2019-2020年一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 我愛(ài)家鄉(xiāng) 我愛(ài)祖國(guó)教案 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 我愛(ài)家鄉(xiāng) 我愛(ài)祖國(guó)教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步了解長(zhǎng)江、黃河并能動(dòng)情地演唱《我愛(ài)家鄉(xiāng)、我愛(ài)祖國(guó)》。 2．學(xué)會(huì)與他人合作、齊心協(xié)力完成任務(wù)。 3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲教具準(zhǔn)備：第一段歌詞逐個(gè)字的帶拼音的卡片、曲譜板書(shū)、畫(huà)有長(zhǎng)江和黃河路線圖的中國(guó)地圖、“奔騰萬(wàn)里”“漫漫流長(zhǎng)”“川流不息”三組帶有拼音的板書(shū)。第一段不斷反復(fù)的錄音范唱帶、第一段的錄音伴奏帶。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1．音樂(lè)游戲《敵人來(lái)了》進(jìn)入教室。師在高低不同音區(qū)彈奏進(jìn)行曲。低音區(qū)代表敵人來(lái)了，學(xué)生哈下腰來(lái)走，高音區(qū)代表敵人走了，學(xué)生直起腰來(lái)走。讓學(xué)生感受音的高低變化及兩拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。 2．發(fā)聲。師：“敵人走了，我們又可以過(guò)上和平、幸福的生活了。今天是星期天，爸爸媽媽領(lǐng)著小朋友坐著火車(chē)去郊游了。聽(tīng)，火車(chē)?yán)懫褱?zhǔn)備起程了！”師一邊做手拉汽笛的動(dòng)作一邊唱兩個(gè)長(zhǎng)音Lu，生模仿。 二、學(xué)唱歌曲第一段 1．師：“火車(chē)來(lái)到了被譽(yù)為‘山水畫(huà)廊’和‘人間仙境’的長(zhǎng)江三峽，小朋友們被長(zhǎng)江的美景所打動(dòng)，編了一首歌，情不自禁地唱起來(lái)。聽(tīng)——”放第一段伴奏錄音。 2．師：“同學(xué)們注意到了么，這首歌曲好像少了點(diǎn)兒什么？”（唱的、歌詞……）“原來(lái)小朋友一不小心把歌詞的順序弄亂了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助小朋友們把歌詞排好。這首歌曲有四句歌詞，我們分成四組、一組排一句?！睅煼纸M，并定好組長(zhǎng)，明確要求： A．音樂(lè)開(kāi)始才可以排，音樂(lè)停止，即使沒(méi)排完也不準(zhǔn)再排了。 B．大家在一起要團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有齊心協(xié)力才能排得又快又準(zhǔn)。 C．在排的時(shí)候可以相互商量，但一定要小聲，不能影響你們和其他組聽(tīng)歌詞的順序。 D．排好后，最好能再認(rèn)真聽(tīng)一遍確認(rèn)準(zhǔn)確無(wú)誤了，組長(zhǎng)把字從第一個(gè)按順序落到最后一個(gè)，在手里拿好、然后你們組迅速坐好，我就知道你們排好了。反復(fù)放第一段的錄音范唱，學(xué)生排字，師巡視指導(dǎo)。基本排好后師停止音樂(lè)。 3．“請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)把你們的字在黑板槽上擺好”生擺好后：“讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們擺得對(duì)不對(duì)?！睅煼诺谝痪涞匿浺簟Ｈ襞诺脤?duì)全體掌聲鼓勵(lì)。若不對(duì)，可再聽(tīng)一遍，先請(qǐng)本組同學(xué)改，還是改不好再請(qǐng)其他同學(xué)幫忙?！澳銈?cè)诼?tīng)到這一句的時(shí)候一定非常用心，看看你們能不能把大家教會(huì)”第一組同學(xué)起立隨師琴唱第一句，“看看你們有沒(méi)有把大家教會(huì)”，全體隨琴唱。學(xué)唱后三句，方法同上。在第二組組長(zhǎng)擺字的同時(shí)我將第一句歌詞粘到歌譜上。第三句方法同理。第四句學(xué)會(huì)后再完整聽(tīng)一遍，在聽(tīng)的同時(shí)將第四句的歌詞粘到譜上。最后全體將第一段完整隨琴演唱一遍。用半分解合弦的方式伴奏，關(guān)鍵是讓學(xué)生聽(tīng)好拍子、熟悉歌曲。 三、情感處理第一段第一句：“長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的河，你們知道它們?cè)谑澜缟衔挥诘趲孜粏?？”生若不知道師可自答：“長(zhǎng)江在世界上居于第三位，它橫跨11個(gè)省市，其流域面積占我國(guó)總面積的五分之一，你們說(shuō)長(zhǎng)江大不大呀？”一定要得到生發(fā)自?xún)?nèi)心的肯定回答?！拔覀?cè)诔谝痪涞摹蠼瘯r(shí)，一定要唱得寬、厚、深、遠(yuǎn)一些?！蟆癿p的力度，線條平一些到‘大’字再有起伏”師范唱→生模唱→反復(fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到位為止。學(xué)生愛(ài)把‘大江’唱白，我會(huì)形象地比喻“你們唱得大江都干了，沒(méi)水了，聽(tīng)老師唱得大江又深又寬。” 第二句：“當(dāng)我們班某某同學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，并在某某大賽中獲獎(jiǎng)。每當(dāng)提到他的名字都會(huì)有一種得意和沾沾自喜的感覺(jué)，因?yàn)樗俏覀兊尿湴翆?duì)吧。長(zhǎng)江也是中國(guó)的驕傲，當(dāng)你唱到長(zhǎng)江名字的時(shí)候要有那種引以為豪的感覺(jué)?！睅煼冻３磸?fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到為為止。 第三句：把第一、二句有感情地復(fù)習(xí)一遍，順便進(jìn)入第三句，唱完后師問(wèn)：“你們知道‘源遠(yuǎn)’是什么意思嗎？”生答。師總結(jié)：“‘源遠(yuǎn)’在這里有兩層含義。一是指長(zhǎng)江的源頭非常遙遠(yuǎn)，而且流域特別長(zhǎng)，你們知道長(zhǎng)江的源頭在哪嗎？”生若不知道師可自答：“長(zhǎng)江的源頭在青藏高原，青藏高原是世界上海拔最高的地方，那里非常寒冷，到處都是冰川和雪山。長(zhǎng)江就是冰川和雪融化的水流下來(lái)的，剛開(kāi)始是很細(xì)的溪流，逐漸的有一些其他的河流加進(jìn)來(lái)，就形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)江。第二層含義是指它的歷史非常久遠(yuǎn)。你們知道長(zhǎng)江是從什么時(shí)候開(kāi)始有的嗎？”估計(jì)學(xué)生答不上來(lái)，師設(shè)問(wèn)句起強(qiáng)調(diào)作用?！白詮挠辛巳祟?lèi)、史書(shū)上就有了長(zhǎng)江的記載，我們?nèi)祟?lèi)有上、下五千年的歷史，那長(zhǎng)江的歷史比五千年還要長(zhǎng)，是不是非常古老呀？”同樣要得到生發(fā)自?xún)?nèi)心的肯定回答?！伴L(zhǎng)江不僅是從青藏高原流下來(lái)的也是從遠(yuǎn)古流過(guò)來(lái)的，所以你們?cè)诔嗖馗咴瘯r(shí)一定要有一種古老的感覺(jué)”。師范唱→生模唱→反復(fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到位為止。 第四句：有感情地唱出第三句后將第四句唱出。師：“這里的家鄉(xiāng)指的是哪里？”生答?！皩?duì)，這里的家鄉(xiāng)指的是中國(guó)這個(gè)大家，而不是指大連更不是指你們的小家，所以在唱‘家鄉(xiāng)’時(shí)一定要唱的寬廣一些”防止學(xué)生把‘家鄉(xiāng)’唱白。“注意‘我’字要突出”。師范唱→生模唱→反復(fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到位為止。最后師總結(jié)唱好各句的注意事項(xiàng)，可邊總結(jié)邊提問(wèn)看看生領(lǐng)會(huì)得如何，然后完整有感情地演唱第一段。這時(shí)的鋼琴伴奏可改為全分解式的，將長(zhǎng)江滾滾流淌的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。 四、創(chuàng)編第二段師在地圖上指長(zhǎng)江的路線說(shuō)：“這是我們剛才唱得長(zhǎng)江的路線圖，而上面這條彎彎曲曲像‘幾’字形的是我國(guó)的另一條有名的大河──黃河。你們知道為什么叫他黃河嗎？”生答?！笆堑?，黃河現(xiàn)在的輸沙量已達(dá)到了16億噸，這些泥沙里含有寶貴的礦物質(zhì)，是非常寶貴的肥料資源。如果把這些泥沙壘成1米見(jiàn)方的小土堆能繞地球27圈。因此有人曾比喻黃河流的不是水、而是中華民族的血液。讓我們把這首歌改為黃河再唱一唱?！鄙S琴有感情的演唱?！斑@首歌的名字是……”引出全體齊說(shuō)歌名?！伴L(zhǎng)江是‘我愛(ài)我的家鄉(xiāng)’，那黃河我們就改為‘我愛(ài)我的祖國(guó)’”。全體齊唱黃河的最后一句。“下面我們來(lái)聽(tīng)一首描寫(xiě)黃河的樂(lè)曲，聽(tīng)完告訴老師用‘源遠(yuǎn)流長(zhǎng)’來(lái)形容黃河合不合適？”播放鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》的主題部分。生答不合適。“那你認(rèn)為用什么詞來(lái)形容更合適?”生自由討論→反饋。若生仍無(wú)法找到合適的詞語(yǔ)，師可出示事先準(zhǔn)備好的三組詞語(yǔ)‘奔騰萬(wàn)里’‘慢慢流長(zhǎng)’‘川流不息’注意一定要有拼音。生選擇后有感情的演唱三、四句→充滿(mǎn)感情地演唱黃河這一段→聲情并茂的演唱全曲，有前奏和間奏的全分解式的鋼琴伴奏。 五、拓展我們中華民族是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，除了長(zhǎng)江、黃河之外還有好多能讓我們引以為榮和值得驕傲的名勝古跡，請(qǐng)同學(xué)們想一想還有哪些？并把它編成第3段、第4段……下課了，讓我們還玩《敵人來(lái)了》的游戲走出教室。教學(xué)反思“有舍才有得，得與舍是辯證統(tǒng)一的?！边@是教研員看完我這一課后給我最有啟示的一句話。為了能把自己精彩的地方都展示出來(lái)，我的鋪墊加入了四二拍和四三拍聽(tīng)辨的找孩子和找媽媽的環(huán)節(jié)。在教研員的指點(diǎn)下和后來(lái)我在其他班的試上中我深深地體會(huì)到這一環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，確實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力范圍。可直入主題將本課的閃光點(diǎn)──排字、學(xué)歌及情感處理發(fā)揚(yáng)光大。以前我總認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)的孩子跟他講什么愛(ài)祖國(guó)、驕傲自豪地唱，他們根本體會(huì)不到。因此在情感處理這一環(huán)節(jié)上我采用了舉例子，如：會(huì)演奏某種樂(lè)器，會(huì)某種別人沒(méi)有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時(shí)候想一想自己認(rèn)為自豪的事情，把他們對(duì)自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實(shí)踐證明效果并不好。教研員建議我不要繞圈子，就直接用歌曲本身的魅力去打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)還一針見(jiàn)血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開(kāi)始我不太理解，我總覺(jué)得從學(xué)生感興趣的身邊的事物出發(fā)逐漸過(guò)渡到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，怎么會(huì)成小氣了呢？但后來(lái)我又在其他班級(jí)以及我所任教的三年級(jí)試上，這次我把重點(diǎn)放在對(duì)歌詞的理解處理上。如：第一句“中國(guó)有條大江”我介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的江，位于世界第三，其流域面積占我國(guó)總面積的五分之一。學(xué)生聽(tīng)后驚奇得瞪大雙眼。我看學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后馬上問(wèn)：“長(zhǎng)江夠不夠大呀？”學(xué)生齊聲有力地回應(yīng)道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長(zhǎng)江的名字的自豪感也就不言而喻了。第三句我把重點(diǎn)打在了“源遠(yuǎn)”上，當(dāng)學(xué)生了解到長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古時(shí)代久已存在時(shí)，再唱這一句時(shí)自然就帶有著古老的氣息。最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺(jué)進(jìn)一步升華?！凹亦l(xiāng)”學(xué)生易唱得扁、窄。我就給學(xué)生分析：家鄉(xiāng)指的是祖國(guó)的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱，這個(gè)問(wèn)題便解決了。當(dāng)聽(tīng)著學(xué)生動(dòng)情地演唱，我不由得產(chǎn)生了一種成就感，同時(shí)對(duì)教研員“用音樂(lè)本身去打動(dòng)學(xué)生”這句話有了更深刻的理解?；叵胱约阂郧霸谔幚砀枨鷷r(shí)將情感拋到一邊，不厭其煩地逐字逐句范唱糾正，總抱怨學(xué)生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標(biāo)簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒(méi)有收到實(shí)效。而在這首歌的處理上將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進(jìn)。對(duì)歌詞的分析激發(fā)了學(xué)生的情感，情感的調(diào)動(dòng)又促進(jìn)了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學(xué)生動(dòng)情地演唱中無(wú)痕地滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中。`這時(shí)我才真正理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的三維目標(biāo)的你中有我、我中有你相互滲透、不可分割的關(guān)系。而且應(yīng)把情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯(cuò)誤卻是把知識(shí)技能放在主線上，所以才造成今天學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課的尷尬局面。要想讓課改真正見(jiàn)到實(shí)效，教師必須先從理論上改革，然后才能指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中有了更真實(shí)而直接地認(rèn)識(shí)之后，才能使自己在理論上的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而又反過(guò)來(lái)明確自己的工作方向。因此在工作中的不斷思索和不斷學(xué)習(xí)新的教育理念要雙管齊下，同時(shí)還要不斷地尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，力爭(zhēng)使二者能相互促進(jìn)互為指導(dǎo)，這樣課改就一定不會(huì)是穿新鞋走老路或走走形式、喊喊口號(hào)而已，我們的音樂(lè)教育也終會(huì)有走出專(zhuān)業(yè)化教育誤區(qū)的那一天！ 附送： 2019-2020年一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 我愛(ài)家鄉(xiāng)我愛(ài)祖國(guó)教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步了解長(zhǎng)江、黃河并能動(dòng)情地演唱《我愛(ài)家鄉(xiāng)、我愛(ài)祖國(guó)》。 2．學(xué)會(huì)與他人合作、齊心協(xié)力完成任務(wù)。 3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲教具準(zhǔn)備：第一段歌詞逐個(gè)字的帶拼音的卡片、曲譜板書(shū)、畫(huà)有長(zhǎng)江和黃河路線圖的中國(guó)地圖、“奔騰萬(wàn)里”“漫漫流長(zhǎng)”“川流不息”三組帶有拼音的板書(shū)。第一段不斷反復(fù)的錄音范唱帶、第一段的錄音伴奏帶。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1．音樂(lè)游戲《敵人來(lái)了》進(jìn)入教室。師在高低不同音區(qū)彈奏進(jìn)行曲。低音區(qū)代表敵人來(lái)了，學(xué)生哈下腰來(lái)走，高音區(qū)代表敵人走了，學(xué)生直起腰來(lái)走。讓學(xué)生感受音的高低變化及兩拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。 2．發(fā)聲。師：“敵人走了，我們又可以過(guò)上和平、幸福的生活了。今天是星期天，爸爸媽媽領(lǐng)著小朋友坐著火車(chē)去郊游了。聽(tīng)，火車(chē)?yán)懫褱?zhǔn)備起程了！”師一邊做手拉汽笛的動(dòng)作一邊唱兩個(gè)長(zhǎng)音Lu，生模仿。 二、學(xué)唱歌曲第一段 1．師：“火車(chē)來(lái)到了被譽(yù)為‘山水畫(huà)廊’和‘人間仙境’的長(zhǎng)江三峽，小朋友們被長(zhǎng)江的美景所打動(dòng)，編了一首歌，情不自禁地唱起來(lái)。聽(tīng)——”放第一段伴奏錄音。 2．師：“同學(xué)們注意到了么，這首歌曲好像少了點(diǎn)兒什么？”（唱的、歌詞……）“原來(lái)小朋友一不小心把歌詞的順序弄亂了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助小朋友們把歌詞排好。這首歌曲有四句歌詞，我們分成四組、一組排一句?！睅煼纸M，并定好組長(zhǎng)，明確要求： A．音樂(lè)開(kāi)始才可以排，音樂(lè)停止，即使沒(méi)排完也不準(zhǔn)再排了。 B．大家在一起要團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有齊心協(xié)力才能排得又快又準(zhǔn)。 C．在排的時(shí)候可以相互商量，但一定要小聲，不能影響你們和其他組聽(tīng)歌詞的順序。 D．排好后，最好能再認(rèn)真聽(tīng)一遍確認(rèn)準(zhǔn)確無(wú)誤了，組長(zhǎng)把字從第一個(gè)按順序落到最后一個(gè)，在手里拿好、然后你們組迅速坐好，我就知道你們排好了。反復(fù)放第一段的錄音范唱，學(xué)生排字，師巡視指導(dǎo)?；九藕煤髱熗Ｖ挂魳?lè)。 3．“請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)把你們的字在黑板槽上擺好”生擺好后：“讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們擺得對(duì)不對(duì)。”師放第一句的錄音。若排得對(duì)全體掌聲鼓勵(lì)。若不對(duì)，可再聽(tīng)一遍，先請(qǐng)本組同學(xué)改，還是改不好再請(qǐng)其他同學(xué)幫忙。“你們?cè)诼?tīng)到這一句的時(shí)候一定非常用心，看看你們能不能把大家教會(huì)”第一組同學(xué)起立隨師琴唱第一句，“看看你們有沒(méi)有把大家教會(huì)”，全體隨琴唱。學(xué)唱后三句，方法同上。在第二組組長(zhǎng)擺字的同時(shí)我將第一句歌詞粘到歌譜上。第三句方法同理。第四句學(xué)會(huì)后再完整聽(tīng)一遍，在聽(tīng)的同時(shí)將第四句的歌詞粘到譜上。最后全體將第一段完整隨琴演唱一遍。用半分解合弦的方式伴奏，關(guān)鍵是讓學(xué)生聽(tīng)好拍子、熟悉歌曲。 三、情感處理第一段第一句：“長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的河，你們知道它們?cè)谑澜缟衔挥诘趲孜粏?？”生若不知道師可自答：“長(zhǎng)江在世界上居于第三位，它橫跨11個(gè)省市，其流域面積占我國(guó)總面積的五分之一，你們說(shuō)長(zhǎng)江大不大呀？”一定要得到生發(fā)自?xún)?nèi)心的肯定回答?！拔覀?cè)诔谝痪涞摹蠼瘯r(shí)，一定要唱得寬、厚、深、遠(yuǎn)一些。‘大’之前mp的力度，線條平一些到‘大’字再有起伏”師范唱→生模唱→反復(fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到位為止。學(xué)生愛(ài)把‘大江’唱白，我會(huì)形象地比喻“你們唱得大江都干了，沒(méi)水了，聽(tīng)老師唱得大江又深又寬?！? 第二句：“當(dāng)我們班某某同學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，并在某某大賽中獲獎(jiǎng)。每當(dāng)提到他的名字都會(huì)有一種得意和沾沾自喜的感覺(jué)，因?yàn)樗俏覀兊尿湴翆?duì)吧。長(zhǎng)江也是中國(guó)的驕傲，當(dāng)你唱到長(zhǎng)江名字的時(shí)候要有那種引以為豪的感覺(jué)。”師范唱→生模唱→反復(fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到位為止。 第三句：把第一、二句有感情地復(fù)習(xí)一遍，順便進(jìn)入第三句，唱完后師問(wèn)：“你們知道‘源遠(yuǎn)’是什么意思嗎？”生答。師總結(jié)：“‘源遠(yuǎn)’在這里有兩層含義。一是指長(zhǎng)江的源頭非常遙遠(yuǎn)，而且流域特別長(zhǎng)，你們知道長(zhǎng)江的源頭在哪嗎？”生若不知道師可自答：“長(zhǎng)江的源頭在青藏高原，青藏高原是世界上海拔最高的地方，那里非常寒冷，到處都是冰川和雪山。長(zhǎng)江就是冰川和雪融化的水流下來(lái)的，剛開(kāi)始是很細(xì)的溪流，逐漸的有一些其他的河流加進(jìn)來(lái)，就形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)江。第二層含義是指它的歷史非常久遠(yuǎn)。你們知道長(zhǎng)江是從什么時(shí)候開(kāi)始有的嗎？”估計(jì)學(xué)生答不上來(lái)，師設(shè)問(wèn)句起強(qiáng)調(diào)作用?！白詮挠辛巳祟?lèi)、史書(shū)上就有了長(zhǎng)江的記載，我們?nèi)祟?lèi)有上、下五千年的歷史，那長(zhǎng)江的歷史比五千年還要長(zhǎng)，是不是非常古老呀？”同樣要得到生發(fā)自?xún)?nèi)心的肯定回答?！伴L(zhǎng)江不僅是從青藏高原流下來(lái)的也是從遠(yuǎn)古流過(guò)來(lái)的，所以你們?cè)诔嗖馗咴瘯r(shí)一定要有一種古老的感覺(jué)”。師范唱→生模唱→反復(fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到位為止。 第四句：有感情地唱出第三句后將第四句唱出。師：“這里的家鄉(xiāng)指的是哪里？”生答?！皩?duì)，這里的家鄉(xiāng)指的是中國(guó)這個(gè)大家，而不是指大連更不是指你們的小家，所以在唱‘家鄉(xiāng)’時(shí)一定要唱的寬廣一些”防止學(xué)生把‘家鄉(xiāng)’唱白?！白⒁狻摇忠怀觥?。師范唱→生模唱→反復(fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到位為止。最后師總結(jié)唱好各句的注意事項(xiàng)，可邊總結(jié)邊提問(wèn)看看生領(lǐng)會(huì)得如何，然后完整有感情地演唱第一段。這時(shí)的鋼琴伴奏可改為全分解式的，將長(zhǎng)江滾滾流淌的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。 四、創(chuàng)編第二段師在地圖上指長(zhǎng)江的路線說(shuō)：“這是我們剛才唱得長(zhǎng)江的路線圖，而上面這條彎彎曲曲像‘幾’字形的是我國(guó)的另一條有名的大河──黃河。你們知道為什么叫他黃河嗎？”生答?！笆堑模S河現(xiàn)在的輸沙量已達(dá)到了16億噸，這些泥沙里含有寶貴的礦物質(zhì)，是非常寶貴的肥料資源。如果把這些泥沙壘成1米見(jiàn)方的小土堆能繞地球27圈。因此有人曾比喻黃河流的不是水、而是中華民族的血液。讓我們把這首歌改為黃河再唱一唱?！鄙S琴有感情的演唱。“這首歌的名字是……”引出全體齊說(shuō)歌名?！伴L(zhǎng)江是‘我愛(ài)我的家鄉(xiāng)’，那黃河我們就改為‘我愛(ài)我的祖國(guó)’”。全體齊唱黃河的最后一句。“下面我們來(lái)聽(tīng)一首描寫(xiě)黃河的樂(lè)曲，聽(tīng)完告訴老師用‘源遠(yuǎn)流長(zhǎng)’來(lái)形容黃河合不合適？”播放鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》的主題部分。生答不合適?！澳悄阏J(rèn)為用什么詞來(lái)形容更合適?”生自由討論→反饋。若生仍無(wú)法找到合適的詞語(yǔ)，師可出示事先準(zhǔn)備好的三組詞語(yǔ)‘奔騰萬(wàn)里’‘慢慢流長(zhǎng)’‘川流不息’注意一定要有拼音。生選擇后有感情的演唱三、四句→充滿(mǎn)感情地演唱黃河這一段→聲情并茂的演唱全曲，有前奏和間奏的全分解式的鋼琴伴奏。 五、拓展我們中華民族是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，除了長(zhǎng)江、黃河之外還有好多能讓我們引以為榮和值得驕傲的名勝古跡，請(qǐng)同學(xué)們想一想還有哪些？并把它編成第3段、第4段……下課了，讓我們還玩《敵人來(lái)了》的游戲走出教室。教學(xué)反思“有舍才有得，得與舍是辯證統(tǒng)一的。”這是教研員看完我這一課后給我最有啟示的一句話。為了能把自己精彩的地方都展示出來(lái)，我的鋪墊加入了四二拍和四三拍聽(tīng)辨的找孩子和找媽媽的環(huán)節(jié)。在教研員的指點(diǎn)下和后來(lái)我在其他班的試上中我深深地體會(huì)到這一環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，確實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力范圍?？芍比胫黝}將本課的閃光點(diǎn)──排字、學(xué)歌及情感處理發(fā)揚(yáng)光大。以前我總認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)的孩子跟他講什么愛(ài)祖國(guó)、驕傲自豪地唱，他們根本體會(huì)不到。因此在情感處理這一環(huán)節(jié)上我采用了舉例子，如：會(huì)演奏某種樂(lè)器，會(huì)某種別人沒(méi)有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時(shí)候想一想自己認(rèn)為自豪的事情，把他們對(duì)自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實(shí)踐證明效果并不好。教研員建議我不要繞圈子，就直接用歌曲本身的魅力去打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)還一針見(jiàn)血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開(kāi)始我不太理解，我總覺(jué)得從學(xué)生感興趣的身邊的事物出發(fā)逐漸過(guò)渡到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，怎么會(huì)成小氣了呢？但后來(lái)我又在其他班級(jí)以及我所任教的三年級(jí)試上，這次我把重點(diǎn)放在對(duì)歌詞的理解處理上。如：第一句“中國(guó)有條大江”我介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的江，位于世界第三，其流域面積占我國(guó)總面積的五分之一。學(xué)生聽(tīng)后驚奇得瞪大雙眼。我看學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后馬上問(wèn)：“長(zhǎng)江夠不夠大呀？”學(xué)生齊聲有力地回應(yīng)道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長(zhǎng)江的名字的自豪感也就不言而喻了。第三句我把重點(diǎn)打在了“源遠(yuǎn)”上，當(dāng)學(xué)生了解到長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古時(shí)代久已存在時(shí)，再唱這一句時(shí)自然就帶有著古老的氣息。最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺(jué)進(jìn)一步升華?！凹亦l(xiāng)”學(xué)生易唱得扁、窄。我就給學(xué)生分析：家鄉(xiāng)指的是祖國(guó)的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱，這個(gè)問(wèn)題便解決了。當(dāng)聽(tīng)著學(xué)生動(dòng)情地演唱，我不由得產(chǎn)生了一種成就感，同時(shí)對(duì)教研員“用音樂(lè)本身去打動(dòng)學(xué)生”這句話有了更深刻的理解?；叵胱约阂郧霸谔幚砀枨鷷r(shí)將情感拋到一邊，不厭其煩地逐字逐句范唱糾正，總抱怨學(xué)生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標(biāo)簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒(méi)有收到實(shí)效。而在這首歌的處理上將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進(jìn)。對(duì)歌詞的分析激發(fā)了學(xué)生的情感，情感的調(diào)動(dòng)又促進(jìn)了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學(xué)生動(dòng)情地演唱中無(wú)痕地滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中。`這時(shí)我才真正理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的三維目標(biāo)的你中有我、我中有你相互滲透、不可分割的關(guān)系。而且應(yīng)把情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯(cuò)誤卻是把知識(shí)技能放在主線上，所以才造成今天學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課的尷尬局面。要想讓課改真正見(jiàn)到實(shí)效，教師必須先從理論上改革，然后才能指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中有了更真實(shí)而直接地認(rèn)識(shí)之后，才能使自己在理論上的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而又反過(guò)來(lái)明確自己的工作方向。因此在工作中的不斷思索和不斷學(xué)習(xí)新的教育理念要雙管齊下，同時(shí)還要不斷地尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，力爭(zhēng)使二者能相互促進(jìn)互為指導(dǎo)，這樣課改就一定不會(huì)是穿新鞋走老路或走走形式、喊喊口號(hào)而已，我們的音樂(lè)教育也終會(huì)有走出專(zhuān)業(yè)化教育誤區(qū)的那一天！