2019-2020年教科版科學四上《風向和風速》教案設計.doc

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2019-2020年教科版科學四上《風向和風速》教案設計 【教學目標】 科學概念： 風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 過程與方法： 自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價值觀： 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 【教學重點】能描述風向和風速 【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。 【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。 【教學過程】 一、導入 師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？ 二、探究內(nèi)容： （一）風向和風向標 1.出示風向圖，簡單介紹 簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。 2.你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。 小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。 3.制作風向標，并測量風向 （1）出示自制風向標。介紹制作方法 （2）小組討論：風向標的使用方法 （3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？ （二）風速和風速等級 1.問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？ 2.介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。 3.分組制作小風旗，研究使用方法 （三）實地觀察 1.測量風向和風速 2.記錄到天氣日歷中 附送： 2019-2020年教科版科學四上《食物在人體內(nèi)的旅行》教學設計 　　一、教學分析： 　　1、學生分析： 四年級學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的描述能力，能夠進行簡單的合作探究。對食物消化過程在生活中有一定的了解，他們能按照自己對食物消化過程的理解，畫出消化過程圖，為學生通過后續(xù)的研究、完善自己的想法打下基礎?！? 　　2、教材分析： 　　《食物在體內(nèi)的旅行》一課內(nèi)容仍然與人體運動有關。它延續(xù)了“跳動起來會怎樣”的研究，從人體運動過程中的能量消耗從哪里來展開研究活動。 　　二、教學目標： 　　知識與能力： 　　1、通過本課活動，使學生知道人體消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸、大腸，認識到每個器官都有各自的功能。 　　2、通過探究食物在體內(nèi)的旅行，讓學生經(jīng)歷“問題—探究—補充、修正—完善”的過程，培養(yǎng)學生的推測能力，分析綜合的思維能力。 　　3、在學生經(jīng)歷“問題—探究—補充、修正—完善”的過程中組織學生體驗“與人合作、分享成果”的意趣，激發(fā)學生探索人體消化系統(tǒng)的興趣，引發(fā)學生對消化器官的保護意識。 　　過程與方法： 　　通過實驗和視頻的結(jié)合教學，了解食道、胃、小腸等消化器官的功能。 　　情感與態(tài)度價值觀： 　　培養(yǎng)學生的推想能力，合作交流能力，發(fā)展學生研究人體秘密的興趣。 　　三、教學重點： 　　認識人體的消化器官，了解食道、胃、小腸等消化器官的功能。 　　四、教學難點： 　　認識人體胃和腸的功能。 　　五、教學準備： 　　教師準備： 　　多媒體資料： 　　視頻：消化系統(tǒng)的主要器官及其作用。　 　　動畫：消化系統(tǒng) 　　教具：教學課件（消化器官）、衛(wèi)生紙一卷（帶卷軸）、人體半身模型。 　　 　　學具：饅頭、塑料袋、水；記錄單。 　　 　　板書設計： 消化系統(tǒng) 口腔、食道、胃、小腸、大腸，肝 消化道 　　六、教學過程： 教學過程 教師教學 學生探究 教學意圖 導入新課 1、談話：運動過后一般有什么感覺？ 2、談話：消耗能量怎么來補充？ 3、談話：今天研究食物在體內(nèi)的旅行過程（出示課題） 口渴、累、餓…… 喝水、吃食物、休息…… 引導學生關注“運動時要消耗能量，能量的補充來源于食物” 學習新課 1、組織學生認識“吃下去的食物去哪里了？” 2、組織學生認識人體消化器官 3、體驗胃和腸的作用，進一步認識食物被消化和吸收的過程。 4、認識消化器官的保健方法 1、分析食物經(jīng)過的主要消化器官。 1）發(fā)小西紅柿吃。 2）剛才吃到嘴里的小西紅柿去哪里了？還可能到哪里？ 3）思考，你們認為食物要經(jīng)過哪些器官？ 2、食物依次經(jīng)過這些主要消化器官。 1）那它的旅行路線是怎么樣的呢？請你試著畫一畫小西紅柿從口腔出發(fā)，依次去了哪里。出示：P74頁圖記錄單 要求：畫的時候簡單些，能表達出自己的想法就行。 2）布置：交流 教師總結(jié)學生的意見 3）談話：我們把小西紅柿旅行的這條路線稱為消化道，而小西紅柿依次經(jīng)過的每一個景點就是消化器官。板書：消化道? 消化器官 3、談話：食物進入身體里面，最后變成了糞便排出體外，究竟是一個什么樣的過程呢？ 吃、議論 可能，胃………… 可能，嘴、食管…… 議論、爭吵、繪圖…… 可能：嘴—食管—胃—大腸—小腸；…… 思考…… 組織學生根據(jù)自己對身體的了解分析食物會經(jīng)過哪些器官，培養(yǎng)學生的推想能力，合作交流能力，發(fā)展學生研究人體秘密的興趣。 1、動畫出示消化系統(tǒng)： 2、組織學生辨認消化器官3、談話：食物經(jīng)過“口腔、食管、胃、小腸、大腸”這些器官。 4、提問：小西紅柿最后會變成大便，它在經(jīng)過這些消化器官時會發(fā)生什么變化呢 5、出示人體半身模型 6、布置：請各小組選定一個消化器官，研究食物經(jīng)過時對食物的影響或作用。 7、匯報交流 8、小結(jié)：食物在口腔被咬碎之后，經(jīng)過食道來到胃，胃把食物進一步分解，變成粥一樣的食糜，逐步送入小腸，小腸再進行消化吸收，最后只留下殘渣來到大腸，大腸吸收其中的水分。這就是食物的消化過程。 觀察消化器官 認識消化器官 思考、記憶 可能，口腔…… 觀察人體半身模型 選定器官、取模型觀察分析 可能，食道直、光滑、軟 胃蠕動…… 引導學生認識人體內(nèi)部的消化器官，培養(yǎng)學生的觀察能力，推測能力，發(fā)展學生與人交流，分享研究成果樂趣的興趣。 1、出示材料（饅頭、塑料袋、水），演示胃消化的模擬實驗。 2、演示：抽取衛(wèi)生紙（模擬小腸），問：你認為小腸有多長 3、講述肝分泌消化液、胰…… 4、講述消化液作用：分解食物中的營養(yǎng) 5、討論：食物消化和吸收的過程 6、演示：食物被消化的視頻（視頻：消化系統(tǒng)的主要器官及其作用） ?分組模擬實驗：用手捏放了小塊饅頭和水的袋子模擬胃的蠕動。 驚訝……… 聽、思考、記憶…… 聽、思考、記憶…… 討論活動，結(jié)合P74頁圖記錄單說明 觀看視頻 通過模擬實驗認識胃和腸的功能，通過動畫認識食物在體內(nèi)的消化和吸收的過程。 1. 提問：怎樣保護消化器官 2. 布置：匯報交流 3. 課件講述 思考、議論 聽、思考、記憶…… 輔助學生樹立保護消化器官的意識 　七、布置作業(yè)： 　　查找資料，繼續(xù)了解人的消化器官。 　八、教學評價：　 　　更正自己最初記錄單上記錄 　九、教學反思