人教版八年級(jí)地理下冊(cè)《北方地區(qū)與南方地區(qū)》教案

《人教版八年級(jí)地理下冊(cè)《北方地區(qū)與南方地區(qū)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版八年級(jí)地理下冊(cè)《北方地區(qū)與南方地區(qū)》教案（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)下冊(cè)教案與試卷 人教版八年級(jí)下冊(cè)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)目標(biāo)： (1) .明確秦嶺——淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。 (2) .通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征。 (3) .通過對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征的對(duì)比，了解北方地區(qū)和南方地區(qū) 的自然地理差異，以及它們是如何受自然地理環(huán)境影響的。 2 .能力目標(biāo)： (1) 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用途能力。 (2)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的能力。 3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對(duì)我國(guó)南北方地區(qū)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感

2、意志。 二、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 .重點(diǎn)：南方和北方的地形、氣候、河流流量和植被類型等方面存在的差異。 2 .難點(diǎn)：應(yīng)該讓學(xué)生懂得我國(guó)南、 北方區(qū)域之間存在著很大差異， 但區(qū)域內(nèi)部也存在 著較大的景觀差異。如：北方區(qū)域內(nèi)以溫帶落葉闊葉林為主，而東北林海雪原中也有白雪 覆蓋的亞寒帶針葉林；南方區(qū)域內(nèi)以長(zhǎng)江流域的亞熱帶常綠闊葉林為主，而海南島也有熱 帶風(fēng)光。 三、【教材分析】 本節(jié)運(yùn)用比較的方法，分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域特征，內(nèi)容涉及教材“總論” 中的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括中國(guó)地形的分布和特點(diǎn)、中國(guó)氣候的主要特征、中國(guó)主要的河流 等知識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國(guó)的

3、東部季風(fēng)區(qū)，對(duì)于區(qū)域內(nèi) 的自然地理并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征進(jìn)行 了闡述。 學(xué)習(xí)時(shí)，要注意閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)比較圖 ，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特 征。 四、教學(xué)媒體：多媒體與板書相結(jié)合。 五、【學(xué)情分析】 八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力已經(jīng)得到很大提高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，利用合作和探 究方法，再加之老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大提高。 六、【教學(xué)方法】 1. 第一課時(shí)：師生互動(dòng)（教師問題誘導(dǎo)、學(xué)生討論分析、對(duì)比探究方法相 2. 第二課時(shí)：設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論會(huì)。 七【教學(xué)時(shí)間】：兩個(gè)課時(shí)。 八、【課前準(zhǔn)備】 1.相關(guān)ppt課件。 2.

4、讓班內(nèi)有南方親戚的學(xué)生在課前用打電話的形式相互交流各自所在地方的自然景 觀，了解南、北方存在的差異，并在課上講述。 九、【教學(xué)過程】 第一課時(shí) （一）新課導(dǎo)入：情境導(dǎo)入法。 1. 教師音頻播放兩首詩(shī)：毛澤東的《沁園春?雪》和孟浩然的《送杜T 四之江南》 沁園春?雪 毛澤東 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒。 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 送杜十四之江南 孟浩

5、然 相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。 日暮征帆泊河處？天涯一望斷人腸 教師提問：判斷詩(shī)中描寫的是我國(guó)的哪些地區(qū)？理由是什么? 學(xué)生回答：第一首描寫的是我國(guó)的北方地區(qū)，第二首描寫的是我國(guó)的 南方地區(qū)。 第一首出現(xiàn)了雪、山等景象，第二首出現(xiàn)“荊” “吳”的地區(qū)。 教師補(bǔ)充：荊就是荊楚，泛指楚國(guó)，現(xiàn)范圍大致是湖南、湖北、江西 和安徽省，吳就是吳越，泛指江南地區(qū)，具體是江蘇與浙江省，荊吳就是吳楚，也就是整 個(gè)長(zhǎng)江中下游地區(qū)。 2. 教師用ppt展示一幅中國(guó)地形圖，從而自然導(dǎo)入新課。 板書： 第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū) （二）學(xué)習(xí)北方和南方地區(qū)的自然地理差異（對(duì)比歸納法）。 1.南北方的地

6、理分界線：秦嶺 -淮河一線。 （1）ppt 展示中國(guó)地形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察南方地區(qū)和北方地區(qū)的范圍， 學(xué) 生互相討論，找出南北方的地理分界線：秦嶺 -淮河一線。 教師提問：仔細(xì)觀察秦嶺淮河一線，找出它的特征，并討論它的其他地理意義。 板書：秦嶺-淮河一線的地理意義。 學(xué)生分組討論，四六人為一組，舉手發(fā)言。 學(xué)生回答：中國(guó)的北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線。 （2）學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師填寫學(xué)生答案。 板書“其他地理意義” （注：教師空出不填，其原因是，此項(xiàng)答案需要學(xué)完本 節(jié)課的知識(shí)才能總結(jié)得出，因而教師只需在黑板上留出空位，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注 意總結(jié)）； 其他地理意義：

7、1 .我國(guó)年降水量800MM等降水量線 2 .一月份0度等溫線。 3 .水稻小麥種植區(qū)分界線 4 .河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線 5 .旱地與水田地區(qū)分布分界線 2.地形： （1） ppt展示南北方的地形差異圖。 教師提問1:從地形圖上看，北方和南方地區(qū)位于哪幾個(gè)階梯上呢？ 提問2:位于這幾個(gè)階梯上的南北地區(qū)， 在地形上 都有哪些差異呢? 它們各有一些什么地形區(qū)？ 板書：列表：地形（學(xué)生討論期間） 。 地形區(qū) 北方地區(qū) 南方地區(qū) 學(xué)生觀察并討論。 學(xué)生：在第二、三級(jí)階梯。 北方地區(qū)地形主要是：高原、平原等; 主要地形區(qū)有：東部是東北平原和華北平

8、原，西部是黃土高原；南方地區(qū)的地形主要是： 高原、盆地、平原、丘陵等； 主要地形區(qū)是：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長(zhǎng)江 中下游平原和東南丘陵。 (2)教師和學(xué)生共同完成表格。 3 .氣候。 (1)教師提問：同學(xué)們結(jié)合自身感受，大概說出北方和南方的氣候特征是 什么？ 板書：接上一表，增進(jìn)一欄“氣候” 。 地膨區(qū) 北方地區(qū) 南方地區(qū) 學(xué)生甲：冬季北方比南方寒冷，夏季南方比北方炎熱； 學(xué)生乙：南方降水量多于南方 老師填寫學(xué)生回答的答案。 (2)(在討論基礎(chǔ)上)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的圖“北方地區(qū)和南方地 區(qū)的比較”中四個(gè)城市的氣溫曲線

9、和降水量柱狀圖。強(qiáng)調(diào)：哈爾濱和北京代表北方地區(qū)， 武漢和廣州代表南方地區(qū)。學(xué)生再次進(jìn)行討論，總結(jié)四幅圖的特點(diǎn)。 學(xué)生回答：北方最熱月(7月)平均氣溫在25c以上，最冷月(1月) 平均在0c以下，；南方最熱月(7月)平均氣溫在 30c以上，最冷月(1月)平均在0c以 上，年降水量多； 教師補(bǔ)充：除了同學(xué)們所說的外，北方的降水量主要集中于 7、8月 份，在此期間，降水量較多，其他時(shí)間降水量較少，因而降水季節(jié)明顯；南方一年四季降 水量都比較多； 南方的氣候特征：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn)；北方夏季高溫多雨， 冬季寒冷干燥。 板書：南北方最冷月和最熱月的氣溫及氣候特征，教師補(bǔ)充學(xué)生答案 并共同

10、完成表格。 (3)教師出示南北方氣候?qū)Ρ鹊膱D片，讓學(xué)生感受，以加深記憶。 4 .河流流量： (1)教師ppt展示 “北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”中的長(zhǎng)江和黃河流量過 程線圖。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并提出疑問：長(zhǎng)江和黃河的河流流量有何差 異？為什么？ 板書：教師接上一個(gè)表格，增進(jìn)“河流流量” 一欄。 地彩 地形區(qū) 河流流 量 氣候 北方 地區(qū) 南方 地區(qū) 學(xué)生討論，舉手發(fā)言。 學(xué)生回答：可以看出，長(zhǎng)江流量比黃河流量大，因?yàn)槟戏浇邓缺? 方降水多。 教師補(bǔ)充：我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的河流來源主要來自于天然降水，由于 南方降水量比北方大，因而長(zhǎng)江

11、的河流量大于黃河；因此可以看出河流流量與降水的關(guān)系： 一般而言，河流流量的變化隨降水增加而增加，反之則減少。 (2)教師與學(xué)生共同完成此欄。 (3)教師和學(xué)生共同完成教材習(xí)題“北方和南方自然差異的主要因素” 5 .植被類型。 (1)學(xué)生觀察教材提供的北方地區(qū)和南方地區(qū)兩幅景觀圖。 教師提問：北方地區(qū)和南方地區(qū)植被一樣嗎？為什么? 板書：接上一表，增進(jìn)一欄“植被類型” 地形 地形區(qū) 河流流最 氣候 植被類型 北方地區(qū) 南方地區(qū) 學(xué)生回答：不一樣。 北方是溫帶落葉闊葉林，南方是亞熱帶常綠闊葉林; 是因?yàn)闅夂驐l件的差異造成的。

12、 (2)根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)，一同完成表格。 (3)教師出示南北方景觀圖，加深學(xué)生記憶。 6 .課堂小結(jié)。 (1)教師：北方和南方除了在地形、氣候、河流流量、植被類型上等方面有差 異以外，你還能舉出在自然地理要素方面的其他差異嗎？ 板書：增進(jìn)一欄“其他差異” 學(xué)生分小組討論，自由發(fā)言。 (2)【拓展】 思考：形成北方和南方在河流流量、植被類型方面的差異主要都是因?yàn)?什么？ 教師提示：結(jié)合表格和以前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生互相討論。 學(xué)生回答：氣候。 教師補(bǔ)充、總結(jié)：造成南北方在這些方面之間的差異的確是氣候， 從而我們可以看出，個(gè)自然要素之間的關(guān)系是非常密切的因而在我們答

13、這類題時(shí)，一定要 綜合考慮，力求完整。 (2) 最后教師結(jié)合表格引導(dǎo)學(xué)生，回顧并歸納總結(jié)南方地區(qū)和北方地區(qū)在自然地理要素 方面的差異。 (三)學(xué)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文差異。 1 .教師承轉(zhuǎn)：(1)學(xué)習(xí)了南北方在自然地理上的差異，下面就讓我們?cè)倏纯?它們?cè)谌宋姆矫嫔系牟町悺? (2)讓學(xué)生仔細(xì)讀教材上的兩幅圖， 然后相互討論，完成表格。 北方地區(qū) 南方地區(qū) 土地利用類型 旱地為主 水田為主 水稻、油菜等 農(nóng)耕制度 主要農(nóng)作物 作物熟制 方式：讀圖基礎(chǔ)上，教師提問，學(xué)生舉手發(fā)言。(回答過程中， 較難的問題，教師提示，誘導(dǎo)；不準(zhǔn)確的答案，教師糾正

14、，總結(jié)，然后，與學(xué)生共同完成 表格。) 2 .讓學(xué)生結(jié)合自己看過的電視劇中的場(chǎng)景、 旅游經(jīng)歷、收集到 的圖片或其他各種資料，互相討論，完成表格中的“其他不同” 一欄。 (1)教師提示：飲食，服飾，傳統(tǒng)節(jié)日，音樂等方面。 教師總結(jié)：飲食：北方主食面和小米，南方主食米飯； 音樂：北方音樂豪放音樂粗獷，南方音樂柔 和等； 交通運(yùn)輸：南方人以水運(yùn)為主，出門多乘船； 北方人主要以陸路運(yùn)輸為主，多用汽車、 馬車。 傳統(tǒng)民居：北方房屋坡度較小、墻體較厚；南方房屋屋頂坡度大，墻體高。 (2)方式： 學(xué)生自由舉手發(fā)言：北方主食面和小米，南方主食米飯；北方音樂豪 放音樂粗獷，南方音樂柔和等；

15、 教師補(bǔ)充：除此之外，南方人出門乘船，北方人主要坐車等等。 教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行提煉概括，完成表格。 3 .教師ppt出示南北方在人文地理上的系列圖片，讓學(xué)生深切感受之間的 差異，從而幫助記憶. 4 .課堂小結(jié)：結(jié)合表格，總結(jié)南北方的人文差異。 (四)、回顧與總結(jié)。 首先，教師結(jié)合兩幅表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)南北方的自然地理和人文地理差異 作一系統(tǒng)的回顧和總結(jié)。 其次，對(duì)學(xué)生在本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握上存在的其他疑問，老師給予解 答。 （五）作業(yè)布置。 （為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備） 1 .教師給出一個(gè)題目：《生活在南方好還是生活在北方好？》 2 .教師：在本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再

16、收集關(guān)于南北方地區(qū)的其他資料。 提示：結(jié)合題目，覺得住在北方好的學(xué)生收集適合于生活北方的資料，覺 得生活在南方好的同學(xué)收集南方的資料。 （可從氣候、生活習(xí)慣等方面收集） 十、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。 （一）評(píng)價(jià)。 1 .通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基本掌握了北方地區(qū) 和南方地區(qū)區(qū)域內(nèi)的自然特征和人文特征。 2 .整節(jié)課運(yùn)用師生互動(dòng)的方式，由教師進(jìn)行問題誘導(dǎo)，學(xué)生之間間互相探 究討論，體現(xiàn)了新課改下學(xué)生之間合作探究的學(xué)習(xí)原則，師生共同營(yíng)造了一個(gè)和諧、充滿 樂趣的情景，學(xué)生在自主的空間里，積極投入了、主動(dòng)合作探究。整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生 手腦并用，身心真正“活動(dòng)” 了起來。 （二）

17、反思。 1 .課程內(nèi)容量加大，部分學(xué)生可能無法及時(shí)跟上進(jìn)度。 2 .在具體實(shí)施過程中，不要被自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)束縛， 實(shí)時(shí)調(diào)整, 學(xué)生在不斷生成，我們的教學(xué)活動(dòng)也要不斷生成新的方法。 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入。 教師承轉(zhuǎn)：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生在課后對(duì)資料的進(jìn)一步搜集，學(xué)生 對(duì)南北方地區(qū)的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較完整，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，這節(jié)課，由教師 將全班學(xué)生分成兩大組（喜歡住在南方的學(xué)生為一組，喜歡住在北方的同學(xué)為一組） ，舉行 一場(chǎng)題目為《生活在南方好還是生活在北方好？》的辯論會(huì)。 板書： 《生活在北方好還是生活在南方好》辯論會(huì) 、具體步驟。 1 .分組準(zhǔn)備

18、（時(shí)間五分鐘）； 2 .正方：生活在北方好 反方：生活在南方好 主持人：學(xué)生毛遂自薦 （五分鐘的時(shí)間） 3 .組內(nèi)各成員對(duì)各自收集的材料進(jìn)行整合，準(zhǔn)備發(fā)言。 4 .正式辯論（二十分鐘）。 5 .教師總結(jié)（五分鐘）。 三、教學(xué)原則。 1 .爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言。 2 .在學(xué)生辯論期間，教師要做筆記，對(duì)學(xué)生在辯論時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行記 錄和總結(jié)。 3 .教師不參與辯論，也不偏袒某一方。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。 （一）教學(xué)評(píng)價(jià)。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再一次系統(tǒng)的復(fù) 習(xí)，消化和吸收，通過辯論會(huì)的形式，既加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的 動(dòng)手能力和口才，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)反思。 1 .辯論時(shí)間較短，不能使每一個(gè)學(xué)生都充分參與進(jìn)來。 2 .辯論過程中，正反方的觀點(diǎn)存在言不達(dá)意的現(xiàn)象。 3 .學(xué)生的反應(yīng)能能力欠佳。