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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角教案 北京版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角教案 北京版.doc

2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角教案 北京版教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)67-68頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,體會(huì)數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷做角,比較角的大小等活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,體會(huì)比較角的大小的方法。 3.創(chuàng)設(shè)平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱河學(xué)會(huì)做角。 教學(xué)準(zhǔn)備:幾何角,三角板,小棒,硬紙條,圖釘,毛線,扇子,(兩個(gè)明顯角,兩個(gè)不明顯角,兩個(gè)鐘面)長(zhǎng)方形紙。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,名字叫角(板書:認(rèn)識(shí)角) 二、自主探究,感悟新知 1.認(rèn)識(shí)角 師:小朋友們,我們這個(gè)新朋友非常調(diào)皮,還沒和我們見面就想和大家玩捉迷藏呢,我們一起來(lái)把他們找出來(lái),怎么樣?(出示光盤中的“角的感知”) 師:原來(lái)我們身邊有這么多的角朋友,把他們請(qǐng)出來(lái)怎么樣?(出示幾何角) 師:這幾個(gè)圖形是什么?(角) 師:請(qǐng)小朋友們看看這是什么?(三角板)上面有角嗎?有幾個(gè)?誰(shuí)能上來(lái)指出其中一個(gè)角?(生指尖尖的) 師:尖尖的師角嗎?那我們把這尖尖的移到黑板上來(lái)看看(師畫一下頂點(diǎn))問(wèn):“這是角嗎?”生:不是,只是一個(gè)點(diǎn)。 師;“對(duì)了,這個(gè)只是角的一部分叫做頂點(diǎn),(在點(diǎn)前寫頂點(diǎn))請(qǐng)大家拿出你的三角板,把一個(gè)角的頂點(diǎn)往另一只手的手心按一按,再拿開看一看手心留下什么?” 師:對(duì)了,這就是角的頂點(diǎn)留下來(lái)的痕跡,那么,除了頂點(diǎn),角還有什么呢?(兩條直直的線)這就是角的兩條邊(師畫出兩條邊,標(biāo)出邊)現(xiàn)在這就是一個(gè)角了,剛才那位同學(xué)只指出了角的頂點(diǎn),那么我們?cè)撛鯓又附悄??(師板書一弧線,邊指邊說(shuō);這就是一個(gè)角)。 師;現(xiàn)在誰(shuí)能小結(jié)一下,角由哪幾個(gè)部分組成呢。(角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊) 2.練習(xí) 師:現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)角了嗎?好,老師來(lái)考考你們(哪些是角,哪些不是角) 3.找身邊的角 師:其實(shí)角在我們的生活中無(wú)處不在,請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體,找一找在我們這個(gè)大教室里哪些物體的面上有角嗎? 4.動(dòng)手做角 師:小朋友,觀察得真仔細(xì),既然角在生活中到處可見,那你想不想當(dāng)一個(gè)魔術(shù)師,用老師給你準(zhǔn)備的材料變出一些角來(lái)。 師:老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封,里面有小棒,硬紙條,圖釘,毛線,下面請(qǐng)大家分工合作,盡量把這些材料都用上,做一做,拉一拉,折一折,擺一擺,變出各種不同的角來(lái),注意,做的時(shí)候要注意安全?。ǚ乓魳?lè)) 師:現(xiàn)在誰(shuí)勇敢地展示自己的作品,并說(shuō)給大家聽聽。 師:小朋友真能干,用自己的雙手做出這么多的角,真是非常了不起,其實(shí),做角的方法師非常多的,課后,請(qǐng)小朋友找一些材料,用其他的方法再去做一做角,好嗎?5.比較角的大小 師:這位同學(xué)做的角真有趣,(師張開合攏角的兩邊)這位同學(xué),請(qǐng)你到前面來(lái),你能把你做的角變大嗎?變小呢? 師:平時(shí),你們?cè)倌睦锟吹竭^(guò)這樣大小可以變化的角嗎? 師:對(duì)!請(qǐng)看,老師這有一把扇子,在使用扇子的過(guò)程中,扇面上的角在變化,瞧,扇子的兩邊叉開的大了,扇面上的角就 扇面的兩條邊叉開的小了,扇面上的角就 師:說(shuō)明角是有大小的,(板書:角師有大有小的)你能猜一猜角的大小和什么有關(guān)嗎?(板書:角的大小與開口的大小有關(guān)) (1)用眼睛來(lái)看比較角的大小 師:既然角有大小,看這里有兩個(gè)角,誰(shuí)大誰(shuí)小,(出示) 師:對(duì),大小明顯的角,我們可以用眼睛直接看出。 (2)用重疊法比較角的大小 師:同學(xué)們請(qǐng)看這兩個(gè)角,它們誰(shuí)大誰(shuí)小,我們用眼睛不容易看出,我們就可以把它們移到一起用重疊法來(lái)比較,把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,一條邊也重合,看,另一條邊,在外面的就大,在里面的就小。(演示) 師:相老師也和角成了好朋友,我知道有關(guān)它的一首兒歌呢: 角 我是一個(gè)小小角, 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊, 要知我的大與小, 要看開口不看邊。 (3)比較鐘面上角的大小 師:小朋友,都知道了角師有大有小的,這不,有兩個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針形成的角都認(rèn)為自己是最大的角,你們?cè)敢鈳椭麄儽鎰e一下哪個(gè)角大嗎?請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里討論一下,想一想可以怎樣來(lái)比較。(討論匯報(bào)) 三、拓展練習(xí),鞏固新知 1.下面的圖形各有幾個(gè)角(演示) 2.你能用一張長(zhǎng)方形的紙折出幾個(gè)大小不同的角嗎? 四本課小結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友?現(xiàn)在假設(shè)你是角,你想怎么樣向大家介紹自己呢? 好了,這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了新朋友角,知道了角的各部分名稱,學(xué)會(huì)了怎么樣比較角的大小,老師希望小朋友們回到家向爸爸媽媽介紹這位新朋友附送:2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿 北師大版一、說(shuō)教材1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小及與邊的關(guān)系。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生分析: 學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):3、教學(xué)目標(biāo):、結(jié)合生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。、通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱。、讓學(xué)生經(jīng)歷做角,比較角的大小等活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,理解角的大小與什么有關(guān),體會(huì)比較角的大小的方法。 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、教學(xué)重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生知道角的各部分名稱及會(huì)比較角的大小。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與什么有關(guān)。二、說(shuō)教法 “教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀情境教學(xué)法、演示操作法、自主探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法、操作法 在動(dòng)手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。如摸角、畫角等操作。、觀察思考法 學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。如認(rèn)角,比較角等內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是感知角,豐富學(xué)生的感知;二是找角,鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí);三是做角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解;四是畫角,建立角的正確表象;五是認(rèn)角,發(fā)展學(xué)生的思維;六是介紹角,提升學(xué)生能力。 1、感知角,豐富學(xué)生的感知 課一開始,通過(guò)“摸一摸、看一看”的活動(dòng),直觀感知“角”。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡,既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。 2、找角,鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)由于學(xué)生已經(jīng)有了角的正確表象,為了加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),安排了讓他們?cè)谏磉厡ふ医?,并通過(guò)同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)過(guò)程,既能加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。 3、做角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解 “動(dòng)手做一個(gè)角”是本課濃墨重彩的部分,學(xué)生展開活動(dòng)時(shí),老師參與學(xué)生中間,即時(shí)采集有用信息,為教學(xué)服務(wù)。教師適時(shí)給予指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。 4、畫角,建立角的正確表象 這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)畫角的過(guò)程把這些生活中的角抽象出來(lái),學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。5、認(rèn)角,發(fā)展學(xué)生的思維 在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié),這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法,教師通過(guò)有效的引導(dǎo)與小結(jié),將學(xué)生的方法加以及時(shí)提升,同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看,孩子們的比較方法可能會(huì)很多,也會(huì)很有創(chuàng)意,從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。 6、介紹角,提升學(xué)生能力 經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí),最后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的問(wèn)題,意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn),倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過(guò)多種形式的展示與交流,體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。在介紹中歸納,形成精煉的語(yǔ)言,讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到總結(jié)的目的。整課的設(shè)計(jì),通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過(guò)“摸、找、做、比”的活動(dòng)過(guò)程,在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過(guò)多種形式的展示與交流,體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

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