九年級英語試卷分析 [寒假考試九年級歷史試卷分析及解題策略]

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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 九年級英語試卷分析 [寒假考試九年級歷史試卷分析及解題策略] 　　寒假考試九班級歷史試卷分析及解題策略 　　鍥思 　　一、本次考試的試卷有以下特點(diǎn)： 　　1.突出PISA考試?yán)砟?。注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，檢測同學(xué)在詳細(xì)情境中運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，打通學(xué)習(xí)學(xué)問與運(yùn)用學(xué)問解決問題之間的通道，讓同學(xué)明白“學(xué)以致用”的道理，形成用學(xué)問解決問題的意識(shí)和力量。例如：選擇題1以“研學(xué)旅行”廣告為情境進(jìn)行設(shè)問，探究題以書目為問題素材，創(chuàng)設(shè)情境，這些題 在考查基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，提高了同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。 　　2.著重考查同學(xué)的歷

2、史學(xué)科核心素養(yǎng)。對歷史深處五大核心素養(yǎng)的考查隨處可見。通過大事排序、繪制時(shí)間軸、計(jì)算年月的方式考查時(shí)空觀念，用史料分類，舉例論證的方式考查史料實(shí)證意識(shí)，用材料、寫小短文的方式考查歷史解釋素養(yǎng)，用談感悟，得啟示的方式考查家國情懷，對唯物史觀的考查滲透在整個(gè)試題中。 　　例如：24題中，觀賞《拿破侖的三副面孔——普希金筆下的拿破侖》，以材料為依托，層層設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度思索問題，形成對拿破侖的全面熟悉。在最終一問中，設(shè)計(jì)“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣評價(jià)歷史人物？”同學(xué)在探究過程中學(xué)會(huì)了用唯物史觀評價(jià)歷史人物的方法，同時(shí)也把對核心素養(yǎng)的綜合考查也融入其中。從三個(gè)設(shè)問可以得出評價(jià)歷史人物要做到全面

3、客觀，一分為二；以史料為依托，逐步設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論的探究過程，可以讓同學(xué)明白，對歷史人物的評價(jià)必需以肯定的史料做為依據(jù)，不行以憑空猜想；從題中每個(gè)材料特殊注明的時(shí)間，可以得出，評價(jià)歷史人物肯定要把它置于特定的時(shí)空條件下進(jìn)行評價(jià)。這樣的試題重在考查同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，擺脫了同學(xué)死記硬背的魔咒。也指明白將來的教學(xué)方向。 　　3.留意學(xué)習(xí)方法和思維力量的考查。歷史教學(xué)要為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基，培育同學(xué)適應(yīng)將來.的力量。學(xué)問的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而漸漸淡化，但是方法和思維方式則會(huì)影響人的一生，所以教學(xué)中對方法和思維的培育明顯比單純的學(xué)問記憶重要得多。而本次考試中特別重視方法與思維

4、的考查。詳細(xì)體現(xiàn)在：選擇題的6、15、20考查對比歷史大事的力量；8、14題考查概括力量；主觀題23題的（4）小題，考查分析現(xiàn)實(shí)問題的力量。本次考試的創(chuàng)新題是，25題的（6）小題，撰寫歷史小短文，這個(gè)題可以考查同學(xué)對歷史的綜合理解力量，歷史解釋力量，是考查同學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種好方法。這些試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了九班級歷史學(xué)習(xí)力量目標(biāo)要求：培育同學(xué)辯證看待人類.不斷進(jìn)展和的進(jìn)步的總趨勢，初步學(xué)會(huì)對同類歷史事物進(jìn)行比較、概括和綜合。能運(yùn)用材料進(jìn)行論證，以實(shí)事求是的態(tài)度分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。 　　4.試卷重在考查同學(xué)“用學(xué)問”的水平。本試題中單純考記憶的題很少，僅限于重大歷史大事的關(guān)鍵要素。更多的是

5、考查同學(xué)對學(xué)問的理解和運(yùn)用。這樣的試題有助于推動(dòng)同學(xué)深化思索所學(xué)習(xí)的學(xué)問，也有利于推動(dòng)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué) 從會(huì)記到會(huì)用，還有一段距離，而會(huì)用的前提是會(huì)分析問題，能深刻理解所學(xué)學(xué)問，能站在一個(gè)新的高度從不同角度去看所學(xué)學(xué)問。 　　二、解題策略 　　1.確精確?????定位大事發(fā)生的時(shí)空。歷史大事是詳細(xì)的客觀的存在，每一個(gè)大事都有其發(fā)生的詳細(xì)時(shí)間和空間，確定時(shí)空要素是解決歷史問題的前提。有的問題時(shí)空要素很明顯，有的則比較隱藏，需要深化挖掘。比如：選擇題13題，從“法國大革命”和“理論指導(dǎo)”可以得出，此大事發(fā)生在是在法國大革命之前。 　　2.以史實(shí)為依托，解答問題

6、。每個(gè)問題的解答都要以詳細(xì)史實(shí)作為依據(jù)，不能空談理論。例如：“拜占庭帝國的歷史地位突出，請簡述其歷史影響”。解答這個(gè)題必需要有史實(shí)，再抓住每個(gè)史實(shí)的影響或意義去作答（從保存繼承希羅文化，傳播基督教和法律的制定方面去作答）。 　　3.要從多角度、多方面分析問題。以25題（2）為例：“分析先進(jìn)的西方對中國的影響”。不僅要看到西方入侵給中國帶來的災(zāi)難，還要看到在此沖擊下中國人民尋求救國道路的探究。25題（5）新航路開拓對歐美有何影響？要分析對歐洲的影響，也要分析對美洲的影響，要分析樂觀的影響，也分析消極影響。詳細(xì)答多少內(nèi)容則視分?jǐn)?shù)而定。 　　4.小短文寫作，重在寫歷史大事的價(jià)值。敘述

7、一個(gè)歷史大事，基本的要素不能少，時(shí)空、人物、大事、意義（或影響、地位等）。寫出這些要素，一個(gè)大事就講清晰了。但是重點(diǎn)在挖掘大事的歷史和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 　　三、教學(xué)建議 　　1.基礎(chǔ)歷史學(xué)問必需記牢，不能要混淆?？梢杂美L制時(shí)間軸，制作大事年表的方式，來形成歷史線索，強(qiáng)化記憶。 　　2.教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活接近的情境進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)與生活親密相關(guān)的問題，讓同學(xué)自主思索，嘗試解決。 　　3.注意滲透唯物史觀基本觀點(diǎn)。生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)打算上層建筑，人民群眾是歷史的制造者等原理，全面客觀地熟悉歷史大事的方法，實(shí)事求是的態(tài)度，要結(jié)合詳細(xì)的史實(shí)加以分析說明。讓同學(xué)形成用唯物史觀分析解決問題的意識(shí)和力量。 　　4.訓(xùn)練同學(xué)的簡述力量。學(xué)習(xí)歷史重在吸取歷史中的才智，把這些才智作為人生成長的養(yǎng)料。“簡述”的是史實(shí)，領(lǐng)悟的是才智。 　　5.用“史料+問題”的方式訓(xùn)練同學(xué)的力量，通過材料，提取信息，分析問題，解決問題的過程，不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。 第 3 頁 共 3 頁