2019-2020年五年級(jí)語文下冊 別了我愛的中國 4教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊 別了，我愛的中國 4教案 滬教版 教學(xué)要求： 1.自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞。在課文的語言環(huán)境中，積累理解“潤濕、滿盈盈、呈現(xiàn)、滿腔熱情、呈獻(xiàn)、驅(qū)逐”等若干詞語。 2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，對作者和文章的時(shí)代背景有一定了解。能體會(huì)作者抒發(fā)的熱愛祖國、報(bào)效祖國的強(qiáng)烈感情。 3.學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 深入體會(huì)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．深入體會(huì)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪湓捜纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。 2．理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個(gè)罪人。 教學(xué)準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文、課件。 教學(xué)過程： 一、板書課題，導(dǎo)入新課。 板書： 21.別了，我愛的中國 1．同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？ 2.交流有關(guān)的資料：作者或者文章時(shí)代背景 3．簡介時(shí)代背景： 板書： 鄭振鐸 這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，當(dāng)時(shí)的中國，正遭受著帝國主義列強(qiáng)的侵略，國民黨反動(dòng)派不但不與帝國主義進(jìn)行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時(shí)候，寫下了這篇感人肺腑的文章——（齊讀課題）《別了，我愛的中國》。 過渡： 人們常說：人生自古傷離別。看來無論是怎樣的別離都會(huì)給人留下多或少的傷感與遺憾。而此時(shí)此刻，當(dāng)一個(gè)懷著強(qiáng)烈的愛國主義熱情的戰(zhàn)士，由于國民黨反動(dòng)派的迫害，不得不離開他摯愛的親朋，離開曾經(jīng)生活過，戰(zhàn)斗過的熱土而奔赴異鄉(xiāng)的時(shí)候，他又是怎樣的心情呢？ 二、激情引趣，抓住主線 1.請同學(xué)們打開書，迅速瀏覽課文，然后找一找本文中最能表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的那句話？它出現(xiàn)了幾次？ 2.交流，出示： 別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！ 3.指導(dǎo)朗讀： （1）這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？（全心愛） （2）“全心愛”是什么意思呢？ 過渡： 那么從哪些地方看出作者是“全心愛”？這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，感情發(fā)生著怎樣的變化呢？讓我們來一起來研究。 三、深入理解，體會(huì)重點(diǎn)。 1.第一次出現(xiàn)在第一自然段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你讀出作者怎樣的思想感情？從哪體會(huì)兒到的？ （1）依依惜別之情：“我的眼眶濕潤了……模糊了？ 作者為什么不寫“我禁不住流出了眼淚”而要先寫“我的眼眶濕潤了”然后寫“我的眼淚滴在眼鏡面上”最后寫“鏡面模糊了？” （說明作者的感情發(fā)生著變化，由于船的慢慢前行對祖國親人的依戀之情也愈來愈強(qiáng)烈。） （2）“說不出”的感動(dòng)。 …… （3）有感情朗讀第一節(jié)。 板書：對祖國、對親人的依依惜別之情。 2.想象離別情景，師語言創(chuàng)設(shè)情境。 我倚在高高的船欄上，看著船慢慢地向前駛著，此時(shí)此刻，淚眼朦朧，使我看不清親人揮著帽子揮著手，浪濤激岸，再也聽不到親人深情地呼喚。有誰能聽得見我內(nèi)心深入的呼喊：別了，生我、養(yǎng)我的父母親朋；別了，我愛我痛，我想的故土家園！現(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？ 3．講讀第二、三自然段。 （1）默讀，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 （2）學(xué)生討論交流： （體會(huì)對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。） （3）指導(dǎo)朗讀第2、3節(jié)： 如果說第一個(gè)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”是在離別親人基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感情是傷感的，那么第二句則在愛、恨交織的情感中出現(xiàn)的，感情如何呢？該怎樣讀呢？（深情） 4.讀講第五、六自然段 師：同學(xué)們，從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻，“我”是多么不忍離去?。〈藭r(shí)，船離祖國漸漸地遠(yuǎn)了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的，自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們，你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任？是不是罪人？為什么？聯(lián)系有關(guān)的自然段，理解上述問題： （1）理解“我不忍離中國而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。” 討論：結(jié)合課文說說“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？ （大時(shí)代：當(dāng)時(shí)的中國正遭受帝國主義列強(qiáng)的侵略，國民黨反動(dòng)派不但不與帝國主義進(jìn)行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于危難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。我應(yīng)做的是同親愛的勇士用血與汗建造新中國。） （2）理解“我終將在這大時(shí)代中工作的，我終將為中國而努力，而呈獻(xiàn)我的身、我的心?！? A.比較“呈現(xiàn)”與“呈獻(xiàn)”。 （體會(huì)作者為了祖國而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情） B.首先抓住“終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮，而是指革命斗爭的理論與經(jīng)驗(yàn)。 （3）穿插朗讀訓(xùn)練。 3.既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？ （1）交流，教師穿插：1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，作者遭到國民黨反動(dòng)派的迫害，為了保存斗爭力量，于當(dāng)年5月暫時(shí)離開祖國去法國巴黎。當(dāng)時(shí)作者的心里是很矛盾的，他希望留下來和同志們一起戰(zhàn)斗，甚至對此離開祖國的行動(dòng)，嚴(yán)厲地自責(zé)為“罪人”。但是為了“求得更好的經(jīng)驗(yàn)”，“求得更好的戰(zhàn)斗武器”，回來“以更勇猛的力量”投入戰(zhàn)斗，又不得不暫時(shí)離別。文章正是這樣體現(xiàn)了作者的復(fù)雜心情，表現(xiàn)了深沉細(xì)膩的熱愛祖國赤子之心。把自己稱作“罪人”，正是作者自責(zé)自謙的表現(xiàn)。這是一種內(nèi)疚的心情，是對祖國懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。 （2）板書：對祖國山河的熱愛之情 4.一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學(xué)們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？ （1）教師范讀： （2）學(xué)生有感情地朗讀，從中體會(huì)情感。 板書：仇恨敵人，不懈的戰(zhàn)斗豪情 5.此時(shí)，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（愛國心化為奮斗志） 6.指導(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。（堅(jiān)決，激昂） 四、回扣主題，全文作結(jié) 無論是依依惜別之情，還是對祖國山河的熱愛之情，戰(zhàn)斗的激情，歸根到底，都是表達(dá)什么感情？這種感情凝聚在哪句話中？ 板書：熱愛祖國 （同樣一句句子凝聚的感情卻是愈來愈強(qiáng)烈） 五、回讀全文，情感再現(xiàn) 作者鏗鏘有力的誓言還在我們耳邊回響，使我們仿佛看到了他那顆拳拳愛國心，悠悠愛國情，仿佛聽到他為中國獻(xiàn)身的熱血在沸騰。親愛的同學(xué)們，少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，祖國的希望就在你們身上，讓我們用手中的筆為祖國描繪出壯美的畫卷吧！ 一起有感情地朗讀這篇課文。 教學(xué)反思： 本文語言比較深?yuàn)W，與學(xué)生的生活距離比較遙遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)，有一定的難度。因此，以老師講解為主要教學(xué)手段，配以時(shí)代背景的介紹，加深學(xué)生的理解。但教學(xué)效果還是不夠理想！ 附板書： 21.別了，我愛的中國 鄭振鐸 對祖國、親人的依依惜別之情。 對祖國山河的熱愛之情 仇恨敵人，不懈的戰(zhàn)斗豪情 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊 別了，語文課（一）教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) 1、默讀課文，了解主要情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動(dòng)來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。 3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。 4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解小說的主要情節(jié)。 2、體會(huì)文中的心理描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1、通過語言、行動(dòng)來襯托心理活動(dòng)的方法。 2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？ 2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語文課堂。 板書：別了，語文課 二、默讀課文，走進(jìn)文本。 默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。 三、交流閱讀感受 1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。 2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。 四、整理歸納，多層次讀課文 1、分角色朗讀。 2、表演再現(xiàn)。 五、質(zhì)疑悟讀 1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？ 2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。 3、存疑總結(jié)：當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r(shí)候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點(diǎn)。可是，面對張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。