2019-2020年六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥彩圖版教案 青島版.doc

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2019-2020年六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥彩圖版教案 青島版 【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第六課《食鹽和水泥》。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄。 2．愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能會產(chǎn)生負(fù)面影響。 3．認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)、生活的影響。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化。 教學(xué)難點：探究可逆變化和不可逆變化的過程。。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：杯子、玻璃棒、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子、水泥等。 教師準(zhǔn)備：鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、酒精燈、實驗記錄卡、水泥塊、課件。 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。（2分鐘） （出示食鹽和水泥）食鹽和水泥是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，誰來說一說它們的形態(tài)特點？（食鹽是顆粒狀的，顆粒有大有??；水泥是粉末狀的。） 那么食鹽和水泥除了這些特性外，還有沒有其他特性呢？今天我們就來探究這兩種物質(zhì)。板書課題：食鹽和水泥 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（15分鐘） （一）猜想假設(shè)。 1. 請同學(xué)們猜想一下食鹽和水泥在水中會有什么變化？它們還能變回原來的樣子嗎？ 2.小組交流把猜想填入下表。 名稱 我的猜想 能否還原 食鹽 水泥 （二）制定方案。 1.學(xué)生分組討論實驗方案。 2.集體匯報交流、補充方案，然后課件出示完整的實驗方案。 探究食鹽組方案： （1）取適量食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進(jìn)行觀察。 （2）取部分食鹽溶液放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。 探究水泥小組方案： （1）取適量水泥在盤子里，加水?dāng)嚢?，觀察現(xiàn)象。 （2）用酒精燈加熱水泥漿，觀察現(xiàn)象。 （3）取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水?dāng)嚢?，看能不能和成水泥漿。 （三）實施探究，教師巡視指導(dǎo)。 1.教師提示學(xué)生看一下各小組桌子上的實驗用品是否齊全。 2.讓學(xué)生說一說在實驗過程中的注意事項。 3.學(xué)生分組按自己的方案完成實驗。學(xué)生邊實驗邊記錄。 實驗記錄卡 物體名稱 實驗方法 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 食鹽 水泥 三、匯報交流，評價質(zhì)疑。（10分鐘） 1.展示實驗記錄卡，分組匯報，全班交流。 （1）通過實驗，食鹽發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生匯報：把食鹽放在水中，用玻璃棒攪拌，食鹽在水中溶解了，看不到了。 把食鹽水加熱，在坩堝上可以清晰地看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒。 （2）通過實驗，水泥發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生匯報交流：把水泥和水混合，水泥凝固，凝固的水泥不能恢復(fù)原狀。 （3）分析比較，通過剛才的實驗，食鹽的變化和水泥的變化有什么不同？ 學(xué)生討論后匯報，教師板書：能恢復(fù)原狀 不能恢復(fù)原狀。 2.認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。 （1）想一想，生活中還有類似的變化嗎？學(xué)生自由回答后，出示“水的變化”和“玻璃的變化”圖片。按箭頭的方向觀察水和玻璃有哪些變化？ 學(xué)生觀察討論后匯報結(jié)果： 第一幅圖： 水一水蒸氣一雨或雪一水 第二幅圖： 碎玻璃一熔融狀態(tài)的玻璃一玻璃制品 （2）課件出示教材中五種物質(zhì)變化圖。 誰來說說這都是哪些物質(zhì)的變化？ 這些物質(zhì)的變化與前兩幅圖片的變化有什么不同？ 學(xué)生小組討論并匯報：花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化，這些變化都不能恢復(fù)到原來的樣子了。 （處理方式：讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽他人的觀點，互相糾正補充。） 四．總結(jié)概括，抽象提升。（5分鐘） 下面我們來看看前面講過的這些物質(zhì)的變化，看看哪些變化有相同點？ （引導(dǎo)學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點） 你認(rèn)為這些物質(zhì)的變化可以分為幾大類？怎么分？ （學(xué)生討論后全班交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，互相補充。） 教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)： 像食鹽、水和玻璃等物質(zhì)發(fā)生變化后，通過一定的方式可以恢復(fù)原狀的，這種變化叫可逆變化；（板書：可逆變化） 像水泥、木頭、種子等物質(zhì)發(fā)生變化后不能恢復(fù)原狀了，這種變化叫不可逆變化。(板書:不可逆變化) 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高（8分鐘） 1.你能再舉幾種現(xiàn)實生活中觀察到的可逆變化和不可逆變化的例子嗎？ 2.物質(zhì)變化與人類生活的關(guān)系。 （1）學(xué)生討論18頁三幅圖片：森林大火、污染的水域、廢品收購站是可逆變化還是不可逆變化？（課件出示圖片） （2）討論、交流可逆變化和不可逆變化的利弊。 3.課堂總結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生說）今天我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化，對于一些可逆變化的物質(zhì)我們應(yīng)該怎樣充分利用，實現(xiàn)它的再生？對于不可逆的物質(zhì)怎樣減少損失？大家可以結(jié)合生活實際進(jìn)行調(diào)查，下節(jié)課我們一起分享你的調(diào)查成果。這節(jié)課上到這兒，下課！ 【板書設(shè)計】 6.食鹽和水泥 可恢復(fù)原來形態(tài)的變化 可逆變化：水、食鹽、玻璃等。 是否可以恢復(fù)原狀（是否可逆） 物質(zhì)的變化 有利也有弊 不可恢復(fù)原來形態(tài)的變化 不可逆變化：花生出芽、西瓜變西瓜汁、樹到椅子等。 【使用說明】 1.教學(xué)反思?；匚墩n堂，我感覺亮點之處有： 科學(xué)課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是如何去深化和優(yōu)化。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、猜想假設(shè)、制定實驗方案、實驗探究等一系列活動，讓孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下。特別在匯報交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分展示他們的想法及思考過程，組織學(xué)生傾聽、分享，發(fā)現(xiàn)彼此思維的不同，互相糾正補充。把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。 教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動了孩子探求知識的積極性。通過利用計算機多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。 教學(xué)中，我事先做好了成型的水泥塊模型，供學(xué)生課上研究使用，學(xué)生在充分研究的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地得出實驗結(jié)論，教學(xué)效果很好。 2.使用建議。在教學(xué)中，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充足的時間動手操作、充分交流，經(jīng)歷操作實驗和抽象概括的過程，更好的理解物質(zhì)的變化。 3.需破解的問題：通過本課教學(xué)，我有一個尚待探討之處：科學(xué)教學(xué)中如何更有效地評價學(xué)生，怎樣更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情？ 【相關(guān)鏈接】青島出版社《科學(xué)教師教學(xué)用書》六年級上冊第69頁，教案參照《棗莊市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案評選辦法》，目標(biāo)定位依據(jù)棗莊市教研室劉勇老師講座《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計和有效實施》等相關(guān)材料。 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)上冊 第4單元 17 彎彎的月亮教學(xué)設(shè)計2 青島版 【教材分析】 本課的教學(xué)，是較為深入的分析月相的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理及想象能力，對學(xué)生來說，天體運動是比較抽象的。因此，教師在教學(xué)過程中要基于學(xué)生已有的感性認(rèn)識進(jìn)行有效教學(xué)。并爭取多利用模擬實驗和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、探究并理解月相變化形成的原理。 2、掌握月相變化的規(guī)律。 3培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力和實驗?zāi)芰Α? 【教學(xué)準(zhǔn)備】排球一個（一半黑，一半白）、直徑140cm硬紙板、8張10*5cm硬紙板、大號油性筆、學(xué)生人手一個圓球（一半黑，一半白） 【教學(xué)重點】月相變化形成的原因。 【教學(xué)難點】掌握月相變化的規(guī)律。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 自古以來月亮總是給人以很多遐想，許多文人墨客寫了許多關(guān)于月亮的詩歌散文，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)月亮詩歌或散文。 從學(xué)生熟悉的有關(guān)月相的古代詩詞切入，如：蘇軾《水調(diào)歌頭》里的“明月幾時有，把酒問青天，……月有陰晴圓缺”激發(fā)學(xué)生興趣。 教師提問：那么關(guān)于月亮，你想探究那些問題？學(xué)生自己提出疑問…… （如果學(xué)生提出關(guān)于日食月食問題，教師應(yīng)給予鼓勵告訴學(xué)生這些問題需要我們下兩節(jié)課解決這節(jié)課先來研究月亮?xí)r缺時圓的原因） 出示課題：彎彎的月亮 （一）畫月亮的形狀。 學(xué)生動手把腦海中的月亮的形狀畫出來。 學(xué)生畫完后，自告奮勇拿到講臺的展臺來交流。 這幾位同學(xué)平時對生活的觀察很仔細(xì)，有的象鐮刀，有的象圓盤，老師找了幾副月亮的照片，我們一起欣賞一下。(多媒體出現(xiàn)月亮圖片,學(xué)生觀察圓缺變化) 我們把月球的各種圓缺形態(tài)叫月相。（板書月相定義） 那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 ，今天我們就要來學(xué)習(xí)月相。 我們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白天黑夜形成原因？學(xué)生回答 其實月球也是球體，太陽也能照亮月球一半，月球并不能發(fā)光，我們看到的月光是來自于太陽的反射光線，既然太陽能照亮月球一半，那么為什么我們看到的月亮卻時缺時圓呢？（也可以說為什么會產(chǎn)生月相？） 小組討論：你覺得是什么原因呢？ 小組代表發(fā)言——（所有假設(shè)都成立） 同學(xué)都很善于思考，假設(shè)都很不錯。那下面我們就要通過實驗來驗證我們的假設(shè)。 二、實驗探究 （一）演示實驗 1、多媒體出示太陽圖片代表太陽， 2、請8位同學(xué)上來表示地球上的人，地球上的同學(xué)站在內(nèi)圓圈的8個點上，即表示月球運行軌道的8個觀察點，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圓形泡沫紙的1號點要正對著太陽照射來的方向，并且要求面朝圓外，正視前方。 3、每人發(fā)一張藍(lán)色泡沫紙 4、一半是黑色，一半是白色的排球當(dāng)作月球，白色部分代表月球被太陽照亮的部分，黑色部分代表沒被太陽照到的部分。 地球繞著太陽公轉(zhuǎn)方向？學(xué)生回答。 月球繞著地球的方向也是自西向東，也就是說運動方向都是逆時針的。 教師拿著這個月球，繞圓形泡沫紙運動，排球的白色一面要始終朝著太陽，8位觀察者要正視前方觀察月球經(jīng)過時看到的白色部分，把月球經(jīng)過其前面時看到的白色部分的形狀，用粉筆描畫在發(fā)給他們的一張藍(lán)色長方形泡沫紙上。 5、驗結(jié)束后，按照序號順序，將8張長方形泡沫紙貼在黑板上（多媒體出現(xiàn)左東右西示意圖）。學(xué)生從中能認(rèn)識到一個月月相變化的規(guī)律(可以讓學(xué)生找出十五的月相)。 、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。 、上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的東半面亮（左）。 （二）課件演示 下面，我們就用課件來更深入的探索一下月相變化的規(guī)律說明： 1、太陽光在右邊，中間是地球和月球的位置，右下角是月相在相應(yīng)位置的月相。 2、當(dāng)月球在太陽和地球的中間時，我們看到的月球時全黑的。 3、然后逆時針轉(zhuǎn)過1/8圈，我們看到月亮西面（右面）露出了一部分。 4、再轉(zhuǎn)過1/8圈，當(dāng)日地月三者垂直時，我們看到月球的右邊是亮的。 6、再轉(zhuǎn)過1/8圈，我們看到右邊亮的范圍變大了，有點凸出來。 7、再轉(zhuǎn)過1/8圈，日地月三者又回到了一條直線上，但我們看到的月球全部都是亮的。 接下來按這個規(guī)律請學(xué)生回答—— 8、再轉(zhuǎn)過1/8圈，月球的左邊虧了一點。 9、再轉(zhuǎn)過1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左邊（西邊）變成一半亮了。 10、再轉(zhuǎn)過1/8圈，右邊又虧了一點。 11、再轉(zhuǎn)過1/8圈，月球又回到了地球和太陽的中間，又變成了全黑的。 （三）分組實驗 接下來我們每個同學(xué)也要一起從地球的角度來探究一下月相的形成原因和變化規(guī)律。 我們在座的同學(xué)做實驗的是要注意幾點：（多媒體課件出示） 1、每位同學(xué)手里都有一個一半黑一半白的小球，白的代表太陽光照射的一面，朝向太陽光射過來的方向。 2、拿著雙色的小球,分別站到1-8的位置上。 3、一定要邊觀察，邊記錄你看到的月相，記錄在發(fā)下來的表格中(左東右西)。 4、因為座位的活動范圍不大，所以大家可以站起來做。 5、小球白色的一面一定要朝向太陽光射過來的方向，（演示錯誤的動作）。 6、做完實驗后可以同位交流一下。 學(xué)生模擬實驗,教師巡視指導(dǎo)，指出錯誤，并督促記錄情況。 畫完后，請幾個代表上來展臺展示，進(jìn)行比較。指出錯誤的，并分析錯誤的原因。然后給出正確的記錄。 實驗做了，看也看了，思考也思考過了，下面大家能不能給我一個月球會產(chǎn)生圓缺變化的理由呢？——日地月三者位置變化，使站在地球上的人看月球有圓缺的變化。（板書） (四)﹑師生小結(jié) 月球是一個不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光它發(fā)射的太陽光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。 三、鞏固練習(xí) 很好，大家這堂課都表現(xiàn)的很出色，下面就來考驗一下大家。 一、選擇題：今天是公歷11月30日，農(nóng)歷十一月初六，下面圖片正確的月相（ ） A B C D 二、判斷題 1、月相變化是月球的形狀在變化。 （ ） 2、月相是由于月球接受太陽光的面積發(fā)生變化而形成的。（ ） 3、在每一天晚上，月亮都會出現(xiàn)天空。 （ ） 4、月相變化是月球朝著太陽的那一面時大時小的緣故。 （ ） 5、月相變化是由于地球上的人觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 拓展延伸 教師講述：茫茫宇宙，眾多星球，月球是離我們最近的天體，與地球有著密切的關(guān)系，請同學(xué)們通過查閱書刊、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣游锏那榫w、植物的生長有那些影響”下節(jié)課將搜集到的信息帶到課堂上來與同學(xué)們共同交流。 【板書設(shè)計】 17 彎彎的月亮 定義：月球的各種圓缺形態(tài) 月相 原因：1、月亮地球位置變化 2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 【教學(xué)反思】： 本課主要內(nèi)容：一個是要求學(xué)生畫月相，一個是要求學(xué)生把所畫的月相排列規(guī)律，一個是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律，最后一塊是可作為延伸處理的。 學(xué)生畫月相是展開本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生畫月相又是建立在平時對月相的觀察基礎(chǔ)之上的。我們現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務(wù)是回家作業(yè)，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒有了。我們小的時候還能在夏天的晚上在自家場上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，有了空調(diào)，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機會。所以，我以為要單憑書本上提供的這點信息資料來完成對“月相變化”的探究是很難的。 我們是四十分鐘的課堂教學(xué)，不是天文愛好者興趣小組。如果是興趣小組，可以不受時間、空間的限制。，而我們卻不行。因此，我在教學(xué)此內(nèi)容時，改變了教材的一些信息，在學(xué)生畫月相之前，增咖了一個模擬實驗。實驗設(shè)計如下：一生代表地球上的人(當(dāng)然是北半球的)，一生舉著月球(一面是白的，一面是黑的)圍著地球轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過程中“地球上的人”確定8個觀察月相的點，并記錄下來。這8個點分別是0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角。這樣的模擬實驗下來，學(xué)生對一個月中具有代表性的幾天的月相已有了一個初步的認(rèn)識。 學(xué)生實驗好后，在黑板上作必要的板書，利用這樣一張月相圖，學(xué)生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律。1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。 這樣一個模擬實驗也能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學(xué)生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學(xué)，更符合現(xiàn)在學(xué)生的實際。 用這樣的模擬裝置取代原有的實驗方法，學(xué)生在實驗中可以按照嚴(yán)格的實驗要求“定點定位”地進(jìn)行實驗，實驗更嚴(yán)謹(jǐn)了，操作也更簡便了，這樣提高了實驗的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；在模擬實驗的時候，每個學(xué)生都能參與到其中，都有各自的任務(wù)，只有經(jīng)過小組合作，正確實驗并認(rèn)真做好實驗記錄，才能總結(jié)得出結(jié)論，這樣的重大任務(wù)中的明確分工，讓每位學(xué)生都有了使命感，既提高了實驗的效率，也讓小組的合作變得更加默契。 實驗裝置中的泡沫紙輕便攜帶方便，耐用，可隨意擦洗。尤其是做為記錄單的8張泡沫紙，讓學(xué)生用白色粉筆涂出看到的月相，藍(lán)色為底表示天空，白色和藍(lán)色有鮮明的對比，讓學(xué)生在實驗匯報時，展示在黑板上并且其他同學(xué)都清晰可見。白色粉筆在清洗時可以直接用濕布擦干凈，即可重復(fù)使用，這樣既節(jié)省了材料，又省去了重新制作的麻煩。 不足之處： 1、這節(jié)課沒有讓學(xué)生自己提出實驗方案，因為這部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗了一下，沒有提出可行實驗方案 2、也進(jìn)行交流，主要采用一個人做實驗，主要是考慮，學(xué)生太多，空間太??！