2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 摸球游戲 3教案 北師大版.doc
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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 摸球游戲 3教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 1、 通過“猜測——實驗——驗證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。 2、 在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。 教學(xué)重、難點: 初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。 教具準(zhǔn)備: 1、 學(xué)具布袋(內(nèi)裝9個黃球一個白球)6袋 2、 教學(xué)配套的課件 3、 每位學(xué)生準(zhǔn)備轉(zhuǎn)盤 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?嗯,經(jīng)常做游戲能鍛煉身體,還有利于開發(fā)智力,讓你們變得越來越聰明。 師:今天老師就和大家一起來玩摸球游戲,好嗎?(板書:摸球游戲) 師:同學(xué)們,老師這里有一個神奇的盒子,里面裝著許多球,你們隨意從中摸出一個球,我一定能猜出它是什么顏色的,信不信? 生:信! 生:不信! 師:有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,有的不信,不如我們摸一摸! (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸,教師猜) 師:我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。 【每次教師猜的都完全正確】 生:老師,盒子里一定都是黃球! 師:是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子,里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密! 師:哦,原來是這樣!這個盒子里根本沒有白球,所以同學(xué)們可能不可能摸到白球(板書:不可能);盒子里全是黃球,所以他們?(一定摸到黃球)(板書:一定)。 師:現(xiàn)在盒子中有9個黃球,我再加一個白球,搖一搖,摸時會出現(xiàn)什么情況? 生:很可能摸到黃球。 生:可能摸到黃球,也可能摸到白球。 師:猜一猜,摸到哪種球的可能性更大一些呢? 生:摸到黃球的可能性大于白球。 師:看來,可能性是有大小的,(板書:大?。瑒偛诺慕Y(jié)果只是我們的猜測,可能性的大小和什么有關(guān)系呢? 我們共同來驗證一下。 (板書:可能性) 生:黃球! 師:這只是我們的猜測,實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試! 【通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時,這也鞏固了二年級所接觸的關(guān)于可能性問題--確定性與不確定性?!? 二、摸一摸 1實踐探索 師:每個組都有一個盒子,里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。(出示課件) 【注意:每個組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸,摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”,摸到白球畫“○”?!? 師:開始!(每組一個盒子,一張記錄單) 2驗證猜測 師:觀察每組的記錄單,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 生:(略) 師:當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時,摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數(shù)量多,所以摸到黃球的可能性大(板書:大)。因為白球的數(shù)量少,所以摸到白球的可能性小(板書:小)。 【這樣設(shè)計,集知識性、趣味性、活動性于一體,有效地突破了教學(xué)的重點和難點。讓學(xué)生在實踐操作中驗證自己的猜測,感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時,在活動交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力?!? 三、試一試 師:老師這里還有一些球,看看都是什么球?(出示課件) 生:8個白球,4個黃球,2個紅球。 師:將這些球都放在盒子里,搖一搖,摸的時候會出現(xiàn)什么情況? 生:摸到白球的可能性很大。 生:摸到紅球的可能性最小。 生:摸到白球的可能性最大,摸到紅球的可能性最小,摸到黃球的可能性比白球小,比紅球大。 【反思 在學(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后,再讓學(xué)生進行摸三種顏色的球的游戲,這樣既幫助學(xué)生進一步體會到可能性的幾種情況,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。】 四、連一連 (出示:練一練第1題) (先讓學(xué)生獨立思考并連一連,看看每個箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進行交流。) 五、實踐應(yīng)用 ?。ㄒ唬煟和瑢W(xué)們,我們對剛才學(xué)的新知識掌握的怎么樣呢?咱們來個知識大比拼好嗎? 1、我們班任意抽出一位同學(xué),是戴眼鏡的可能性大,還是不戴眼鏡的可能性大,為什么? 2、如果從你們組任意抽出一位同學(xué),是男生的可能性大還是女生的可能性大,為什么? 3、如果從我們教室里任意抽出一個人,是老師的可能性大,還是學(xué)生的可能性大,為什么? (從每一組分別找一位同學(xué)來回答,然后集體評價。) (二)從下面4箱子里,分別摸出1個球,結(jié)果是哪一個?連一連。 (教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,然后回答。) (三)請用“一定”、“不可能”、“可能”判斷下面事件的發(fā)生。 1.我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。 2.石獅子在天上飛。 3.四天后會下雪。 4.有人用左手寫字。 六、動手操作 師:老師還為你們帶來了一個大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,指針最有可能指向什么顏色?為什么? 生:指針最有可能指向藍色,因為藍色占的面積多。 師:現(xiàn)在請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計師,根據(jù)下面的語言描述,小組同學(xué)合作設(shè)計轉(zhuǎn)盤,試一試吧! 不可能指向黃色 很可能指向黃色 指向黃色的可能性很小 指向黃色和藍色的可能性很小 (展示學(xué)生作品) 【反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試,這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神,群策群力,應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤,進行逆向思考鞏固知識?!? 七、說一說 師:想一想,你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 生:雞不可能下鴨蛋。 生:人一定會老,頭發(fā)可能會變白。 生:太陽不可能從西邊出來。 生:我做題時偶爾會馬虎。 生:我爸爸不喝酒,所以不可能酒后駕車。 【反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性,能夠讓學(xué)生進一步感受和體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系?!? 八、結(jié)束語 師:同學(xué)們,今天的課就要結(jié)束了,我們就要說再見了,說到“再見”,不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢,還是可能,還是不可能呢? 生:(略)。 附送: 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 摸球游戲教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 3、 通過“猜測——實驗——驗證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。 4、 在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。 教學(xué)重、難點: 初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。 教具準(zhǔn)備: 4、 學(xué)具布袋(內(nèi)裝9個黃球一個白球)6袋 5、 教學(xué)配套的課件 6、 每位學(xué)生準(zhǔn)備轉(zhuǎn)盤 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?嗯,經(jīng)常做游戲能鍛煉身體,還有利于開發(fā)智力,讓你們變得越來越聰明。 師:今天老師就和大家一起來玩摸球游戲,好嗎?(板書:摸球游戲) 師:同學(xué)們,老師這里有一個神奇的盒子,里面裝著許多球,你們隨意從中摸出一個球,我一定能猜出它是什么顏色的,信不信? 生:信! 生:不信! 師:有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,有的不信,不如我們摸一摸! (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸,教師猜) 師:我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。 【每次教師猜的都完全正確】 生:老師,盒子里一定都是黃球! 師:是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子,里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密! 師:哦,原來是這樣!這個盒子里根本沒有白球,所以同學(xué)們可能不可能摸到白球(板書:不可能);盒子里全是黃球,所以他們?(一定摸到黃球)(板書:一定)。 師:現(xiàn)在盒子中有9個黃球,我再加一個白球,搖一搖,摸時會出現(xiàn)什么情況? 生:很可能摸到黃球。 生:可能摸到黃球,也可能摸到白球。 師:猜一猜,摸到哪種球的可能性更大一些呢? 生:摸到黃球的可能性大于白球。 師:看來,可能性是有大小的,(板書:大?。瑒偛诺慕Y(jié)果只是我們的猜測,可能性的大小和什么有關(guān)系呢? 我們共同來驗證一下。 (板書:可能性) 生:黃球! 師:這只是我們的猜測,實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試! 【通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時,這也鞏固了二年級所接觸的關(guān)于可能性問題--確定性與不確定性?!? 二、摸一摸 1實踐探索 師:每個組都有一個盒子,里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。(出示課件) 【注意:每個組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸,摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”,摸到白球畫“○”?!? 師:開始!(每組一個盒子,一張記錄單) 2驗證猜測 師:觀察每組的記錄單,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 生:(略) 師:當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時,摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數(shù)量多,所以摸到黃球的可能性大(板書:大)。因為白球的數(shù)量少,所以摸到白球的可能性小(板書:小)。 【這樣設(shè)計,集知識性、趣味性、活動性于一體,有效地突破了教學(xué)的重點和難點。讓學(xué)生在實踐操作中驗證自己的猜測,感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時,在活動交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力?!? 三、試一試 師:老師這里還有一些球,看看都是什么球?(出示課件) 生:8個白球,4個黃球,2個紅球。 師:將這些球都放在盒子里,搖一搖,摸的時候會出現(xiàn)什么情況? 生:摸到白球的可能性很大。 生:摸到紅球的可能性最小。 生:摸到白球的可能性最大,摸到紅球的可能性最小,摸到黃球的可能性比白球小,比紅球大。 【反思 在學(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后,再讓學(xué)生進行摸三種顏色的球的游戲,這樣既幫助學(xué)生進一步體會到可能性的幾種情況,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣?!? 四、連一連 (出示:練一練第1題) (先讓學(xué)生獨立思考并連一連,看看每個箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進行交流。) 五、實踐應(yīng)用 (一)師:同學(xué)們,我們對剛才學(xué)的新知識掌握的怎么樣呢?咱們來個知識大比拼好嗎? 1、我們班任意抽出一位同學(xué),是戴眼鏡的可能性大,還是不戴眼鏡的可能性大,為什么? 2、如果從你們組任意抽出一位同學(xué),是男生的可能性大還是女生的可能性大,為什么? 3、如果從我們教室里任意抽出一個人,是老師的可能性大,還是學(xué)生的可能性大,為什么? (從每一組分別找一位同學(xué)來回答,然后集體評價。) (二)從下面4箱子里,分別摸出1個球,結(jié)果是哪一個?連一連。 (教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,然后回答。) (三)請用“一定”、“不可能”、“可能”判斷下面事件的發(fā)生。 1.我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。 2.石獅子在天上飛。 3.四天后會下雪。 4.有人用左手寫字?!? 六、動手操作 師:老師還為你們帶來了一個大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,指針最有可能指向什么顏色?為什么? 生:指針最有可能指向藍色,因為藍色占的面積多。 師:現(xiàn)在請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計師,根據(jù)下面的語言描述,小組同學(xué)合作設(shè)計轉(zhuǎn)盤,試一試吧! 不可能指向黃色 很可能指向黃色 指向黃色的可能性很小 指向黃色和藍色的可能性很小 (展示學(xué)生作品) 【反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試,這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神,群策群力,應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤,進行逆向思考鞏固知識?!? 七、說一說 師:想一想,你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 生:雞不可能下鴨蛋。 生:人一定會老,頭發(fā)可能會變白。 生:太陽不可能從西邊出來。 生:我做題時偶爾會馬虎。 生:我爸爸不喝酒,所以不可能酒后駕車。 【反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性,能夠讓學(xué)生進一步感受和體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系?!? 八、結(jié)束語 師:同學(xué)們,今天的課就要結(jié)束了,我們就要說再見了,說到“再見”,不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢,還是可能,還是不可能呢? 生:(略)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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