核心素養(yǎng)教學設(shè)計《綠色出行》(人教)

綠色出行教學模式介紹：核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)是需要正確的教學模式作為載體的，對于以往的課堂來說是一種全新的轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)下的教學設(shè)計是利用設(shè)計好的核心問題在課堂中培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，激發(fā)和推動學生主體活動、能整合教材中內(nèi)容并與學生生活實際相關(guān)聯(lián)。在這個課堂教學活動中，教師要以問題及其解決方式為主線的，整體設(shè)計思路是在教師的策劃、指導和支持下，學生積極主動地參與問題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，在探索問題解決的過程中獲得新知，構(gòu)建新知。老師作為學習共同體的一員，和學生共同為問題的解決，開展合作學習、共同探究，讓學生在學習活動中解決問題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學設(shè)計的課程環(huán)節(jié)：講什么一一為何講一一怎么講一一講怎樣設(shè)計思路說明：本節(jié)課讓學生通過了解資料信息，從數(shù)學的角度審視我們的生活方式，認識到“綠色出行”的好處，并提出可行的建議，真正體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。一、講什么1、教學內(nèi)容（1）概念原理：綠色出行、平均數(shù)；（2）思想方法：統(tǒng)籌安排；（3）能力素養(yǎng)：數(shù)學化。2、內(nèi)容解析：在前面的學習中學生已經(jīng)學習了乘平均數(shù)、單位換算、統(tǒng)計、速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系、估算、百分數(shù)等知識和方法，也積累了一定的學習經(jīng)驗。本課是整理與復習這一單元“綜合與實踐”這部分的起始課，讓學生通過獨立思考、合作交流以及教師的適當引導，充分挖掘數(shù)據(jù)中蘊涵的信息，以理服人，讓學生深切體會到綠色出行的重要意義。二、為何講1、教學目標：（1）通過綜合應(yīng)用平均數(shù)、單位換算、統(tǒng)計、速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系、估算、百分數(shù)等知識和方法解決實際問題，進一步加深對這些知識和方法的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題。（2）通過對二氧化碳排放量、與出行方式相關(guān)數(shù)學問題的研究等，理解綠色出行的意義。（3）培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2、目標解析：（1）通過活動使學生鞏固簡單的統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。（2）通過對交通出行方式有關(guān)數(shù)學問題的研究，理解綠色出行的意義。（3）提高學生的環(huán)保意識?！窘虒W重點】進一步運用代數(shù)及統(tǒng)計等知識解決實際問題。三、怎樣講（一）教學準備1、教學問題：（1）雖然學生在前面已經(jīng)學習了平均數(shù)、單位換算、統(tǒng)計、速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系、估算、百分數(shù)等知識和方法等數(shù)學知識，也積累了一定的學習經(jīng)驗。但是，這部分內(nèi)容對學生來說還是難以理解和掌握。(2)學生容易對二氧化碳的排放量和綠色出行所占的百分比的計算方法產(chǎn)生混淆。教教學難點】2、教學支持條件：(1)學生在學習本節(jié)課的內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了乘除法、百分數(shù)等數(shù)學知識，有了初步的基礎(chǔ)，為這節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。(2)科大訊飛“智慧課堂”，PowerPoint多媒體投影。(二)教學過程引入新課【問題1】大家知道霧霾的形成與什么有關(guān)嗎？你有什么感想？設(shè)計意圖：首先以一組霧霾的圖片引入課題，讓學生了解霧霾的形成的原因，進而引出綠色出行的必要性，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生思考問題，吸引學生的注意力。預設(shè)師生活動：(1)學生小組內(nèi)交流討論。(2)教師引導學生進行總結(jié)。(3)教師引出課題并板書：北京五日游。自主探究出示教材105頁第一段材料：據(jù)統(tǒng)計，2011年末全國民用轎車保有量4962萬輛，同比增長23.2%。其中私人轎車4322萬輛，同比增長25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%±升到2011年的42%2011年小汽車出行比例為33%為近年來首次下降。北京市民的“綠色出行”意識不斷增強?！締栴}2】(1)每輛汽車平均每千米排放160g二氧化碳。一輛汽車一年排放二氧化碳多少千克？合多少噸？全國2011年末之前購買的汽車和私人轎車在2012年排放多少噸二氧化(2)怎樣才能知道一輛汽車每年的平均行駛量呢?(3)你能自己解決嗎？以培養(yǎng)學生提出問題和綜合運設(shè)計意圖：鼓勵學生自己嘗試提出簡單情境中的問題并解決,用所學知識解決問題的能力；學生在這一過程中既進一步提高了運算能力，又能通過具體的數(shù)據(jù)切實感受到汽車排放二氧化碳對環(huán)境的破壞之大。預設(shè)師生活動：(1)學生小組獨立思考。(2)全班匯報交流。(3)教師引導學生總結(jié)。出示教材105頁第二段材料：小明的爸爸每天開車上下班，從單位到家往返的平均速度為20千米/時，單程用時45分鐘。媽媽上班乘地鐵單程用時30分鐘，地鐵的平均速度為30千米/時。小明每天步行上學，單程用時15分鐘，平均步行速度為50米/分?！締栴}3】(1)小明的爸爸從家到單位有多遠？(2)如果全年按245個工作日計算，一年上下班行駛多少千米？排放多少二氧化碳？(3)根據(jù)所給的信息，我們還能知道什么？設(shè)計意圖：引導學生運用行程問題數(shù)量關(guān)系式解決實際問題，通過對信息的整理，在比較中感受“綠色出行”方式的好處。預設(shè)師生活動：(1)學生小組獨立思考。(2)全班匯報交流。(3)教師引導學生總結(jié)。出示教材106頁表格：Ijbuh-tahvlinrr/-vtr/W班（匕F學）交通方式調(diào)聃表爸爸媽媽學生公共交通私家車自行車步行【問題4(1)調(diào)查本班同學及家長的交通出行方式，計算綠色出行所占的百分比。你有什么好的建議？(2)調(diào)查的內(nèi)容是什么？(3)設(shè)計調(diào)查表時應(yīng)包含什么呢？設(shè)計意圖：從身邊的實際情況出發(fā)，使得活動體驗得到升華，通過具體的數(shù)據(jù)感悟，培養(yǎng)學生的責任感、提高綠色出行意識。預設(shè)師生活動：（1）學生小組獨立思考。（2）全班匯報交流。（3）教師引導學生總結(jié)。四、講怎樣（一）課后檢測據(jù)測算，每生產(chǎn)5000雙一次性筷子需要1棵大樹的木材。每棵大樹每天可吸收0.1千克二氧化碳，產(chǎn)生0.75千克氧氣。一家飯店，如果平均每天使用500雙一次性筷子。（一年按365天計算）（1）一年使用的一次性筷子大約需要消耗多少棵大樹的木材？（2）這樣每天將少吸收多少千克二氧化碳？少產(chǎn)生多少千克氧氣？設(shè)計意圖：檢測學生對“綠色出行相關(guān)知識”的掌握情況，并學會利用數(shù)學思維方法解決實際問題。（二）教學反思本部分內(nèi)容旨在運用實際知識來讓學生進一步理解運用相關(guān)數(shù)學知識。教學時，教師應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)據(jù)和相關(guān)資料讓學生明白綠色出行的含義。