2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角教案 北京版.doc

2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角教案 北京版教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)67-68頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，體會(huì)數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，體會(huì)比較角的大小的方法。 3.創(chuàng)設(shè)平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱河學(xué)會(huì)做角。 教學(xué)準(zhǔn)備：幾何角，三角板，小棒，硬紙條，圖釘，毛線，扇子，（兩個(gè)明顯角，兩個(gè)不明顯角，兩個(gè)鐘面）長(zhǎng)方形紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，名字叫角（板書：認(rèn)識(shí)角） 二、自主探究，感悟新知 1.認(rèn)識(shí)角 師：小朋友們，我們這個(gè)新朋友非常調(diào)皮，還沒和我們見面就想和大家玩捉迷藏呢，我們一起來(lái)把他們找出來(lái)，怎么樣？（出示光盤中的“角的感知”） 師：原來(lái)我們身邊有這么多的角朋友，把他們請(qǐng)出來(lái)怎么樣？（出示幾何角） 師：這幾個(gè)圖形是什么？（角） 師：請(qǐng)小朋友們看看這是什么？（三角板）上面有角嗎？有幾個(gè)？誰(shuí)能上來(lái)指出其中一個(gè)角？（生指尖尖的） 師：尖尖的師角嗎？那我們把這尖尖的移到黑板上來(lái)看看（師畫一下頂點(diǎn)）問(wèn)：“這是角嗎?”生：不是，只是一個(gè)點(diǎn)。 師;“對(duì)了，這個(gè)只是角的一部分叫做頂點(diǎn)，（在點(diǎn)前寫頂點(diǎn)）請(qǐng)大家拿出你的三角板，把一個(gè)角的頂點(diǎn)往另一只手的手心按一按，再拿開看一看手心留下什么？” 師：對(duì)了，這就是角的頂點(diǎn)留下來(lái)的痕跡，那么，除了頂點(diǎn)，角還有什么呢？（兩條直直的線）這就是角的兩條邊（師畫出兩條邊，標(biāo)出邊）現(xiàn)在這就是一個(gè)角了，剛才那位同學(xué)只指出了角的頂點(diǎn)，那么我們?cè)撛鯓又附悄?？（師板書一弧線，邊指邊說(shuō)；這就是一個(gè)角）。 師；現(xiàn)在誰(shuí)能小結(jié)一下，角由哪幾個(gè)部分組成呢。（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊） 2.練習(xí) 師：現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)角了嗎？好，老師來(lái)考考你們（哪些是角，哪些不是角） 3.找身邊的角 師：其實(shí)角在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體，找一找在我們這個(gè)大教室里哪些物體的面上有角嗎？ 4.動(dòng)手做角 師：小朋友，觀察得真仔細(xì)，既然角在生活中到處可見，那你想不想當(dāng)一個(gè)魔術(shù)師，用老師給你準(zhǔn)備的材料變出一些角來(lái)。 師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，里面有小棒，硬紙條，圖釘，毛線，下面請(qǐng)大家分工合作，盡量把這些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，擺一擺，變出各種不同的角來(lái)，注意，做的時(shí)候要注意安全?。ǚ乓魳?lè)） 師：現(xiàn)在誰(shuí)勇敢地展示自己的作品，并說(shuō)給大家聽聽。 師：小朋友真能干，用自己的雙手做出這么多的角，真是非常了不起，其實(shí)，做角的方法師非常多的，課后，請(qǐng)小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好嗎？5.比較角的大小 師：這位同學(xué)做的角真有趣，（師張開合攏角的兩邊）這位同學(xué)，請(qǐng)你到前面來(lái)，你能把你做的角變大嗎？變小呢？ 師：平時(shí)，你們?cè)倌睦锟吹竭^(guò)這樣大小可以變化的角嗎？ 師：對(duì)！請(qǐng)看，老師這有一把扇子，在使用扇子的過(guò)程中，扇面上的角在變化，瞧，扇子的兩邊叉開的大了，扇面上的角就 扇面的兩條邊叉開的小了，扇面上的角就 師：說(shuō)明角是有大小的，（板書：角師有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有關(guān)嗎？（板書：角的大小與開口的大小有關(guān)） (1)用眼睛來(lái)看比較角的大小 師：既然角有大小，看這里有兩個(gè)角，誰(shuí)大誰(shuí)小，（出示） 師：對(duì)，大小明顯的角，我們可以用眼睛直接看出。 （2）用重疊法比較角的大小 師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩個(gè)角，它們誰(shuí)大誰(shuí)小，我們用眼睛不容易看出，我們就可以把它們移到一起用重疊法來(lái)比較，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，看，另一條邊，在外面的就大，在里面的就小。（演示） 師：相老師也和角成了好朋友，我知道有關(guān)它的一首兒歌呢： 角 我是一個(gè)小小角， 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊， 要知我的大與小， 要看開口不看邊。 （3）比較鐘面上角的大小 師：小朋友，都知道了角師有大有小的，這不，有兩個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針形成的角都認(rèn)為自己是最大的角，你們?cè)敢鈳椭麄儽鎰e一下哪個(gè)角大嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里討論一下，想一想可以怎樣來(lái)比較。（討論匯報(bào)） 三、拓展練習(xí)，鞏固新知 1.下面的圖形各有幾個(gè)角（演示） 2.你能用一張長(zhǎng)方形的紙折出幾個(gè)大小不同的角嗎？ 四本課小結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？現(xiàn)在假設(shè)你是角，你想怎么樣向大家介紹自己呢？ 好了，這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新朋友角，知道了角的各部分名稱，學(xué)會(huì)了怎么樣比較角的大小，老師希望小朋友們回到家向爸爸媽媽介紹這位新朋友附送：2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿 北師大版一、說(shuō)教材1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小及與邊的關(guān)系。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：3、教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。、通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱。、讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，理解角的大小與什么有關(guān)，體會(huì)比較角的大小的方法。 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生知道角的各部分名稱及會(huì)比較角的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與什么有關(guān)。二、說(shuō)教法 “教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀情境教學(xué)法、演示操作法、自主探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法、操作法 在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。如摸角、畫角等操作。、觀察思考法 學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。如認(rèn)角，比較角等內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學(xué)生的感知；二是找角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)；三是做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維；六是介紹角，提升學(xué)生能力。 1、感知角，豐富學(xué)生的感知 課一開始，通過(guò)“摸一摸、看一看”的活動(dòng)，直觀感知“角”。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。 2、找角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)由于學(xué)生已經(jīng)有了角的正確表象，為了加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，安排了讓他們?cè)谏磉厡ふ医?，并通過(guò)同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)過(guò)程，既能加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。 3、做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解 “動(dòng)手做一個(gè)角”是本課濃墨重彩的部分，學(xué)生展開活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師適時(shí)給予指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。 4、畫角，建立角的正確表象 這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫角的過(guò)程把這些生活中的角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。5、認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維 在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時(shí)提升，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，孩子們的比較方法可能會(huì)很多，也會(huì)很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。 6、介紹角，提升學(xué)生能力 經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)，最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的問(wèn)題，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。在介紹中歸納，形成精煉的語(yǔ)言，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到總結(jié)的目的。整課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)“摸、找、做、比”的活動(dòng)過(guò)程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。