2019-2020年三年級數(shù)學下冊 乘法的估算教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學下冊 乘法的估算教案 人教新課標版 教學目標： 1. 知識目標： 使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。 2. 能力目標： 能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。 3. 情感目標： 給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。 教學重、難點： 探索乘法估算的方法，學會乘法估算。 教學過程： 一、設疑自探： 1. 你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？ 69、 22、 74、 87、 99、 18 2. 下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？ 184 537 895 228 373 716 二、解疑合探： 1. 導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？ 哪個同學知道？愿意來說一說嗎？ 2. 出示P59例2情境圖 引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？ 教學例2： “350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。 （1）小組合作交流——你用什么方法估算？ （2）指名匯報。師小結整理如下：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。 方法一：18≈20 22≈20 2020=400（個） 所以，350名學生能坐下。 方法二：18≈20 2220=440（個） 所以，350名學生能坐下。 方法一：22≈20 1820=360（個） 所以，350名學生能坐下。 （3）小結：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？ （4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。 三、質疑再探： 你還有什么問題，提出來與大家一起討論解決？學生提出問題，教師引導學生討論解決。 四、運用拓展： 1. 第59頁做一做。 ①看清題意，獨立完成。 ②選擇自己喜歡的方法算。 ③說一說你是怎么估算的。 2. 第61頁第7題：投影出示情境圖 引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？ ①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。 ②同桌交流，說說估算的方法。 ③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。 3. 第61頁第8題： （1）小組合作學習，理解題意。 說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？ （2）人人動口在小組交流估算方法。 （3）請個別同學全班交流。 4. 第62頁第9題，奪紅旗小游戲。 ①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。 ②請優(yōu)勝組派代表介紹經驗。 ③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。 五、全課總結： 這節(jié)課，你又有什么收獲？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學下冊 分一分教案 北師大版 一 教學內容 分數(shù)的意義 教材第61 頁的內容。 二 教學目標 1 ．使學生進一步理解并掌握分數(shù)的意義。 2 . 知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1 ”表示。 3 . 引導學生學會抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。 三 重點難點 1 ．理解和掌握分數(shù)的意義。 2 ．理解單位“1 ”。 3 ．突破一個整體的教學。 四 教具準備 投影，練習投影片，長方形、圓形紙各一張。 五 數(shù)學過程 （一）導入 請學生舉出幾個具體的分數(shù)。（老師板書） 根據(jù)學生舉例的分數(shù)，請同學們說出都知道這個分數(shù)的什么？如這個分數(shù)表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識等。 老師舉例并板書： 請學生說出 表示什么意思。 學生甲： 表示把一塊月餅平均分成4份，吃了其中的1份，可以說吃了這塊月餅的 。 學生乙： 還可以表示把一根繩子平均剪成4份，其中的1份，就是 這根繩子的 。 （二）教學實施 1 ．認識單位“1 ”。 ( 1 ）動手操作。 老師：如果用圖表示 ，可能你們每人會有不同的表示方法，現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示 。 學生展示成果。 ( 2 ）老師投影出示圖片。 老師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的 嗎？學生先小組內交流，再集體反饋。 學生甲：我把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的 。 學生乙：把8 個蘋果看作一個整體，把這個整體平均分成4 份，每份兩個蘋果是這個整體的 。 學生丙：我把12 個△看作一個整體，把這個整體平均分成4 份，每份3個△是這個整體的 。 學生?。何野? 米看作一個整體，把它平均分成4 份，其中的1 份，就是1米的 。 ( 3 ）概括總結。 老師：剛才同學們在表示 的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學生甲：都是把物體平均分成4 份，表示這樣的一份。 學生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1 個圖形平均分，有的是把8 個蘋果、12 個△平均分，還有的是把1 米平均分。 老師：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么8個蘋果、12 個△ 是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1 來表示，通常把它叫做單位“1 ”。 ( 4 ）舉例。 老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？ 學生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。 2 ．概括分數(shù)。 老師：通過上面的學習，同學們對于單位“1 ”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小，也可以很大… … 剛才同學們舉了很多分數(shù)的例子，那到底什么是分數(shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？ 先引導學生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數(shù)呢？ 學生相互交流補充。 明確：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。（板書） 老師強調必須是平均分。 （四）思維訓練 說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。 (五）課堂小結 這節(jié)課我們學習了什么？師生共同回憶總結。