2019-2020年三年級科學下冊 認識液體 1教案 蘇教版.doc
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2019-2020年三年級科學下冊 認識液體 1教案 蘇教版 一、課程標準: 1.知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2.能針對問題,通過觀察、實驗等方法收集證據(jù);尊重事實,對收集到的證據(jù)能做好原始記錄,并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù);能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 3.能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 4.在學習和解決問題中注重證據(jù)。 5.愿意合作與交流。 6.認識到科學是不斷發(fā)展的。 7.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題,改善生活。 二、教學目的: (一)過程與方法: 1.運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì); 2.能夠運用自己最喜歡的形式(如語言、文字等)將觀察到現(xiàn)象表述出來; (二)知識與技能: 知道液體的顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。 (三)情感、態(tài)度與價值觀: 愿意與同學合作,交流,體驗合作與分享的快樂。 三、學習成果: 預(yù)計學生能夠: 1.運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì); 2.能夠運用自己最喜歡的形式(如語言、文字等)將觀察到現(xiàn)象表述出來; 3.知道液體的顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。 4.愿意與同學合作,交流,體驗合作與分享的快樂。 四、學習成果評價 (一)概念發(fā)展 1.不會運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)。 2.能運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)但不能運用自己最喜歡的形式(如語言、文字等)將觀察到現(xiàn)象表述出來; 3.能運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)并能夠運用自己最喜歡的形式(如語言、文字等)將觀察到現(xiàn)象表述出來; (二)探究能力: 1.不知道液體的顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。 2.知道液體的部分性質(zhì)。 3.知道液體的顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。 五、教學準備: 1.一杯油、一杯水、一杯蜂蜜、一杯牛奶、記錄表。 2.小天平、量杯或同樣的小燒杯,水、蜂蜜、油等,記錄表。 3.流速比較演示板、油、水、蜂蜜、洗滌劑,記錄表。 4.蠟光紙、油、牛奶、水、滴管、記錄表。 六、教學步驟: 教學步驟 互動性質(zhì) 學生\老師互動的目的 教學反饋 集中話題 1.剛才有幾位同學給大家猜了個謎 語,老師這兒也有一個謎語,想不想 猜? “用手抓不起,用刀劈不開,做飯洗衣服,都要請它來”。 2.學生猜。 3.談話:①水是什么狀態(tài)的物體呢? ②像水這樣的液體你還知道哪些? ③老師也給同學們準備了幾種液體,你能辨認出它們分別是什么液體嗎? 4.學生辨認。 5.匯報辨認結(jié)果。 6.小結(jié)。 7.提問:你還想怎樣來研究這些液體的其他性質(zhì)? 8.揭題。 描述所知道的液體的性質(zhì) 探索和 調(diào)查 1.你們打算怎樣利用桌上的這些材料來進行研究呢?請各組先確定要研究的問題,可以每一組選擇一個或兩個研究主題,然后考慮一下需要用到哪些材料,研究的方法是怎樣的? 2.學生討論。 3.匯報討論結(jié)果。 4.學生實驗研究。 5.匯報實驗結(jié)果。 6.小結(jié)。 7.談話:下面我們來玩一個游戲,游戲的名稱叫做“你猜,我猜,大家猜”。 8.介紹游戲規(guī)則。 9.教師示范。 10.學生玩游戲。 11.評價.小結(jié) 研究發(fā)現(xiàn)液體的其他性質(zhì) 游戲“你猜,我猜,大家猜”。 回顧和 解釋 1.提問:通過今天的研究,你有什么收獲呢? 2.學生回答。 3.本課總結(jié) 4.作業(yè):請同學們回去以后對液體作更深入的研究。 鞏固總結(jié)。 附送: 2019-2020年三年級科學下冊 認識液體 2教案 蘇教版 一、教學目標: 知識與技能目標: 知道液體關(guān)于顏色、形狀、黏稠度的性質(zhì);會用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì) 過程與方法目標: 能運用多種方法將觀察到的現(xiàn)象表述出來 情感態(tài)度與價值觀: 愿意參與,體驗合作學習。 二、教學準備: 油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蠟紙槽、燒杯、表格 三、教學過程: (一)導入新課 1 .師:同學們,你們個個都是小小科學家,生活中你們最熟悉的四位好兄弟非常高興,也趕到了我們的課堂,想和你們一起實驗,它們就藏在你們的實驗桌里,趕緊動手,比一比,哪一組最先找到它們?(生興致盎然地找) 師:找到了嗎?誰來說一說,它們分別都是什么?(牛奶.水.蜂蜜.油),如果老師把你們的眼睛蒙上,你們還能準確地判斷出它們都是什么嗎?有什么好辦法?(用嘴嘗.用鼻子聞.用手摸) 2 .師:能夠運用多種方法解決問題,真了不起。那么同學們,如果給這四位好兄弟起一個共同的名字,應(yīng)該叫什么?(板書:液體) 師:想不想知道關(guān)于液體更多的事情?那好,這節(jié)課就讓我們進一步來認識液體。(板書課題:認識) (二)合作交流,自主探究 初步運用感官,觀察四種液體的性質(zhì) 1 .師:下面就請同學們仔細觀察一下這液體四兄弟,比較一下,它們都有哪些不同點?一定要將觀察到的結(jié)果記錄下來。 生:(觀察) 師:哪一組愿意說一說,你們運用什么辦法發(fā)現(xiàn)了什么?(用眼睛看,發(fā)現(xiàn)四種液體顏色不同;透明度也不同;用鼻子聞,發(fā)現(xiàn)氣味不同,用嘴嘗發(fā)現(xiàn)味道不同) 2.猜想預(yù)測液體具有的其它性質(zhì) 師:說的真好,你們在觀察的過程中,個個都能像小科學家一樣認真仔細,老師真高興??墒牵裉炷銈冄芯康倪@液體四兄弟除了顏色.氣味.味道不同之外,還有很多不同點,現(xiàn)在就請小組的同學大膽的猜一猜這些液體還有可能哪些地方不同?想到一個不同點就在小組實驗探究積分卡上加一分。 生:(討論交流,推想預(yù)測) 師:匯報一下小組的想法吧?。ㄉ厖R報,師邊將匯報的問題歸納整理到黑板上) (預(yù)設(shè)生預(yù)測情況: 1 .四種液體流動的速度有快有慢。 2 .生產(chǎn)的廠家.日期不同。 3 .營養(yǎng)成份作用不同。 4 .同樣多的四種液體輕重不同。 5 .水具有毛細現(xiàn)象,其它液體也具有毛細現(xiàn)象嗎?…… 師:同學人小腦袋瓜里的問題可真不少,可是這么多的問題,我們不可能在一節(jié)課中研究完,那么哪些問題適合在這節(jié)課上研究,哪些問題可以在課下研究呢?(師生研討確定研究范圍: 1 .同體積液體輕重不同。 2 .不同液體流動速度不同。 3 .液體的毛細現(xiàn)象。 4 .不同液體表面張力不同。) (三)討論研究方法,制定實驗方案 1.來驗證自己的想法呢?下面就請小組同學選擇最感興趣的一.二個問題,結(jié)合桌子上的實驗材料設(shè)計出好的實驗辦法吧!在這個環(huán)節(jié)中,我們要評選出最佳創(chuàng)意獎。 生:(小組設(shè)計研究計劃)。 師:說說你們小組想要研究的問題和辦法吧? 教學情景預(yù)設(shè) 1 生:我們小組最想研究的問題是四種液體流動的速度不同。我們小組想出的辦法是:倒一倒,比一比,也就是將四種液體倒在斜放著的滑板上,觀察四種液體流動的快慢。 師追問:也就是讓四兄弟來一個短跑比賽是嗎?那怎樣才能保證比賽公平呢?你們能制定一個比賽規(guī)則嗎? 生:(同時倒,液體要倒的同樣多) 教學情景預(yù)設(shè) 2 生:我們小組最想研究的問題是同樣多的四種液體重量不同,我們的辦法是倒出和水同樣多的液體和水,在天平上比比看,哪個重,哪個輕? 師追問:那么在比重之前,應(yīng)將天平調(diào)節(jié)到什么狀態(tài)? 生:兩邊高低一樣平。 師:科學上叫平衡狀態(tài),那你們會調(diào)節(jié)天平的平衡嗎?(此處若學生會使用天平,讓其介紹一下;若不會使用,教師出示多媒體介紹天平使用方法) (說明:此處,學生若有其它的比重方法,例如將液體混合,觀察變化,從而知道四種液體的輕重,只要科學合理,教師也予以支持。) 教學情景預(yù)設(shè) 3 生:我們小組研究了液體的毛細現(xiàn)象,我們用辦法同上學期研究水的毛細現(xiàn)象的辦法一樣,將紙巾平放四種液體上,觀察其變化。 師:能運用已有的辦法解決新的問題真聰明。 (說明:以上實驗,同學們?nèi)裟芟氤銎渌暮棉k法,師事予以正確引導,并鼓勵嘗試。) 2 .小組合作,實驗驗證 師:同學們,說的好,不如做的好,你們想不想親自試一試?(想)那么在實驗過程中要注意什么呢?(生:保持衛(wèi)生;注意實驗安全,填寫好記錄表……) 師:同學們還要加強合作,不能你爭我搶,實驗結(jié)束后還要評選今天的“最佳搭檔”?,F(xiàn)在開始動手吧! 生:(自主實驗) 3.交流得出的結(jié)論 師:通過動手實驗,現(xiàn)在就請同學們說說你們的猜想得到驗證嗎? 預(yù)設(shè): 生 1 :我們小組通過不同液體與水在天平上比重,發(fā)現(xiàn)蜂蜜最重,油最輕,從而驗證了猜想:同體積的液體重量不同。 生 2 :我們小組通過把不同的液體同時倒一點放在斜放的滑板上,發(fā)現(xiàn)水流的速度最快,蜂蜜最慢,我們知道了不同液體流動快慢不同? 師追問:流動快慢與什么有關(guān)? 生:粘的液體快,不粘的液體慢。 師:用科學的語言來說不同液體的黏稠度不同。 生 3 :我把紙巾平放在液體上,不久紙巾就被液體浸濕了,從而我知道液體都具有毛細現(xiàn)象。 說明:(此處的教學設(shè)計具有不定性,在課堂上,學生有可能出現(xiàn)完全不同的實驗結(jié)果,這時,教師準備針對具體情況引導學生分析實驗過程中控制不變量的情況,隨機調(diào)控課堂) 4.評選“最佳搭檔”小組 5 .知道液體表面都有表面張力 師:同學們不但能夠提出問題,還能解決問題,真了不起,老師也有一個新發(fā)現(xiàn),請同學們注意看:(教師把水倒?jié)M杯子,大家猜一猜倒?jié)M水的杯子能放幾個曲別針讓水不流出來?)(生:猜) 師:(邊放邊讓同學在一起數(shù)個數(shù),直到水流出。) 師:你們想不想也來試一試?邊實驗邊觀察你都發(fā)現(xiàn)了什么? 生:杯邊水鼓出來了。 師:這種現(xiàn)象叫表面張力。 四、延伸拓展結(jié)束: 1 .師:馬上下課了,請同學們整理一下實驗桌,將你們用過的不同液體倒入水槽中,看看怎么了? 生:(驚奇)分層了! 師:這就是下節(jié)課我們將要研究的問題:“把液體倒進水里。”有興趣的同學可以在課下先來研究。 2 .這節(jié)課你都有什么收獲? 3.這節(jié)課你過的快樂嗎?如果重上這節(jié)課你想怎么做?如果重上這節(jié)課你希望老師怎么做?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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