2019-2020年五年級科學上冊《改變生態(tài)瓶》課堂實錄 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊《改變生態(tài)瓶》課堂實錄 教科版 教學目標： 1、讓學生觀察減少水和添加魚、水草會引發(fā)生態(tài)瓶的變化； 2、讓學生親身經(jīng)歷改變生態(tài)瓶的條件，嚴格控制條件進行實驗活動的過程，在活動中能堅持進行觀察日記和記錄； 3、讓學生自己嘗試制作對比實驗，能夠控制條件進行實驗，真實地記錄觀察到的數(shù)據(jù)； 4、讓學生通過觀察、實驗的探究學習手段，使學生在獲得生命科學的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 5、讓學生了解到科學探究與生活息息相關(guān)，做到課上有科學，課下有科學。 教學重點：能夠嚴格控制對比實驗進行實驗觀察活動，堅持記錄，分析數(shù)據(jù)。 教學難點：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的分析能夠總結(jié)實驗結(jié)論。 教學準備：水草、水生小動物、水、砂子、生態(tài)瓶、實驗魚、手表。 一、激趣導入： 師：請同學們觀看圖片?？吹搅耸裁?？ 生：生態(tài)瓶。 師：通過上一次課的學習，我們制定了制作生態(tài)瓶的活動，同學們都帶來了嗎？ 生：帶來了。 師：那就展示出來吧！同學們是否有興趣看一看其他小組的作品？ 生：有。 師：接下來就請同學們以小組為單位共同來參觀一下其他小組的作品。 生：輪流參觀。 師：同學們參觀了其他小組的作品有什么要說的嗎？ 生：說出看到的作品特點，比較出自己的不足，尤其是看到有的作品水多（少），水草多（少），小魚多（少）。 師：通過這次活動，老師發(fā)現(xiàn)同學們積極性很高，制作的生態(tài)瓶各式各樣非常漂亮。你們在觀察過程中有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)小魚們每天都很活潑好動，它們有時鉆到水草下，有時游到水底，有時又和別的小魚繞在一起游來游去。有說魚很早就死了的，有說魚還一直活著的。 師：同學們的發(fā)現(xiàn)還是有很大差異的，知道為什么嗎？ 生：可能是是因為生態(tài)瓶給生物帶來的生存條件不同造成的。 師：那么今天我們就來改變生態(tài)瓶的條件，看看會有怎樣結(jié)果？同學們愿意嗎？ 生：愿意。 師：今天我們就來進行具體的研究——改變生態(tài)瓶。（板書課題） 二、實驗探究： 師：根據(jù)同學們的養(yǎng)殖經(jīng)驗，誰愿意說一說我們可以改變生態(tài)瓶中的那些條件？ 生：可以減少生態(tài)瓶里的水；可以增加生態(tài)瓶里的水草；可以增加生態(tài)瓶里的魚，等等。 師：我們就選擇減少生態(tài)瓶里的水；增加生態(tài)瓶里的水草；增加生態(tài)瓶里的魚這三種改變方式來進行實驗探究，同學們可以小組商量一下選擇你們組想要探究的一組實驗，并且討論你們的猜測結(jié)果是什么？。 生：自由選擇，說預測結(jié)果。 師：接下來就請同學們根據(jù)你們的選擇討論制定具體的實驗方法,注意每組都要有對比試驗。 生：選擇2個生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水減少一些，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的魚和水草數(shù)量都是相同的。 選擇2個生態(tài)瓶，其中一個生態(tài)瓶的水草少一些，另一個水草多一些，水量相同，魚的數(shù)量也相同。 選擇2個生態(tài)瓶，其中一個生態(tài)瓶的魚少一些，另一個魚多一些，水量相同，水草數(shù)量也相同。 師：同學們的試驗方法既然已經(jīng)確定好了，在實驗探究之前，請同學們注意—— 1、細心觀察小魚的動態(tài)，2、各組實驗以3分鐘為時間界限，觀察兩次，3、填寫實驗記錄單。 那就開始研究吧。 生：展開實驗（師巡視指導）。 三、匯報總結(jié)： 師：請同學們把你們的實驗記錄單交到展示臺。 師：我們先來看看減少生態(tài)水的實驗記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：水少的總比水多的浮出水面次數(shù)多。 師：為什么會這樣呢？我們從生存空間、氧氣量、浮出水面次數(shù)這三個角度進行簡單的分析。 生：水減少，生存空間減少，氧氣量減少，浮出次數(shù)比增多。 師：我們再來看看增加水草的實驗記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：水草多的總比水草少的浮出水面次數(shù)少。 師：為什么會這樣呢？ 生：增加水草，生存空間減少，氧氣量增多，浮出次數(shù)比少。 師：我們最后看看增加小魚的實驗記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：魚多總比魚少時浮出水面次數(shù)多。 師：為什么會這樣呢？ 生：增加魚的數(shù)量，生存空間減少，氧氣量減少，浮出次數(shù)比增多。 師：（填寫） 改變方式 生存空間 氧氣量 浮出水面次數(shù) 減少生態(tài)水瓶里的水 減少 減少 增多 增加生態(tài)瓶里的水草 減少 增加 減少 增加生態(tài)瓶里的小魚 減少 減少 增多 師：根據(jù)圖表的分析請同學們對改變后的生態(tài)瓶進行總結(jié)。 生：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多； 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少； 小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。 師：同學們總結(jié)的很全面，非常好。 四、問題思考： 師：請同學們討論思考：（出示課件） 1. 是不是水草越多越好呢？ （生：水草長得十分繁茂，將水面嚴嚴實實蓋?。疁囟炔粩嗌?，表水、淺水漸漸發(fā)燙，影響水草對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。 2. 如果小魚增加2倍或4倍又會怎么樣？ （生：小魚太多，活動空間驟減，小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。 師：同學們回答的很精彩，很正確。 五、活動總結(jié)： 師：相信同學們通過這次活動一定有很多的想法和收獲，誰愿意說一說。 生：通過這個實驗我們更加的了解了小魚的生活動態(tài)。我們悲哀的，有三條小魚“犧牲”了，并把它們埋在了學校的花池中。經(jīng)過這些天的制作，觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)養(yǎng)魚的好方法：水一定要池塘水（在太陽底下曬過2~3個小時的水），（越多越好），再加些洗過的沙粒（適量),還放一些小魚（適量），最后加上一些水草。生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和種類要平衡。等等回答。 六、 課外拓展： 師：通過同學們的觀察和總結(jié)我們知道了一個完整的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，對我們生存是很重要的，請同學們課下做一個小調(diào)查：要讓其他小動物生存得更好，我們要怎么做？我們下次課再見。 板書設(shè)計： 改變生態(tài) 改變方式 生存空間 氧氣量 浮出水面次數(shù) 減少生態(tài)水瓶里的水 減少 減少 增多 增加生態(tài)瓶里的水草 減少 增加 減少 增加生態(tài)瓶里的小魚 減少 減少 增多 實驗記錄單設(shè)計： 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 水多 水少 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 魚多 魚少 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 水草多 水草少 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《河流對土地的作用》參考教案 教科版 教學目標 科學概念： 1.河流也是流水侵蝕土地而形成的。 2.河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。 3.河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。 過程與方法： 1.做河流實驗，探究河流對土地的作用。 2.推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。 3.觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。 4.嘗試解釋沖擊平原的形成原因。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。 2.培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。 3.風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。 教學重點 做河流實驗，探究河流對土地的作用。 教學難點 觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。 教學準備 分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。 教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。 教學過程 一、引入 1.我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？ 2.學生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。 3.河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 學生討論交流。 4.今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。 二、探索河流對土地的影響 1.河流會侵蝕兩岸的土地嗎？ 2.如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？ 回憶沉積實驗，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。 3.學生實驗。 準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。 觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。 推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？ 在河道上記下自己的推測，用虛線標出。 學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。 觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？ 4.小組交流、討論。 5.全班交流、匯報。 6.小結(jié)。 三、侵蝕和沉積形成的地形地貌 1.思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?？ 學生討論回答。 2.自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。 四、課外拓展活動 除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。