2019-2020年三年級科學(xué)下冊 土壤的保護(hù) 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級科學(xué)下冊 土壤的保護(hù) 3教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法 1.能夠?qū)δ承┬袨樽龀鍪欠桥袛啵⑺伎己捅磉_(dá)應(yīng)該怎樣去做。 2.能夠?qū)κネ寥赖暮蠊M(jìn)行預(yù)測。 3.向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育。 4.能做土壤蓄水能力的對比實驗。 （二）科學(xué)知識 1.知道土壤為人類所做的貢獻(xiàn)，了解我國的土壤資源。 2.知道人類的許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道廢電池對土壤的破壞。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1.意識到土壤的重要。 2.產(chǎn)生感激土壤的情感。 3.愿意為保護(hù)土壤做出一份努力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.知道土壤為人類所作出的貢獻(xiàn)，意識到土壤的重要性。 2.學(xué)生能夠?qū)δ承┬袨樽龀鍪欠桥袛?，并思考和表達(dá)應(yīng)該怎么去做。 三、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入 1.談話：同學(xué)們，經(jīng)過這段時間我們對土壤的親密接觸，大家對土壤肯定有了較深的認(rèn)識。今天老師給大家?guī)砹藞D片,請大家欣賞. 2.教師出示圖片并提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎(chǔ)，那么誰來說說，土壤為人類提供了什么？ 生：為植物提供了養(yǎng)料.水分。植物……. 生：為動物提供了生存的棲息地，動物 …… 生：還可以居住人。 生：制作磚瓦.陶器。 3.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。 4.填寫好書本第65頁的記錄表。 5.全班交流討論結(jié)果，小組之間互相補(bǔ)充。 6.教師小結(jié)：土壤是植物的母親，為植物提供養(yǎng)料和水分，土壤也為動物提供了生存棲息之地。她是我們?nèi)祟惡蛣又参锕餐募覉@。正是因為有了土壤，才有了這美麗可愛的世界。 設(shè)計意圖：保護(hù)土壤，首先要讓學(xué)生了解土壤為植物提供了養(yǎng)料.水分，為動物提供了生存的棲息地，為人類提供了住所和制作物品的原料，從而，使學(xué)生知道土壤是人類和動植物共同的家園。教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師首先出示圖片并提問，土壤為人類提供了什么，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，然后在全班交流。 （二）欣賞課文插圖 植物生長 北方窯洞 鼴鼠的家 制作陶器 （三）對比模擬實驗 1.提問：當(dāng)森林被砍伐，植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生什么樣的變化？2.對比模擬實驗 小組合作，做對比模擬實驗。 （四）交流討論 1.談話：土壤為我們?nèi)祟愖隽诉@么多，我們對土壤有一種感激之情，那么我們又對土壤做了些什么呢？ 2.學(xué)習(xí)小組交流 3.在全班交流 4.教師小結(jié) 5.提問：從同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是日常生活中都有一些破壞土壤的現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想你自己有沒有破壞土壤的行為呢？ 生：我把垃圾丟在路邊，風(fēng)一吹，垃圾到了地里。 生：我把廢電池扔到地里。 …… 6.提問：破壞土壤的行為每時每刻都發(fā)生在我們的身邊，我們這樣無止境地破壞下去會造成什么后果呢？假如沒有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？ （讓學(xué)生結(jié)合所查資料和所做實驗大膽去想象，在小組里討論交流，然后匯報） 7.小結(jié)：人類就這樣無止境的破壞，地球上將不會有土壤，那我們將沒有地種，就不會有食物吃，后果不堪設(shè)想。 （五）共同探討，交流保護(hù)土壤的措施和方法 1.談話：土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢？ 2.學(xué)生分組討論。 3.組織全班交流。 4.教師小結(jié)并出示一首小詩讓學(xué)生欣賞。 5.談話：讀了這首詩，你有什么感受？你想對土壤媽媽說些什么？做些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，出一份保護(hù)土壤的小報，在校園內(nèi)舉辦一個小報展，呼吁全體同學(xué)都加入到保護(hù)土壤，保護(hù)到環(huán)境的行列中來。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)下冊 土壤的保護(hù)5教案 蘇教版 學(xué)校：新橋小學(xué) 班級： 三年級 人數(shù)： 日期： 月 日 學(xué)科：科學(xué) 課題：土壤的保護(hù) 教時： 執(zhí)教：姜美玲 1、 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。 2、能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達(dá)出來。 3、知道土壤為我們?nèi)祟愃龅呢暙I(xiàn)；了解我國的土壤資源；認(rèn)識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。 4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能在自己的行動上為保護(hù)土壤做出一份努力。 2、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)： （1）內(nèi)容分析：本課是是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊研究土壤單元的最后一課。本課學(xué)生將進(jìn)一步研究土壤和人類的關(guān)系，了解人類行為對土壤的破壞。由此啟發(fā)學(xué)生為保護(hù)土壤做一些他們力所能及的事情。 （2）學(xué)生分析：基于前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對土壤里的物質(zhì)，土壤與動植物的關(guān)系以及周圍的土壤狀況有了一定的認(rèn)識。又因我校地處城鄉(xiāng)交界處，家住城鎮(zhèn)的孩子，家庭條件優(yōu)越，有電腦，有照相機(jī)，能上網(wǎng)，會拍攝。部分學(xué)生具有較強(qiáng)的收集、整理資料的能力；家住農(nóng)村的孩子，能與土壤零距離接觸，具備采集到土壤樣品、調(diào)查訪問的條件。這些因素成為本課教學(xué)活動的有利保障。 教 學(xué) 過 程 時間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、談話導(dǎo)入 二、欣賞課文插圖 三、對比模擬實驗 四、交流討論 五、共同探討，交流保護(hù)土壤的措施和方法 1、談話：同學(xué)們，經(jīng)過這段時間我們對土壤的親密接觸，大家對土壤肯定有了較深的認(rèn)識。今天老師給大家?guī)砹藞D片,請大家欣賞. 2、教師出示圖片并提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎(chǔ)，那么誰來說說，土壤為人類提供了什么？ 6、教師小結(jié)：土壤是植物的母親，為植物提供養(yǎng)料和水分，土壤也為動物提供了生存棲息之地。她是我們?nèi)祟惡蛣又参锕餐募覉@。正是因為有了土壤，才有了這美麗可愛的世界。 植物生長 北方窯洞 鼴鼠的家 制作陶器 1、提問：當(dāng)森林被砍伐，植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生什么樣的變化？ 2、對比模擬實驗 1、談話：土壤為我們?nèi)祟愖隽诉@么多，我們對土壤有一種感激之情，那么我們又對土壤做了些什么呢？ 4、教師小結(jié) 5、提問：從同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是日常生活中都有一些破壞土壤的現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想你自己有沒有破壞土壤的行為呢？ 6、提問：破壞土壤的行為每時每刻都發(fā)生在我們的身邊，我們這樣無止境地破壞下去會造成什么后果呢？假如沒有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？ 7、小結(jié)：人類就這樣無止境的破壞，地球上將不會有土壤，那我們將沒有地種，就不會有食物吃，后果不堪設(shè)想。 1、談話：土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢？ 3、組織全班交流。 4、教師小結(jié)并出示一首小詩讓學(xué)生欣賞。 5、談話：讀了這首詩，你有什么感受？你想對土壤媽媽說些什么？做些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，出一份保護(hù)土壤的小報，在校園內(nèi)舉辦一個小報展，呼吁全體同學(xué)都加入到保護(hù)土壤，保護(hù)到環(huán)境的行列中來。 生：為植物提供了養(yǎng)料、水分。植物……….. 生：為動物提供了生存的棲息地，動物 ………… 生：還可以居住人。 生：制作磚瓦、陶器。 3、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。 4、填寫好書本第65頁的記錄表。 5、全班交流討論結(jié)果，小組之間互相補(bǔ)充。 小組合作，做對比模擬實驗。 2、學(xué)習(xí)小組交流 3、在全班交流 生：我把垃圾丟在路邊，風(fēng)一吹，垃圾到了地里。 生：我把廢電池扔到地里。 …… 讓學(xué)生結(jié)合所查資料和所做實驗大膽去想象，在小組里討論交流，然后匯報 2、學(xué)生分組討論。 學(xué)生交流 保護(hù)土壤，首先要讓學(xué)生了解土壤為植物提供了養(yǎng)料、水分，為動物提供了生存的棲息地，為人類提供了住所和制作物品的原料，從而，使學(xué)生知道土壤是人類和動植物共同的家園。教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師首先出示圖片并提問，土壤為人類提供了什么，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，然后在全班交流。 板書設(shè)計： 土壤的保護(hù)