《家園共育,培養(yǎng)幼兒良好地行為習(xí)慣》課題研究方案設(shè)計

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1、《農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題研究方案 一、課題研究背景： 當(dāng)前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。只有具有良好行 為習(xí)慣和心理素質(zhì)的人， 才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。 “收獲一種習(xí)慣， 就收獲一個成功” ，一個人習(xí)慣的培養(yǎng)往往在兒童時期的養(yǎng)成有著密 切的關(guān)系。 幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為 旺盛的時期，更是各種良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。 《幼兒園教育指 導(dǎo)綱要》 明確提出， 幼兒期各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響 巨大， 這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的， 這一時期一旦養(yǎng) 成良好的生活、學(xué)習(xí)、自我保護(hù)、品行、健康心理等習(xí)慣，能讓孩子 終生受益

2、。 目前的獨生子女， 由于受家長的寵愛和溺愛， 養(yǎng)成了各種不良的 習(xí)慣，這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、 意志品質(zhì)、交往能力、自我保護(hù)等方面的培養(yǎng)。隨著外向型經(jīng)濟(jì)和民 營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，造成人口流動性大，我園地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的 外來務(wù)工人員子女進(jìn)入我園學(xué)習(xí)， 據(jù)統(tǒng)計流動人口孩子已占我園幼兒 人數(shù)的 30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良 習(xí)慣。 我國著名的教育家鶴琴先生說過： “幼兒教育是一種復(fù)雜的事情， 不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任 的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。 ”研究證明，在學(xué) 前

3、階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機構(gòu)。 因而， 充分發(fā) 揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成有機的家園合作是培 養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要因素也是重要途徑。 二、課題的核心概念及其界定： 核心概念： 行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí) 慣有如下特點：習(xí)慣是自動化的行為方式，習(xí)慣是在一定時間逐漸養(yǎng) 成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系， 習(xí)慣不僅僅是自 動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的容。習(xí)慣是指在長 時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。 良好的 行為習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符 合幼兒身心發(fā)育特

4、點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。 課題界定： 行為習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思 維、行為等生活方式，其實這也是一種條件反射，行為一旦變成了習(xí) 憤，就會成為人的一種需要。 家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育 過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。 《幼兒園教 育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本 著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并 積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發(fā)點就在 于利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。我們這里借鑒“家園共育” 概念，并不是純粹“教

5、學(xué)管理”與“家庭教育技術(shù)”層面的含義，而 是指幼兒自然智能開發(fā)課堂教學(xué)向“教后”延伸，幼兒園教育和家庭 教育整合的功能。通過家園教育資源的整合，實現(xiàn)教學(xué)雙方智慧潛能 整合?！都覉@共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》旨在遵循幼兒的年齡 特點和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)借鑒他人對相關(guān)該容的探索和實踐。 收集 整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的 有效對策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒 能形成該年齡段所具備的良好習(xí)慣， 促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從 而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。 三、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處 研究領(lǐng)域現(xiàn)狀： 就國外現(xiàn)有研究看，在心

6、理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童行為習(xí) 慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。 在國外，有關(guān)這方面的研究已 相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了 一些影響廣泛的理論成果。 這些理論一般都注重兒 童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大 都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ)，容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、 情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和 過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。如瑞士學(xué)者皮 亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展 和形成。柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，對皮亞杰的理論進(jìn)行了 進(jìn)一步研究，著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。國外的這些研究成果，

7、為我們開展兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基 礎(chǔ)和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理 學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國， 并進(jìn)行了相關(guān)研究。 如早期的鶴琴關(guān)于兒 童教育的研究，近期菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。 近年來， 研究兒童行為習(xí)慣也開始受到國學(xué)術(shù)界的關(guān)注。 如中國科學(xué) 院心理所的王極盛教授進(jìn)行過關(guān)于 1560 例少年兒童不良行為習(xí)慣的 研究； 教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究； 2001 年， 中國青少年研究中心在舉辦了 “道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成” 大型論壇。 來自全國的教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出 席了本

8、次論壇， 并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題， 提出了 諸多有價值的見解。 本課題研究價值與創(chuàng)新之處： 1、幼兒健康成長的需要。 幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展 的關(guān)鍵時期，也是可塑性最強的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從 家庭個體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活， 在一個全新的環(huán)境中最有利于扭 轉(zhuǎn)和改變孩子以往不良的行為習(xí)慣， 形成新的更有利于他們健康成長 的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣將會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影 響，它是一個人成人成才的重要基石。 2、教師專業(yè)成長的需要。 本課題的提出， 給幼兒園的德育工作增添了新的涵， 如何在課題 研究和常規(guī)教

9、育相結(jié)合中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 將是我園全體教 師關(guān)注和探索的永恒課題， 它能最大限度激活教師的工作熱情。 在教 育實踐與課題研究中， 我園教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)將會得到很大 的提升。 3、促進(jìn)幼兒家庭素質(zhì)提高的需要。 家庭教育的影響對一個人的成長及其重要，而幼兒作為家庭中 的個體， 家長良好的榜樣可以潛移默化的引導(dǎo)幼兒， 而幼兒良好的言 談舉止、行為習(xí)慣，也可以反過來教育家長，使他們頓悟和反思。通 過培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 使幼兒自身素質(zhì)超越其家庭素質(zhì)， 以幼 兒良好的行為舉止來影響家長， 促進(jìn)其家庭教養(yǎng)素質(zhì)的提高， 也是我 們課題研究的目的所在。 4、對幼兒園自

10、身發(fā)展的需要。 在幼兒教育高度發(fā)展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感， 催著我們奮發(fā)向上。 我們雖有一流的硬件設(shè)施， 但我們的師資水平和 保教質(zhì)量也要不斷的提升， 我們愿意通過不斷地努力， 在課題研究中 走出一條具有本土本園特色的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路， 使我園真正成 為幼兒教育戰(zhàn)線上一道亮麗的綠色風(fēng)景線！ 本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對行為習(xí)慣的一般理論和 具體實施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實踐研究， 來探索兒童良好行為 習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑； 為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新 思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。 四、理論依據(jù) 理論研究表明，對

11、于一個人的成長來說， 10 歲之前是各種習(xí)慣 培養(yǎng)的關(guān)鍵期。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒： “生活、衛(wèi)生習(xí) 慣良好，有基本的生活自理能力” 、要“與家長配合，根據(jù)幼兒的需 要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等 生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照 顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。 避免過度保護(hù) 和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精 神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”等等。 《綱要》的 頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了 理論依據(jù)。 美國行為主義心理學(xué)的

12、創(chuàng)始人華生認(rèn)為：教育的目的就是培養(yǎng) 兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了 “人格” 。而 習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育， 要用正確的方式方法來培 養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、 有誠意、有創(chuàng)造力、沒有怯懦自卑心理的人。 五、研究的目標(biāo)、容（或子課題設(shè)計）與重點 研究目標(biāo)：根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對我園獨生子女以及 外來人口子女在各種習(xí)慣上出現(xiàn)的新問題， 學(xué)習(xí)借鑒他人對相關(guān)該容 的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求 培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對策和方法， 改善育人環(huán)境。通過一定階段 的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所

13、具備的良好行為習(xí)慣， 促進(jìn)幼 兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。 研究容：本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良 好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習(xí)慣培養(yǎng)對 策。 讓更多的人明確良好行為習(xí)慣不僅是一定階段的目標(biāo)， 而且是每個社 會成員終身追求的目標(biāo)， 是當(dāng)今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基 礎(chǔ)。 研究重點： 結(jié)合幼兒園實際以及幼兒年齡特征， 重點培養(yǎng)幼兒以下幾方面的 良好行為習(xí)慣。 1、小班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。 其中良好的生活習(xí)慣主要指導(dǎo)良好的飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、 排便習(xí)慣， 盡量自己能做的事情自己做； 良好

14、衛(wèi)生習(xí)慣主要包括飯前 便后正確洗手，飯后漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體 清潔，保持環(huán)境整潔等。 2、中班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。 使用文明禮貌用語（如“您好” 、 “請” 、 “” 、 “對不起” 、 “請原 諒” ） ， 見人能主動熱情地打招呼， 禮貌地回答別人的問話； 舉止文明， 懂得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知 道簡單的交往禮儀等。 3、大班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動有興趣，能集中注意力專心于某一項活 動； 有正確的讀、 寫、 坐和握筆的姿勢； 會按照一定要求去翻閱圖書， 能愛護(hù)圖書

15、文具，會整理玩具用品等。 六、研究的思路、過程與方法 研究思路和過程： 1 、運用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題 研究的容。 2 、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。 3 、構(gòu)思設(shè)計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。 4 、制訂課題研究方案，組織專家進(jìn)行開題論證。 5 、在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、個案研究法、 調(diào)查法、 文獻(xiàn)法、 觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法來帶領(lǐng)教師開展各 種理論學(xué)習(xí)的分享活動、 觀摩研討活動， 鼓勵教師互相交流各自在教 學(xué)中獲得的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實踐中不斷調(diào)整實施策略， 使課題實施與課題研究形成良性的

16、互動循環(huán)。 6 、 優(yōu)化園環(huán)境， 幼兒園的全體教職工和家長作好孩子們的榜樣， 開設(shè) “衛(wèi)生之星” 、“文明禮儀之星” 等評比活動、 舉辦 “大手拉小手” 、 “我能自己干” 、 “我是小小值日生” 、 “我是班級小雷鋒”等活動，讓 幼兒培養(yǎng)和鞏固所形成的良好行為習(xí)慣。 7 、廣泛收集第一手過程資料，并及時進(jìn)行整理分析，總結(jié)積累， 撰寫階段性研究報告，適時地開展過程評價。 8 、運用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程 與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有 關(guān)的經(jīng)驗論文。 9 、撰寫課題研究工作報告、課題研究結(jié)題報告，整理一系列物 化的研

17、究成果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。 10 、增強教師的教科研意識，提高教科研能力，將課題研究成果 與幼兒園的常規(guī)教育和家庭教育緊密結(jié)合， 不斷延伸課題活動， 使《家 園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》的研究不斷深化，力求成為我園 的又一辦學(xué)特色。 研究方法 : 本課題以行動研究法為主，綜合運用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個案研究 法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實效性。 1 、行動研究法、個案研究法：分析我園目前幼兒在行為習(xí)慣方 面存在的不足， 有的放矢地進(jìn)行針對性實驗研究。 把教師搜集、 觀察、 調(diào)查到的信息，運用到她們的教育、教學(xué)工作中，并有效地解決實

18、際 問題，作出分析、評價。 2 、調(diào)查法、文獻(xiàn)法：采用問卷和家訪的方式，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán) 境方式對幼兒不同個性的影響。 收集國外幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方 法，借鑒其研究成果，針對我園實際，提出切實可行的研究方案。 3 、觀察法：有目的、有步驟地觀察幼兒一日活動中的言語和行 為表現(xiàn)，從而了解已有的行為習(xí)慣，加以分析、研究、評價其發(fā)展情 況，并作好觀察記錄與分析。 4 、情境測驗法：設(shè)置一個具體情境，觀察幼兒在這一情境中作 出的反應(yīng)，從而測定幼兒的發(fā)展水平。 5 、談話法：通過循循善誘、耐心交談，幫助幼兒明確是非，增 強觀念意識，從而作出積極的行為表現(xiàn)。 6 、經(jīng)驗總結(jié)法：對

19、課題分階段實施情況定期分析總結(jié)，并通過 分析來認(rèn)識規(guī)律，尋找新方法。 七、研究對象 幼兒園小、中、大班全體在園幼兒。 八、研究階段安排 第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2017 年 9 月—— 2018 年 1 月） ：在這一階 段主要運用調(diào)查法等方法， 多方查閱有關(guān)的理論與資料， 確定課題研 究方向和容，申報課題。申報成功后制定方案，開題論證。 第二階段：實施階段（ 2018 年 3 月—— 2020 年 1 月） ：在整個課 題研究過程中主要采用行動研究法、個案研究法、觀察法、情境測試 法和談話法等質(zhì)的研究方法來帶領(lǐng)教師和家長開展各種行為習(xí)慣理 論的學(xué)習(xí)分享活動、 行為習(xí)慣觀摩研

20、討活動， 鼓勵教師互相交流各自 在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的問題， 從而在實踐中不斷調(diào)整實施策 略，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環(huán)。 第三階段：總結(jié)階段（ 2020 年 3 月—— 2020 年 5 月） ：運用經(jīng)驗 總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵教師 不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗論文。撰 寫課題研究工作報告、 課題研究結(jié)題報告， 整理一系列物化的研究成 果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。 九、課題研究措施： 1 、加強學(xué)習(xí)，提高理論指導(dǎo)的高度。 隨著時代的發(fā)展， 人們對孩子的教育及發(fā)展越來越重視， 而在幼

21、兒期 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 無疑是邁好了人生的第一步。 好的習(xí)慣是 人們走向成功的鑰匙， 讓孩子擁有良好的習(xí)慣， 其重要性并不亞于有 一個好的成績。 俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實驗課題 的研究深入有效， 我們加強理論學(xué)習(xí)， 每周向?qū)嶒灲處熗扑]一篇理論 學(xué)習(xí)的容，學(xué)校出資訂閱《學(xué)前教育》 、 《幼教導(dǎo)讀》 、 《幼兒教育》 、 《幼教博覽》等雜志，采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，講座、輔導(dǎo)與總 結(jié)交流相結(jié)合， 檢查與評比相結(jié)合的辦法， 形成學(xué)習(xí)制度、 更新觀念， 增強科研意識。 2 、制訂幼兒行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)

22、成， 必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作 保證。 因此在課題研究過程中， 根據(jù)幼兒的行為特點和幼兒園的實際 情況，擬制訂以下幾項常規(guī)制度：幼兒一日活動常規(guī)、幼兒日常行為 規(guī)、幼兒文明禮儀常規(guī)等， 每周上好一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學(xué)期至少追 蹤調(diào)查一名幼兒， 每位實驗教師每學(xué)期要收集或自編一條養(yǎng)成教育的 名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個謎語等，同時發(fā)放 到每個家長手中， 讓孩子在園在家對照執(zhí)行。 幼兒園要在知與行的統(tǒng) 一上下工夫，長抓不懈，循序漸進(jìn)，逐步提高。使這些常規(guī)成為幼兒 的習(xí)慣永久地保留下來。 3 、改善幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。 許多孩子在園在家表現(xiàn)不一， 這

23、主要是家長比較寵愛的緣由。 這加大 了教師培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的難度。 因此， 我們變利用教學(xué)活動對 幼兒進(jìn)行教育， 為把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于一日活動之中， 并利 用環(huán)境布置促進(jìn)對孩子的熏。 4 、運用各種方法，家園形成合力。 （ 1） 、組織召開家長會，向家長系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識，定期 開展咨詢活動，提高家長育兒水平，共同教育好幼兒。 （ 2） 、發(fā)放各類常規(guī)細(xì)則說明書，把幼兒園每次主題教育活動告 知家長，得到家長的支持和配合，從而形成合力。對家長提出一些具 體要求，要求家長督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 （ 3） 、開辦家長園

24、地和家長信箱欄目，家長園地是老師與家長之 間溝通聯(lián)系的專欄。 該專欄可以使家長了解、 掌握幼兒園行為習(xí)慣的 具體容。 家長信箱主要向家長介紹一些教育信息， 教育子女的科學(xué)方 法。家長也可以把自己的見解和要求，通過信箱傳遞給老師。 （ 4） 、開展豐富多彩的家園同樂活動。家長參與幼兒園的活動， 可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)， 了解自己孩子與其他幼兒之間 的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情。 十、預(yù)期研究成果： 1 、總結(jié)出適合不同年齡幼兒的多樣化的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方 式和組織管理模式； 2 、使幼兒園形成特色氛圍，班班有良好的班風(fēng)，人人有良好的 習(xí)慣。 十一、

25、研究成果形式 1 、階段性研究成果以論文、行為規(guī)、教育個案的形式體現(xiàn)。 2 、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報告。 3 、在研究過程中，做好會議記錄、理論學(xué)習(xí)筆記、個案研究分 析、中期鑒定實錄、教師論文匯編、教案匯編、問卷調(diào)查情況分析、 教師觀察筆記等資料， 將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、 觀摩活 動和論文交流會，以此豐富課題的研究過程。 十二、研究成員 課題主持人：段維蘭 課題組核心成員： 黃鑄萍 何嬌 許莉 柯雪 成員：全體教師 十三、完成本課題的條件分析及保證措施 1 、課題負(fù)責(zé)人何嬌老師是我園保教主任，學(xué)前教育本專學(xué)歷， 認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理者能夠確保我園教育科

26、研課題的順利進(jìn)行。 2 、 課題組的主要成員都是學(xué)校輔導(dǎo)組的教學(xué)能手， 都是多年從 事幼兒教育科研工作的骨干教師， 多位老師曾在省市級論文評比中獲 獎， 并在教育刊物發(fā)表各類文章。 參與該課題研究的課題組其他成員 學(xué)歷高、思想意識新，具有多年的教育科研經(jīng)驗，在教學(xué)改革中做出 了一定的成績。 課題組成員們業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬， 有較高的教科研工作熱 情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要 性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作。 3 、 我園是鄖西縣優(yōu)質(zhì)幼兒園， 幼兒園發(fā)展得到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的大力支 持，一直以來重視幼兒園硬件設(shè)施的投入。我園教學(xué)資料豐富，教學(xué) 設(shè)備齊全，隨時能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)，能夠保證課題研究的順利進(jìn) 行； 一把手園長在教科研方面舍得投資， 建立了教科研的專項獎勵制 度等，硬件的投入為課題的研究作了物質(zhì)上的保障。 2017 羊尾鎮(zhèn)中心幼兒園 年5月