2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾 5教案 蘇教版.doc

2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾 5教案 蘇教版教學(xué)內(nèi)容十幾減6、5、4、3教材第910頁的例題及想想做做共幾課時1課型新授第幾課時1三維目標(biāo)1使學(xué)生掌握十幾減幾的計算方法，能理解十幾減幾退位減法的算理，能正確地進(jìn)行計算。進(jìn)一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進(jìn)計算能力的提高。 2在觀察操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。 3能解決生活中相關(guān)的實際問題,體會實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：自主探索，合作交流，學(xué)會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。 難點(diǎn)：進(jìn)一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進(jìn)計算能力的提高。教學(xué)資源學(xué)生已經(jīng)初步掌握了十幾減9、8、7的思考方法，能正確計算十幾減9、8、7的題目，多數(shù)學(xué)生也能將前面學(xué)習(xí)的方法遷移到本課學(xué)習(xí)新知的過程中來。教學(xué)情境圖、小黑板、小磁鐵預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)書本第9頁，完成例題的填空，并和爸爸媽媽說說在計算這兩道題目時是怎么想的。學(xué) 程 設(shè) 計導(dǎo) 航 策 略調(diào)整與反思一、揭示課題，明確目標(biāo)。3分鐘1口算15-9 14-8 17-9 16-72創(chuàng)設(shè)情境，自主提問觀察黑板上的小磁鐵，說說知道了什么，可以提出什么問題？怎么列式解答3出示例題情境圖，請學(xué)生根據(jù)選擇的條件列式4揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。17分鐘1合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。方法一：5+6=11 11-5=6方法二：10-5=5 5+1=6方法三：11-1=10 10-4=6方法四：從11開始往前數(shù)。（2）優(yōu)化算法：2嘗試運(yùn)用。計算11-6 12-3 13-4 （1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）交流算法。 三、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)10分鐘）1基礎(chǔ)練習(xí)，完成“想想做做” 第1題。學(xué)生獨(dú)立完成在書上。交流時讓學(xué)生說說題目的意思。2. 專項練習(xí)，完成“想想做做” 第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)集體交流反饋。3專項練習(xí)，完成“想想做做” 第3題(1)學(xué)生獨(dú)立完成(2)集體反饋。4專項練習(xí)，完成“想想做做” 第4題學(xué)生看題，說說題目的意思，然后獨(dú)立完成在書上。集體交流。5綜合練習(xí)，完成“想想做做”第5題。讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上。集體交流。四、當(dāng)堂檢測，評價反思。預(yù)設(shè)10分鐘必做題：完成補(bǔ)充習(xí)題第7頁的1、2、3、4、6選做題：完成一課一練第7頁的智力沖浪【版塊一】1選擇1題請學(xué)生說說在計算是怎么想的。2教師在黑板上擺放兩種顏色的小磁鐵，分別是6個和5個，請學(xué)生觀察并思考可以提出什么問題？學(xué)生一般都會提“兩種磁鐵一共多少個”提問學(xué)生怎么列式，教師進(jìn)行板書。3出示例題情境圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，問：如果知道一共采了11個，小老鼠采了5個蘑菇，你能列式求出小白兔采了多少個蘑菇嗎？如果告訴我們一共采了11個蘑菇，小白兔采了6個蘑菇，你能求出小老鼠采了多少個嗎？4師：這兩道題目怎么算的，今天我們一起來學(xué)習(xí)?！景鍓K二】1合作探究提問：11-5，用什么方法算呢？先在小組中說一說。提問：誰來說說看你是用什么方法算的？提問：你認(rèn)為哪種算法最容易？2嘗試運(yùn)用。（1）提問：你是怎么算的？（2）能用最容易的那種算法來算嗎？【版塊三】1. 完成“想想做做” 第2題。讓學(xué)生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。2. 完成“想想做做” 第3題。提問：你覺得在算最后一題時，在計算方法上有什么不同的地方？指出：讓學(xué)生再次感受退位減與不退位的計算方法區(qū)別。3提問：求白兔和黑兔的只數(shù)時，用什么方法做呢？為什么要這樣做？誰來說一說？總結(jié)全課1. 學(xué)生獨(dú)立完成補(bǔ)充習(xí)題。2. 快的同學(xué)做選做題。3. 教師幫扶學(xué)困生的作業(yè)集體訂正。師生分析原因，及時訂正。作業(yè)設(shè)計必做題：完成補(bǔ)充習(xí)題第7頁的1、2、3、4、6選做題：完成一課一練第7頁的智力沖浪附送：2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾 教學(xué)反思 蘇教版十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，講完這節(jié)課有以下感受： 1上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。 2本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將十幾減9的計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。 3在課堂上，通過獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)十幾減9時，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。 4課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學(xué)生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。 5.算法多樣化。 新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。 6.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。 在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。 這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“1358”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。