《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(袁超)

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1、《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 來賓市第一中學(xué) 袁超 一、 教材分析 （一）知識(shí)脈絡(luò) 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)后，引入化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢和限度，使學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)快慢和限度這一全新的視角，繼續(xù)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)的快慢主要由物質(zhì)本身的性質(zhì)決定，但外界條件的改變?nèi)纾悍磻?yīng)物的濃度、反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物間的接觸面積、光、波、以及氣體反應(yīng)體系的壓強(qiáng)等因素的變化都可影響反應(yīng)的快慢。催化劑的使用同樣會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的快慢。在可逆反應(yīng)中，一定條件下反應(yīng)只能進(jìn)行到一定的程度，外界條件的改變會(huì)影響到化學(xué)平衡的移動(dòng)，這是反應(yīng)的限度問題。從分析化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)

2、的條件的選擇。 （二）知識(shí)框架 表示化學(xué)反應(yīng)速率的方法 優(yōu)化化工生產(chǎn)條件的重要依據(jù) 化學(xué)反應(yīng) 化學(xué)反應(yīng)的限度 （化學(xué)反應(yīng)平衡） 化學(xué)反應(yīng)的的快慢 （化學(xué)反應(yīng)速率） 化學(xué)平衡的移動(dòng) 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 化學(xué)平衡的建立 （三）教材的主要特點(diǎn)： 人教版新教材中將此部分知識(shí)分解為必修部分和選修部分。必修部分與舊教材相比，降低了知識(shí)要求和難度。更簡潔、易懂，更注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、知識(shí)遷移能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)素養(yǎng)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能目標(biāo) 1、使學(xué)生了解化

3、學(xué)反應(yīng)速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。 2、通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)半定量實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 （二）過程與方法目標(biāo) 1、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的化學(xué)反應(yīng)、工業(yè)生產(chǎn)的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣提煉總結(jié)出解決問題的科學(xué)方法，半定量實(shí)驗(yàn)的研究方法。 2、通過“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動(dòng)·探究”、“交流·研討”、“觀察·思考”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的 1、通過“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動(dòng)·探究”、“交流·研

4、討”、“觀察·思考”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。 2、通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”，“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”，“溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和精神。通過對(duì)化工生產(chǎn)資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn) 化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素 （二）方法上重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和半定量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)踐－理論－指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)問題及解決問題的方法。從特殊到一般的認(rèn)識(shí)事物的思維方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 （一） 學(xué)生準(zhǔn)備 1、預(yù)習(xí)，如何描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？哪些條件可

5、以影響化學(xué)反應(yīng)的快慢？如何從實(shí)驗(yàn)的角度去分析和探討？是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得很完全？ 2、將學(xué)生每4－5人編為一組，設(shè)計(jì)“活動(dòng)·探究”的實(shí)驗(yàn)方案。 （二） 教師準(zhǔn)備 教學(xué)媒體、課件； 五、教學(xué)方法 問題推進(jìn)、分析類比、實(shí)驗(yàn)探究 六、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 創(chuàng)設(shè)情景 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 【引入】：蝸牛每分鐘爬0.15m，火車時(shí)速可達(dá)每小時(shí)200公里以上，劉翔曾經(jīng)以12秒88打破了110米欄世界紀(jì)錄。 【講解并利用投影儀展示】：宏觀

6、物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，那么化學(xué)反應(yīng)呢？請(qǐng)說說看，你所知道的化學(xué)反應(yīng)中，哪些是進(jìn)行比較快的，哪些是進(jìn)行比較慢的？ （看圖片）炸藥爆炸（圖1）、金屬銹蝕（圖2）、溶洞形成（圖3）、 圖1 圖2 圖3 學(xué)生回憶與聯(lián)系生活舉出實(shí)例，如：鈉與水的反應(yīng)、鋅與鹽酸反應(yīng)、爆炸、鋼鐵的生銹、食物變質(zhì)，讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)速率有快慢之分。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)有快有慢。從日常生活中的實(shí)例拉近生活與化學(xué)知識(shí)的距離。同時(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和概括能力。 提出新的概念 【過渡】化

7、學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)如何定量表示呢? 【討論】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？ 學(xué)生通過概念的對(duì)比引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念。 運(yùn)用物理知識(shí)引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。 自學(xué)總結(jié) 1、概念：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量。 2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量（均取正值）來表示。 1、 表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t 2、 單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 學(xué)生閱讀課本P47至P48，歸

8、納出化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表示方法、表達(dá)式及單位。 通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。 鞏固概念 催化劑 【習(xí)題】例題1：已知反應(yīng)2SO2＋O2 2SO3在10 L的密閉容器中進(jìn)行，半分鐘后，測得SO3的物質(zhì)的量增加了0.5 mol，求SO3的平均反應(yīng)速率。 2.25℃時(shí)，一份雙氧水樣品經(jīng)過2h，H2O2的濃度從5×10-2mol/L下降到3×10－2 mol/L，則該雙氧水在這2 h中分解的平均速率約是多少？ 【討論】上述計(jì)算題的結(jié)果，你會(huì)得出什么結(jié)論？ 【明確】理解化學(xué)反應(yīng)速率的

9、表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題： 1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。 2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。 解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。 給出新概念→自學(xué)總結(jié)→鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。 提出研究題目 組織探究學(xué)習(xí)活 動(dòng) 【思考】下列過程中，需要加快化學(xué)反應(yīng)速率的是（ ） A.鋼鐵腐蝕 B.食物腐壞 C.煉鋼 D.塑料老化 【設(shè)問】哪些條件能夠影

10、響反應(yīng)的速率呢？ 二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 【復(fù)習(xí)提問】金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng)，哪個(gè)反應(yīng)進(jìn)行得快？ 【討論】決定某化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)速率的主要因素是什么？外界條件能否改變化學(xué)反應(yīng)速率？即內(nèi)因和外因是怎樣的關(guān)系？ 1、 內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 歸納總結(jié)：反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)越活潑，化學(xué)反應(yīng)速率越快。 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，并結(jié)合日常生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)大膽推測影響化學(xué)反應(yīng)速率的的因素可能有哪些，然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己剛才的推測是否正確。 探究學(xué)習(xí)活 動(dòng) 【探究】現(xiàn)提供下列試劑和儀器：?Al塊，Al粉，CaCO

11、3；鹽酸(5mol/L、1mol/L)；H2O2溶液； MnO2粉末 儀器：試管，藥匙，鑷子，膠頭滴管，酒精燈，燒杯，試管夾。 （溫度、

12、催化劑、濃度、固體表面積）的改變對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響, 【要求】說出試劑選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。 學(xué)生分小組討論→呈現(xiàn)方案→確定方案 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象，從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？紤]學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供探究的方向。 收集信息 實(shí)驗(yàn)步驟 在三支試管中，分別裝入3mL30%的H2O2溶液，，將一支試管放入5℃的冷水中，另一支放入50℃的熱水中，令一支放入室溫水中。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 【實(shí)驗(yàn)方案】溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)

13、行演示。 歸納總結(jié)：在其他條件不變情況下，溫度升高化學(xué)反應(yīng)速率加快。 通過自主探究活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷方案設(shè)計(jì)→合作實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受探究成功的喜悅。通過互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。 【實(shí)驗(yàn)方案】濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 分別將兩塊同樣大小的鋁塊（或塊狀碳酸鈣）同時(shí)放入等體積不同濃度的鹽酸中（5mol/L鹽酸、1mol/L鹽酸） 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行演示。 歸納總結(jié)：在

14、其他條件相同時(shí)，反應(yīng)物的濃度越大，化學(xué)反應(yīng)越快。 【實(shí)驗(yàn)方案】固體表面積對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 分別向兩支裝有等質(zhì)量的鋁塊、鋁粉的試管中同時(shí)滴加同體積同濃度的鹽酸 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行演示。 學(xué)生歸納總結(jié)：在其他條件相同時(shí)，反應(yīng)物的接觸面積越大，化學(xué)反應(yīng)越快。 【實(shí)驗(yàn)方案】催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 實(shí)驗(yàn)步驟 向兩支盛有等體積等濃度的雙氧水的一支試管中加入二氧化錳粉末 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行演示。 學(xué)生歸納總結(jié)：在其他條件相同時(shí)，使用催化劑，化學(xué)反應(yīng)

15、速率改變. 【我的實(shí)驗(yàn)反思】根據(jù)你在這次實(shí)驗(yàn)探究中的收獲和表現(xiàn)，以10分制計(jì)算，你的得分是多少？請(qǐng)闡述理由。 學(xué)生反思總結(jié)。 實(shí)際應(yīng)用 【思考與交流】 1、桂花咸水鴨10°C保存30天，20°C保存15天，請(qǐng)分析原因？ 2、根據(jù)你的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷，是什么因素影響了它們的反應(yīng)速率？ 夏天里露置在空氣中的牛奶很快就變質(zhì)了。_____ 加酶洗衣粉去污能力比普通洗衣粉強(qiáng)得多。_____ 蜂窩煤比大塊狀的煤容易燃燒。_____ 學(xué)生分組討論，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活中。 學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生懂

16、得如何控制反應(yīng)條件，提高那些對(duì)人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對(duì)人類不利的反應(yīng)速率。 知識(shí)鞏固 【課堂練習(xí)】 1、用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時(shí),下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( ) A、加熱 B、不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸 C、滴加少量CuSO4溶液 D、不用鐵片，改用鐵粉 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)、討論，后經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)最終得出正確答案。 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。 (1)練習(xí)強(qiáng)化兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。 (2)通過點(diǎn)評(píng)

17、、歸納、糾正錯(cuò)誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。 概括完善體系 【課堂小結(jié)】通過以上研究我們掌握了化學(xué)反應(yīng)速率的定義及其表達(dá)式，并初步掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素反應(yīng)物的性質(zhì)是決定反應(yīng)速率的主要因素，外界條件的改變可以影響化學(xué)反應(yīng)速率。調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率在生產(chǎn)生活中具有非常重要的意義，比如鋼鐵冶煉、合成橡膠這些反應(yīng)很慢，但是在生活中很有用，我們要想辦法加快。而建筑物、雕塑的腐蝕、鋼鐵生銹、橡膠的老化給我們的生活帶來了不便，我們就要想辦法減慢速率。因此，研究化學(xué)反應(yīng)速率對(duì)于提高生產(chǎn)效率、減少浪費(fèi)、美化生活都有著重要的意義。

18、 學(xué)生先自我總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。并了解探究化學(xué)反應(yīng)速率的意義，通過控制反應(yīng)條件，提高那些對(duì)人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對(duì)人類反應(yīng)不利的反應(yīng)速率。 使知識(shí)在學(xué)生頭腦中得到升華，從而突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵、分散解決難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和歸納總結(jié)的能力。學(xué)以致用，了解學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的意義。 布 置 作 業(yè) 【布置作業(yè)】1.教材P53 1、4、5 2.在思考，討論過程中，同組成員給了你哪些啟示？你又給了同組成員哪些啟示？ 鞏固本節(jié)課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力。 【板書設(shè)計(jì)】 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率和限度 一、化學(xué)反應(yīng)速率 1、概念 2、表示

19、方法 3、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t 4、單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 2、外因： 〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 〔3〕濃度的影響 （4）固體表面積 補(bǔ)充：反應(yīng)物的狀態(tài)、氣體的壓強(qiáng)等因素的影響 教學(xué)反思：（1）課堂氣氛活躍，整體把握較好。整個(gè)教學(xué)過程我是作為一個(gè)與學(xué)生完全平等的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，并樂于成為學(xué)生提出問題的傾聽者，讓他們感覺到他們才是課堂的主題，真正把課堂交與學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)輕松而愉快的課堂氛圍，在這樣一個(gè)氛圍中，老師和學(xué)生才能真正做到和諧交流，相互幫助，相

20、互學(xué)習(xí)，一起探究，這樣也能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （2）探究實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情景，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新和探究，接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成探究的習(xí)慣與創(chuàng)新的膽識(shí)。在研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時(shí)，我采用的是先由學(xué)生作出推測，再利用實(shí)驗(yàn)加以證明的方法，由于實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生提出了自己的想法，也就迫不及待的想要知道自己的推測是否正確，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中興致高昂，同學(xué)之間配合默契，并很快通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己得出的結(jié)論，很好的達(dá)到了以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力的目的。 （3）關(guān)于分組實(shí)驗(yàn)所存在的問題。關(guān)于探究化學(xué)反應(yīng)速率的因素的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我提供的藥品和儀器可設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有4個(gè)，但考慮到時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，鎂小組真正能做到的實(shí)驗(yàn)最多兩個(gè)，所以很多結(jié)論所依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生并不能親眼看到，也只能被動(dòng)的相信別人的結(jié)論，而少了自主論證的過程，如何來解決這一矛盾呢？有老師提出，可以把每一組做的實(shí)驗(yàn)先拍成視頻或圖片，在改組描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)可同時(shí)將視頻或圖片演示出來，或者開放實(shí)驗(yàn)室，讓有興趣的同學(xué)在第二課堂時(shí)間完成其他實(shí)驗(yàn)，但是這兩種方法的實(shí)施，恐怕存在一定難度，所以，問題的解決還需要我們進(jìn)一步的商討。