，充分發(fā)揮讀文對文章的感悟理解的作用，感受三次對話及樹葉的情感變化，朗讀、理解、感悟，并聯(lián)系實(shí)際了解關(guān)于落葉的自然常識，感悟生命。 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)情預(yù)設(shè) 應(yīng)對策略 設(shè)計說明 一、談話導(dǎo)入 秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！ 板書課題 二、初讀課文，識記生字。 1 自由讀課文，找出生字，多讀幾遍。 2、 指名分段朗讀，教師傾聽糾正字音， 3、同桌互相讀讀，看誰能做到正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽。 4、小組內(nèi)交流識字方法，自由識字。 5、多媒體出示生字，指名認(rèn)讀，檢查識字情況。 一、 讀中感悟，理解課文。 1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以提問題。 2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？ A：理解開始是為什么不快樂？ B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。 3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。 4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。 嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞 抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣. 四、全班交流，以讀促思。 1、理解開始時為什么不快樂。 2、體會小鳥的話，明白為什么樹葉又快樂起來了。 師：原來是這樣啊，真有趣！現(xiàn)在一個是小鳥，一個是樹葉，同桌互相讀讀它們的對話，讓我們也來體會一下這份快樂吧！ 3、理解“嘆息”“出神”等詞語， 4、課件演示故事情節(jié)。 5、分角色朗讀課文。 （1）成立三人小組，劃分角色，練習(xí)朗讀。 （2）小組內(nèi)變換角色，體會朗讀。 四、續(xù)編故事。 多媒體出示：樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天…… 師：第二年春天會發(fā)生什么事情呢？大膽想一想吧，看誰編的故事能超過董浩叔叔，賽過鞠萍姐姐，成為我們班的“故事大王”！ 同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！? 五、 五、拓展延伸 小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 學(xué)生齊讀課題 文章中的長句學(xué)生可能讀不好 教師深入小組，肯定新穎有效的識字方法。 學(xué)生可能提出的問題有：（1）樹葉開始為什么不快樂？后來為什么又快樂起來了？（2）“嘆息”“出神”是什么意思？（3）為什么說是“一場有趣的捉迷藏游戲”？ 學(xué)生找到相應(yīng)段落（引導(dǎo)自由讀，然后指名朗讀） （同桌互相朗讀） 1自由創(chuàng)編 2講給同學(xué)聽聽 3在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。 師1 最后一片什么 2怎樣的一片樹葉 教師隨機(jī)范讀下面幾個句子： 樹上只剩下了/最后一片葉子。 你知道/那些已經(jīng)飄落在地上的樹葉/在哪里嗎？ 一場/多么有趣的/捉迷藏游戲呀！ 那最后一片樹葉/輕輕地飛下來 師：快要死了，這是多么讓人傷心的事呀。如果你是那片樹葉，該怎樣讀它說的話呢？ 做動作模仿“嘆息”“出神”等詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“嘆息”“出神”“快樂地跳舞”等詞語，抓住樹葉的情感變化，讀出相應(yīng)的語氣。 教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文 借助拼音識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識字習(xí)慣。 利用評價機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。 相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。 讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個張揚(yáng)個性的舞臺。 增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。