2019-2020年二年級語文下冊 誰跟小羚羊去避暑 1說課稿 西師大版.doc

《2019-2020年二年級語文下冊 誰跟小羚羊去避暑 1說課稿 西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級語文下冊 誰跟小羚羊去避暑 1說課稿 西師大版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年二年級語文下冊 誰跟小羚羊去避暑 1說課稿 西師大版 俗話說：“良好的開端是成功的一半”，如何導入是教學環(huán)節(jié)的關鍵一步。巧妙的導入如同路標，引導著學生的思維方向。在教學中，我調動學生已有的經驗，由學生的各種避暑方法因勢利導，過渡到本課課題。 新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。 俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。在本堂課，我采用了獎勵動物圖片、動物頭飾、分角色讀一讀演一演及多媒體課件等各種手段來激發(fā)學生的學習興趣。教學中盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。 好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對動物避暑方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以，我設計了一個關于查找動物避暑和過冬知識及資料的作業(yè)。 板書設計的目的是為了更好地更有效地實現(xiàn)課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、更深刻，理解更清晰、更全面，記憶更牢固、更持久。 所以，我設計了圖片加文字的板書形式，既形象生動，又是對動物避暑方法的簡單歸納，淺顯易懂。 一、教材簡析 《誰跟小羚羊去避暑》是西師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第五單元中的一篇科學童話。 《誰跟小羚羊去避暑》講了一只可愛的小羚羊約請伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調的自然知識蘊含在生動有趣的故事情節(jié)中，讓我們了解幾種動物不同避暑方法的同時，深深地喜歡上這只熱情、主動關心他人的小羚羊。 二、設計理念 （1）學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。 語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學生達到這個理想目標還很困難，因此教師有效地引導顯得更為重要。 （2）架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。 （3）使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說、演；在自讀自悟、主動探究中了解各種動物的避暑方法。 三、教學目標 1.認識本課12個生字，會寫8個字（寫字教學第二課時完成） 2.了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關心他人的品質。 3.分角色朗讀并表演課文。 四、課前準備 1.教師制作多媒體課件和動物圖片、頭飾。 2.學生每人一支彩筆。 五、教學流程 （一）談話導入，激發(fā)興趣 師：炎熱的夏天到了，太陽火辣辣地照射著大地，知了在樹上拼命地叫著，好像在說：“熱死我啦，熱死我啦！”柳樹也耷拉著腦袋，一動不動。在這種天氣里，你會用什么辦法來避暑呢？ 生匯報交流 師：人會用各種辦法來避暑，那么動物會不會呢？（會）今天，我還帶來一只小動物（出示羚羊圖片），誰能叫出它的名字？咱們今天學的故事就跟它有關。 師板書課題，齊讀。 （二）初讀課文，整體感知 師范讀課文，學生認真聽。 師：這個故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書大聲讀一讀，我有兩個小小的要求：一讀準字音，二用筆圈出帶有生字的詞語，多讀幾遍。 學生自讀課文，師巡視檢查。 師出示課件，檢查生字新詞。 師：小朋友的字詞讀得非常準確，接下來我們做做小老師互相檢查一下課文有沒有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯了小老師請教教他。 師開火車檢查課文朗讀情況。 （三）細讀課文，理解感悟 1.學習第一自然段 師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽一聽嗎？ 學生朗讀第一段。 師：聽了他的朗讀，你覺得這是一只怎樣的小羚羊？（關心伙伴） 你能把它對伙伴們的關心讀出來嗎？ 學生練讀，師相機獎勵動物圖片。 2.學習課文二、三自然段 師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？ 生匯報，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。 師：這些伙伴跟小羚羊去了嗎？（沒有）他們?yōu)槭裁床蝗ツ?？請你們默讀課文二、三段，用橫線劃出小紅馬不去高山避暑的原因。 生默讀，劃出答案，師巡視指導。 師：誰能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因？ 生匯報，師指導理解“汗腺”和“調節(jié)” 師：熱心的小羚羊邀請了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地說明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬？（想） 用你們的彩筆把他們說的話劃出來，然后和同桌分角色朗讀。 同桌分角色練習朗讀后進行匯報，師相機獎勵。 3.學習課文第四自然段 師：剛剛我們用了哪些方法來學習小紅馬不去避暑的原因？ 生匯報，師總結板書：讀——劃——分角色讀 師：下面就請小朋友按照這個步驟來學習課文第四段，看看小黑狗為什么不跟小羚羊去避暑。我們第一步干什么？（讀）第二步干什么？（劃）那我們就開始邊讀邊劃。 生自學，師：接下來我們該干什么？（分角色讀）那我們就趕快分角色讀一讀吧？ 學生分角色讀，師巡視指導。 學生匯報交流，師相機獎勵。 4.學生自學課文第五段 師：小朋友們學得又快又好，我們再用這個方法學習小松鼠不去避暑的原因吧。 學生自學，師巡視指導 學生匯報交流。 （四）練習鞏固 師：我們通過學習，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們各自的避暑方法，現(xiàn)在我來考考你們。（出示課件） 學生先讀例題，再討論填空 （五）分角色表演課文 師：小朋友掌握得真快，你最喜歡哪種動物？那就把他的話讀一讀，記下來，然后我們來演一演他們。 生做準備后匯報表演，師相機獎勵動物頭飾。 （六）拓展延伸 師：小羚羊告別了伙伴們，他繼續(xù)往前走，他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？你們想知道嗎？ 師出示課件，介紹各種動物的避暑方法。 師：現(xiàn)在你們知道答案了嗎？（熊貓） 師：其實，動物們避暑的方法多種多樣，他們過冬的辦法也各不相同。很多小朋友得到了動物圖片，喜歡動物的小朋友們課后去了解了解動物們避暑和過冬的方法。 六、板書設計 誰跟小羚羊去避暑 高山避暑汗腺出汗舌頭排汗換毛避暑 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 誰跟小羚羊去避暑 2教案 西師大版 教學目標 1.認識本課生字，會寫課后的字。 2.了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物避暑的知識，產生了解小動物的興趣。學習小羚羊主動關心他人的品質。 3.分角色朗讀課文。 教學重點 認寫生字。 教學難點 了解小動物們不同的避暑方法。 教學準備 教師：小黑板，生字、詞卡片。 學生：收集一些關于小動物避暑的資料。 課時安排 2課時。 教學過程 一、談話引入 1.今天，老師給你們帶來一位新朋友，它就是……（板書：羚羊） 你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看老師寫字(板書“避暑”)。你知道什么叫避暑嗎？你去避過暑嗎？給同學們說一說。 人會避暑，那么動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑） 2.對比讀課文題目。 先用一般的語氣讀，再用提問的語氣讀。比一比，哪種讀法好？ 從課文題目中你想到了什么問題？ 3.小結過渡： 小羚羊去哪里避暑？誰跟它一起去避暑？帶著這些問題去學習這篇課文吧。 二、初讀課文，認讀生字 1.借助拼音自讀課文。 （1）在讀課文的過程中一定要仔細認真地讀，對不容易讀通順的地方多讀幾遍，圈出生字詞再讀讀。 （2）學生自學，老師隨堂指導，對學生不會、不懂的地方，加以點撥。 （3）匯報交流自學情況。 （4）老師拿著生字卡片抽讀，并且糾正讀音。 （5）送生字娃娃回家(讀課文中帶有生字的詞語和句子)。 2.互相評議讀的情況。 教師問：小羚羊去哪里避暑？誰跟羚羊去避暑了呢？ 3.在回答第一個問題時，可以讓學生朗讀第一句話。（小羚羊的媽媽要帶它到高山地帶去避暑。為什么非得到“高山地帶”去避暑呢？聯(lián)系生活實際說一說。） 4.提示：回答第二個問題時，不但要求學生弄清楚寫了哪幾種小動物，還要有意識地指導學生進行說話的訓練。（小羚羊想請小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒有和小羚羊去避暑。）在回答這個問題時一定讓學生把話說完整。 三、再讀課文，理解感悟 1.請學生再讀課文，并拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現(xiàn)“小羚羊放心了”。這句話是在哪里出現(xiàn)的？請在課文中勾畫出來。 2.請幾位學生朗讀，并提問：從這句話你想到了什么？ 3.小組合作學習，一邊讀課文，一邊討論自己對這些問題的看法。全班交流。 （老師指導：小羚羊對誰放心了？為什么會放心？） 4.指名朗讀第2、3自然段。 （回答：這次小羚羊對小紅馬放心了。因為小紅馬身上長著許多汗腺，熱了就出許多汗來調節(jié)體溫，不需要避暑，所以小羚羊放心了。） （1）分角色朗讀。注意引導學生抓住“喊”字，體會到小羚羊對別人的關心；“歡快的”體會到心情高興。讀好角色的對話。 （2）師生共同總結學習方法。 （首先我們反復讀課文，然后再來解決問題，最后通過自己的理解再來讀課文。） 5.分組比賽學習第4、5自然段。 （1）教師提問：小黑狗長得什么樣？請用筆勾畫出來。說說自己從這兩段中體會到了什么。 （體會到了小羚羊對自己的朋友非常關心，對待自己的朋友非常真誠。） （2）你從哪些詞語中體會到小羚羊對他人的關心？（從“放心了”、“急了”、“忙問”等詞語。） （3）分組朗讀。（在朗讀的過程中來感受作者用詞的準確。） 6.總結：讓學生把小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的方法連起來說一說。 四、拓展延伸 1.學習第6自然段。你讀這段話會提出什么樣的問題？小羚羊會和誰一起去避暑呢？請你根據(jù)收集的資料想想，然后大膽地回答這個問題，看誰的課外知識豐富。 教師出示小黑板，解決課后練習2的問題。 2.學習生字，指導書寫。 （1）你用的是什么方法記住生字？學生來回答，老師隨堂總結學習生字的方法。 （2）對于生字“冷”、“繼”，要特別強調它們的筆畫、筆順。 （3）書寫生字。 3.分角色有感情地朗讀課文。 4.表演課文內容，注意說話的語氣和表情。