2019-2020年三年級(jí)英語下冊(cè) Module 1 Unit 3(1)教學(xué)反思 廣州版.doc

2019-2020年三年級(jí)英語下冊(cè) Module 1 Unit 3(1)教學(xué)反思 廣州版 本單元包括Unit1. Look At My Family Tree, Unit2.Who Are They? 和Unit3. Let’s Go Further.三個(gè)大板塊。內(nèi)容都是談及家庭及成員,接觸學(xué)習(xí)Who’s…? He’s/She’s… Who are…? They’re… The…is…等句型。其中dialogue, work with language均為教學(xué)重點(diǎn)。 由于本單元的部分語言知識(shí)已在口語課本中的“I Love My Family”中出現(xiàn)過, 學(xué)生已初步接觸過與family及家庭成員有關(guān)的內(nèi)容，也由于是生活上經(jīng)常接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們對(duì)家譜中的人物間的關(guān)系能較易理解，所以他們對(duì)此比較熟悉，也比較感興趣，因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)。但本單元對(duì)于學(xué)生有新的要求，就是詞匯的記憶。由于本單元單詞較多，而且部分詞匯比較長，如：grandfather, grandmother, husband, daughter……，而且因要記住相應(yīng)的英文名稱，家譜顯得復(fù)雜，部分學(xué)生消化不了，容易混淆家庭成員之間的關(guān)系，如：Janet is Ben’s sister. 部分學(xué)生就會(huì)寫成Janet is Ben’s brother. 諸如此類的還有husband和wife等等。 另外，學(xué)生對(duì)有規(guī)律的知識(shí)容易接受，而對(duì)一些例外的知識(shí)則會(huì)混淆不清，例如he’s，與his，she和her等。此外，對(duì)話中出現(xiàn)的名詞所有格、復(fù)數(shù)形式等知識(shí)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，也是難點(diǎn)，為此，在本單元的教學(xué)中，我通過運(yùn)用多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如：錄機(jī)音、各式各樣的卡片等輔助教學(xué)工具。有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興致高昂。用家庭樹的形式，呈現(xiàn)出一個(gè)家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的年齡最小。用學(xué)生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學(xué)生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺刺激，讓他們?cè)谛β曋胁恢挥X就學(xué)到了知識(shí)。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運(yùn)用讓學(xué)生感覺就象在家里一樣，正面對(duì)著自己的親人，從而引發(fā)興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。對(duì)話中出現(xiàn)的名詞所有格、復(fù)數(shù)形式等知識(shí)，沒有必要特別抽出來仔細(xì)講解，應(yīng)放在整體對(duì)話中、話題學(xué)習(xí)中慢慢感知。而對(duì)于學(xué)生混淆家庭成員關(guān)系的這一問題，我不急著讓學(xué)生說出誰是誰的誰，而是先讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)所有人物的名稱，搞清楚人物的性別，繼而再通過小組討論，共同組織語言，把圖中的人物關(guān)系表達(dá)出來。通過小組合作，不僅讓學(xué)生在共同合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到家庭成員之間的關(guān)系，還可以使學(xué)困生在優(yōu)等生的解釋幫助下消除對(duì)家庭成員復(fù)雜關(guān)系的困惑。 但本單元的教學(xué)也存在著不足的地方 （1）給予孩子展示的空間不夠； （2）課堂有時(shí)候太靜，活躍不下來，動(dòng)靜結(jié)合才是一堂課最完美的表現(xiàn)。， 附送： 2019-2020年三年級(jí)英語下冊(cè) Module 10 Unit 1(1)教學(xué)案 外研版 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo) （1） 聽：能聽懂關(guān)于描述位置的介詞和句子：in, on, under, It’s on your desk.. It’s under the chair. （2）說：能夠使用關(guān)于描述位置的介詞和句子：in, on, under, It’s on your desk. It’s under the chair. （3）讀：能夠在圖片的提示下，在語句中認(rèn)讀單詞：in, on, under, box, bedroom及描述物品位置的句子：It’s on your desk. It’s under the chair. （二）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用in, on, under和 It’s on your desk.描述物體的位置。 （三）情感目標(biāo)： 養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的話題感興趣，小組合作精神和樂于參與討論意識(shí)。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 (一)自學(xué)Module 10 Unit 1單詞：in box under bedroom 1 自己試著讀Module 10單詞: in box under bedroom 2 聽錄音跟讀Module 10 Unit 1單詞：in box under bedroom 單詞，或者和同學(xué)一起朗讀，達(dá)到會(huì)讀單詞的要求。 (二) 自學(xué)Module 10 Unit 1 It’s on your desk. 1 自己朗讀Unit 1 Activity 1 課文,并試著翻譯課文。 2 聽錄音跟讀Activity 1 課文,或者和同學(xué)一起朗讀，達(dá)到會(huì)讀課文的要求。 三、導(dǎo)學(xué)案 (一) 熱身活動(dòng) 預(yù)習(xí)檢查 1 小組活動(dòng) 以組為單位, 在小組內(nèi)組員互相朗讀單詞in box under bedroom 2 小組展示 小組選派代表在全班展示單詞朗讀情況,看看哪些小組讀得最棒。 3 小組活動(dòng) 以組為單位, 在小組內(nèi)組員互相朗讀Unit 1 Activity 1 課文。 4 小組展示 小組選派代表在全班展示Unit 1 Activity 1 課文朗讀情況,看看哪些小組讀得最棒。 (二) 單詞學(xué)習(xí) 1 跟老師讀單詞 老師出示box實(shí)物 ，bedroom圖片或演示出in under方位，跟老師讀單詞。 2 看圖說單詞 老師出示實(shí)物或圖片，或方位，請(qǐng)說出對(duì)應(yīng)的單詞。 3 讀單詞 老師把單詞寫在黑板上，請(qǐng)把它們讀出來。 (三) 課文學(xué)習(xí) 1 聽錄音 老師播放錄音，學(xué)生看著課文和圖片聽。 2 跟讀課文錄音Activity 1兩遍。 3 朗讀課文 以小組為單位朗讀課文，讀熟。 4 課文表演 以小組為單位，分角色表演課文，評(píng)選出“最佳表演組”。 (四) 課堂練習(xí)Activity 3 看圖說話。 1 自己模仿例子看圖說話。 2 小組合作 在小組內(nèi)交流說的情況。 3 小組展示 以小組為單位，在全班交流說的情況，評(píng)選出“優(yōu)勝小組”。 四、課堂檢測(cè) （一） 小組成員互相朗讀單詞或句子：in, on, under, It’s on your desk. It’s under the chair. It’s in the box. （二）寫出下列英語單詞。 1 雪______ 2在……上面______ 3 湖______ 4 盒子______ 5在……下面______ 6公園_______ (三)根據(jù)漢語提示完成下面句子 1 A (禮物) _______ for you .It’s (在……里面) _______ the box. 2 A bag is (在……下面) the chair. _______ 3 _______(快樂) birthday to you. 4 It’s in your (臥室) _______. 五、課后作業(yè) 1聽課文錄音，并以小組為單位分角色朗讀課文。 2 畫一組四個(gè)季節(jié)的圖，并寫上對(duì)應(yīng)的季節(jié)名稱。 六、板書設(shè)計(jì) on It’s on your desk. under It’s under the chair. in It’s in the box.