2019-2020年三年級語文上冊 喜愛音樂的白鯨 1教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 喜愛音樂的白鯨 1教學(xué)反思 北師大版 《喜愛音樂的白鯨》是北師大版第五冊的一篇課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護。教學(xué)要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學(xué)生理解課文語言和了解白鯨的特點和習(xí)性，教育他們自覺保護珍奇動物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學(xué)生體會到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評指導(dǎo)下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學(xué)中的不足之處： 一、關(guān)于課堂上教師的導(dǎo)，如何做到有藝術(shù)。這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過渡中，我?guī)缀跏且詥栴}的形式出現(xiàn)，因此造成整節(jié)課的問題太多，太細，束縛了學(xué)生的思維空間。甚至提了一些沒有思考價值的問題，如：白鯨遇到了什么困難？當?shù)卣袥]有來援助？由于問題太多，使教學(xué)又陷入傳統(tǒng)提問式的教學(xué)方式。 二、關(guān)于詞語教學(xué)。三年級是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉(zhuǎn)入抓重點詞來理解。于是就必須研究如何讓學(xué)生更好地理解詞語的教學(xué)方式。如，可以讓學(xué)生結(jié)合上下文進行理解，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行理解。在課堂上我們也常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生是用詞語來解釋詞語，即學(xué)生是從字面上來解釋詞語。雖然他們是明白了詞語的意思了但這并不代表他們就會使用這些詞語。這時教師還得引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，指導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)會使用詞語。這一節(jié)課我就犯了這樣的錯誤，如在理解“絕望”一詞時，一個學(xué)生說，“絕望”是沒有半點希望的意思，這是沒錯的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學(xué)生再回到文本，由于學(xué)生的生活閱歷還比較淺很難理解什么樣的事情才會讓人絕望，因此有必要讓學(xué)生從課文中找找哪句話說明白鯨已經(jīng)絕望了，使學(xué)生對“絕望”有個更具體的理解。 三、關(guān)于有感情朗讀。要想讓學(xué)生有感情朗讀，就得讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所理解，對課文所表達的情感有所體驗。每個學(xué)生都是一個個獨立的個體，他們對同一句話，同一段話都會有不同的感受，因此教師不能要求學(xué)生用同一種感情基調(diào)來進行朗讀。在指導(dǎo)有感情朗讀時，也不宜用齊讀的方式，這樣會使一些學(xué)生難以表達他的情感體驗。因此在指導(dǎo)有感情朗讀時，提倡以個別讀的形式進行，讓每位學(xué)生都能夠把對文本的獨特體驗表達出來。在一觀點是評課時，平平老師提出來的，本人也覺得很有道理，在此提出來供各位老師參考。關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀一直是教學(xué)中的一大難題，還忘各位老師多發(fā)表自己的意見互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。 以上是我上完這一節(jié)課的點滴體會，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學(xué)向更深發(fā)展。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 喜愛音樂的白鯨3教案 北師大版 教學(xué)目標： 　　1.理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，初步學(xué)習(xí)抓住重點詞語學(xué)習(xí)課文。 　　2.流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。 　　3.由本文延伸而了解更多有關(guān)鯨、有關(guān)喜歡音樂的動植的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。 教學(xué)重點、難點： 　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對動物的關(guān)愛和保護。 　　2.激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情。 　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 教具準備：掛圖、小黑板、樂曲《藍色多瑙河》。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 　　　師：昨天，姚老師和同學(xué)們一起和喜愛音樂的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛的白色小精靈嗎？你們了解到哪些有關(guān)白鯨或其他鯨的知識呢？（學(xué)生交流搜集的資料。） 二、復(fù)習(xí)鞏固。 1.師：同學(xué)們知道的可真多，姚老師今天又學(xué)到了許多知識了。哎，那群遇險的白鯨還等著我們?nèi)ピ人鼈兡?！請大家翻開課本13面，輕聲把課文讀一遍。 　 2.師： 　　 （1）課文里的生字詞，你們是不是都會讀會學(xué)了呢？姚老師要考考大家。 　　 請幾個同學(xué)到黑板上來，聽寫詞語，其他同學(xué)看他們寫得對不對，好不好？ 　　 召喚　頑皮　寒流　優(yōu)雅　　（兩個寫前兩個詞，兩個寫后兩個詞）把這 四個詞語齊讀兩遍。 （2）把這四個詞放進本課的所有生字詞中，不知你們還認不認得它們？ 　　（小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優(yōu)雅奇跡冰區(qū)） （指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。） 　3.師：課文中的詞語大家掌握、應(yīng)用得不錯。課文內(nèi)容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？ 三、精讀理解。 　　1.師：同學(xué)們基本上能自己讀懂課文內(nèi)容了。 　　　　　　 你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？ 　　　　　　 （學(xué)生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。） 你們覺得哪幾個問題和課文的內(nèi)容關(guān)系最密切？ 　　　　　 ?。ㄕ沓觥鞍做L遇到了什么危險？怎樣脫離危險？”等問題。） 　2.師：請大家?guī)е@些問題再讀課文。 　3.師：小組討論：白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？（追魚群——遇寒流——冰層堵） 哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語。（著慌、絕望） 他們心情怎樣？這一段應(yīng)怎樣讀（難過、焦急）個別讀，齊讀。 　　4.師：如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發(fā)現(xiàn)了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？ 　　?。R上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還）請注意，獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）。 　　　人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛：指人多） 從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切） 為什么會這們急切呢？（喜愛白鯨）可是人們有沒有把白鯨救出來？這時心情會怎樣呢？（難過、焦急） 請大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。 　　　5.師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔心。為了援救這一群白鯨，當?shù)卣蓙砹耸裁?？（直升飛機和破冰船） 可見，人們?yōu)榱司冗@一群白鯨，的確是不惜代價?？墒前做L有沒有從破冰船開的通道游出來呢？為什么？人們急壞了，怎么辦？這個船員為什么會知道白鯨喜歡聽音樂呢？（非常喜愛白鯨。） 結(jié)果怎樣呢？為什么說這是個奇跡呢？喜愛音樂的白鯨得救了，這時候，你的心情怎樣呢？（驚喜、喜悅） 請你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。 　　——于是，船上響起了優(yōu)雅的《藍色多瑙河》樂曲。?。∑孥E發(fā)生了，白鯨成群結(jié)對地跟著破冰船游動起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。白鯨終于得救了。 四、深化拓展。 　　1.師：一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？ 　　　　如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？ 　　2.師：你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？ 五、課外延伸。 　　閱讀或搜集有關(guān)動植物知識的書籍或文檔資料。 　　板書設(shè)計：　　　　　　　　　　　喜愛音樂的白鯨 獵人：馬上 追魚——遇險　人們：紛紛鑿送發(fā) 《藍色多瑙河》——得救 政府：直升飛機、破冰船