2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學反思2 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學反思2 人教版 教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發(fā)音，相對來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發(fā)不準音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。在教學結(jié)束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。 《ang、eng、ing、ong》是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，配上了一幅與學生生活密切相關的圖畫：幾個小朋友在野外放風箏……在這一課的教學中，我為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，讓學生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學習，品味成功的樂趣，體現(xiàn)學生學習的自主性。 在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行定位。首先由學生熟悉的詞語“放風箏”引出后鼻尾音“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法。“你會拼讀‘放’嗎？”（讓學生自由練習）在這一教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)一些同學躍躍欲試，卻并沒有急于指名學生拼讀，而是讓全班學生自由練習，鼓勵其他同學也試一試，消除畏難情緒，在大膽嘗試中體驗成功的快樂。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學實錄 人教版 教學目標： 　　1.學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。 　　2.學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。 教學重、難點： 　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。 教學過程： 一、課前復習 　　1.師：上節(jié)課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？ 　　2.開火車認讀an、en、in、un、n。 　　師：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂型婺兀磕銈儨蕚浜昧藛?？我們出發(fā)了。 　　【富于童趣的導語設計，激起了學生的學習興趣?！? 二、教學ang、eng、ing。 　　1.小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。 　　【用拼音城堡的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。】 　　2.師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。 　　3.卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 　　4.生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。 　　【通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，比老師的講授印象更深刻?！? 　　5.師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音。 　　【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處?！? 　　6.指名讀，開火車讀。 　　【抓住難點“ng”的發(fā)音，面向全體反復練習，提高課堂教學效率?！? 　　7.對比讀“ng”和“n”。 　　【通過比較前后鼻音的讀法，讓學生溫故而知新?！? 　　8.師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？ 　　9.生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。 　　10.指名讀，開火車讀。小組讀。 　　11.師：認識了“ang”后，小八哥又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。 　　12.師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing” 　　【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。 三、教學“ying” 　　1.小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？ 　　【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】 　　2.名讀“ying”，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。 　　3.鞏固練習 　　(1)師：小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。 　　(2)請過第二關：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。 　　【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點。】 　　(3)最后一關的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。 　　【學生手上的音節(jié)卡片各不相同，通過這種生生互動的形式拼讀音節(jié)，學生的訓練面廣了，小組合作能力加強了，而且給學生適當?shù)幕顒涌臻g，他們的學習興趣更大，比枯燥的練習拼讀效果好多了?！?