2019-2020年高中歷史 4.3一國兩制偉大構(gòu)想及實踐課例教案 人民版必修1.doc
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2019-2020年高中歷史 4.3一國兩制偉大構(gòu)想及實踐課例教案 人民版必修1 學習 要求 簡述“一國兩制”構(gòu)想的形成,理解“一國兩制”含義及其理論創(chuàng)新的意義;知道香港和澳門回歸的史實,理解香港、澳門回歸的歷史意義;了解海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展;認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大意義。 感受港澳回歸祖國的莊嚴和喜悅,喚起民族自豪感,強化國家統(tǒng)一意識。認識鄧小平的創(chuàng)新精神和非凡智慧,激發(fā)學生復興中華民族的使命感和責任心。 說明 本課三個子目均圍繞“一國兩制”的理論和實踐這一中心展開,學習時要注意把握住這一中心。 1.初高中銜接 初中已初步了解古代臺灣與大陸的聯(lián)系,葡萄牙侵占澳門,荷蘭、日本等國侵略臺灣,英國割占香港的史實,以及港澳回歸,臺灣問題的大致情況。 2.聯(lián)系 初中地理學習了港、臺的區(qū)域地理知識;初三政治課學習了“一國兩制”的理論和實踐;語文課文有余光中的《鄉(xiāng)愁》,聞一多的《七子之歌》,鄧小平“關(guān)于香港問題的基本政策”,周婷、楊興《別了,不列顛尼亞》等篇目。學生通過各種媒體,對這一課題有一定認識,并感興趣,要加強從歷史角度正確看待港、澳、臺問題。 【教學目標】 (一)、知識和能力 知道“一國兩制”的含義及其提出的過程;知道香港和澳門回歸祖國的過程;能初步分析解決臺灣問題、完成國家統(tǒng)—的有利因素和阻力。并初步養(yǎng)成閱讀教材分析教材概括教材的能力。 通過指導學生分析“一國兩制”的內(nèi)涵及分析海峽兩岸有利和不利因素,培養(yǎng)學生初步運用歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力。 (二)、過程與方法 根據(jù)圖片、史料,運用豐富的歷史想象力,形成情景假設。在教師的指導下,通過圖書館、上瀏覽等方式,親自觀察、收集資料、主動探索、合作交流拓展學習的時間和空間。 (三)、情感、態(tài)度和價值觀 通過對“一國兩制”構(gòu)想的提出、運用、展望的學習,體會一代偉人鄧小平的人格魅力和政治智慧:培養(yǎng)學生胸懷祖國、情系中華的情懷;進而讓學生認識:祖國統(tǒng)一是必然趨勢,臺灣一定會早日回到祖國母親的懷抱,任何逆歷史潮流而動的人必將遭到時代的拋棄。 【教學重點與難點分析】 (一)重點 “一國兩制”偉大構(gòu)想的內(nèi)涵 (二)難點 解決臺灣問題的有利和不利因素 【課前準備】 PowerPoirt課件制作,搜集相關(guān)的視頻、史料、圖片。 【教學設計】 本節(jié)課采用情景假設的方式來教學,環(huán)節(jié)上分為五部分 一、情景鋪設:以朗讀《鄉(xiāng)愁》的形式做好情景假設,講述作者離開家鄉(xiāng) 二、情景一:1992年余光中以訪問學者的身份,第一次回到了祖國大陸。 三、情景二:2002年5月20日,余光中應南京母校百年慶典邀請,又一次回到了大陸。 四、情景三:xx年夏,已經(jīng)80歲高齡的余光中做客新浪,與友進行了在線交流。 五、通過圖片引導學生進行小組討論“解決兩岸問題的有利和不利因素有哪些?” 教學過程: 設 計 意 圖 多媒體展示 教師引導 學生活動 情景鋪設 知道臺灣問題的由來 通過情景一:簡述“一國兩制”構(gòu)想的形成,理解“一國兩制”含義及其理論創(chuàng)新的意義 學法指導,學會概況 深入理解“一國兩制”學會對比分析 知道香港和澳門回歸的史實,理解香港、澳門回歸的歷史意義 回顧兩岸關(guān)系發(fā)展的歷程 拓展,為討論“解決兩岸關(guān)系的有利和不利因素”做鋪墊 引導分析 在學生討論的基礎(chǔ)上進行歸類引導 續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》以期達到情感的升華。 小結(jié):幫助學生形成知識體系,學會從整體來構(gòu)建知識, 《鄉(xiāng)愁》余光中(1961年于臺灣 ) 小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/ 我在這頭/母親在那頭/ 長大后/ 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭/ 新娘在那頭/ 后來呵/ 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭/母親呵在里頭/ 而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭 情景一:1992年余光中以訪問學者的身份,第一次回到了祖國大陸。當踏上這片熟悉土地上的時候,他忍不住的哭了起來。他做的第一件事就是回到祖籍福建永春掃墓,接下來先后訪問了浙江大學、廈門大學。他的成行得益于_________政策提出。這一政策是鄧小平從民族與國家的利益為出發(fā)點,在尊重歷史和現(xiàn)實的基礎(chǔ)上做出的大膽構(gòu)想。 通過視頻歸納概括“一國兩制”的構(gòu)想(理論)形成過程 選取概括法:即正確選用課本中的知識要點,或現(xiàn)成的帶實質(zhì)性的史事、論斷、關(guān)鍵詞語來概括 提煉式概括法:即脫開課本原文,依據(jù)題意把相關(guān)的事實和內(nèi)容自行濃縮,把長句縮成短句,或把幾句 縮成一句然后用自己的語言精煉準確地表述出來。 時間為綱概括法:即以時間為序來組織答案 情景二:2002年5月20日,余光中應南京母校百年慶典邀請,又一次回到了大陸。余光中在接受記者采訪的時候說。1992年那個時候回到大陸,要得益于“一國兩制” ,但當時對“一國兩制”依然不了解,而且還持懷疑態(tài)度。但是幾年后的兩件事情使他更明確了和理解了這一政策。 播放港、澳回歸祖國的視頻片斷 情景三:xx年夏,已經(jīng)80歲高齡的余光中做客新浪,與友進行了在線交流。其中有一位赤子情深的友問:“余老師,作為海峽兩岸關(guān)系的見證者與經(jīng)歷者,在兩岸關(guān)系發(fā)展的歷程中,給你印象最深的是什么?” 1979 1980 1992 1994 1995 說說兩岸交往的新鮮事。 一國兩制 統(tǒng)一 中國 三民主義 續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》 余光中是我們非常熟悉的一位臺灣詩人,其實我們更熟悉的是他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》。 詩的最后一句話是“而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭?!痹O問:是什么原因使作者不能回到大陸呢? 什么是“一國兩制”,他的前提、基礎(chǔ)、核心是什么?一國兩制的提出是靈感之作嗎? 這段視頻反映了“一國兩制”構(gòu)想的形成經(jīng)歷了怎樣的過程? 學法指導:概括的方法: 作為新時期我國的一項基本政治制度,使我們馬上回想到了上節(jié)課所講述的建國初期我國的三大政治制度:人民代表大會制度,多黨合作政治協(xié)商制度,民族區(qū)域自治制度。那么同為基本政治制度的民族區(qū)域自治制度與一國兩制有什么異同的地方嗎? 幾年后的兩件事情使他更明確了和理解了這一政策。指的是那兩件事情? 接下來讓我們共同回顧一下這段讓億萬華夏兒女自豪的歷史吧。 引導學生結(jié)合錄像及教材內(nèi)容理清香港回歸過程中的幾件大事,在書上劃下層次、要點。 港澳回歸的歷史意義何在?深入理解視頻中江澤民同志所說:“香港回歸,標志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥,開創(chuàng)了香港和祖國內(nèi)地共同發(fā)展的新紀元;標志著我們在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要一步;標志著中國人民為世界和平、發(fā)展與進步事業(yè)作出了新的貢獻?!? 在余光中的回答過程中他提到了幾個時間段,同學們你們知道這些時間背后的歷史事件是什么嗎? 特別是進入21世紀以來兩岸交往越來越密切越來越頻繁,而出生在21世紀的你們也可以說是這段時間來兩岸關(guān)系的經(jīng)歷者與見證者了,你能列舉出那些兩岸交往的事情? 去過廈門的同學對這兩張圖片一定不會陌生。那么,看到這兩張圖片給你的感受是什么? 我們來看圖片的細節(jié),文字部分“一國兩制統(tǒng)一中國”“三民主義統(tǒng)一中國” 有什么共同的地方? 這說明了什么問題? 那么促進海峽兩岸統(tǒng)一的有利因素還有哪些? 你又能看出有什么不同嗎? 從中我們可以看出兩岸的統(tǒng)一還有很多路要走,那么就兩岸而言阻礙統(tǒng)一的不利因素有哪些? 統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的心愿,這期中當然包括我,也當然包括我們在座的每一位同學,那么接下來讓我們共同來續(xù)寫一下余光中先生的《鄉(xiāng)愁》吧 小結(jié);形成知識結(jié)構(gòu) 朗讀《鄉(xiāng)愁》 1949年,人民解放戰(zhàn)爭勝利前夕,國民黨政府逃亡臺灣。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā),美國太平洋第七艦隊開進臺灣海峽,阻撓中國人民解放臺灣。由于當時解放軍主力投入朝鮮戰(zhàn)場,解放臺灣就被擱置下來。 根據(jù)提示,完成填空 分析回答 (根據(jù)視頻和教材歸納概括) (1) 1979年元旦《告臺灣同胞書》 :宣布和平統(tǒng)一祖國的方針,建議兩岸實行“三通”(2) 1981年葉劍英發(fā)表談話(葉九條):闡明了統(tǒng)一后對臺灣的基本政策 (3) 80年代初鄧小平提出“一國兩制”的構(gòu)想 (4) 1984年“一國兩制”構(gòu)想在人大通過,具有了法律效力(六屆人大二次會議) 同桌合作回答 香港澳門的回歸 結(jié)合錄像及教材內(nèi)容理清香港回歸過程中的幾件大事,在書上劃下層次、要點。 學生復述課文并談自己的感想, (根據(jù)教材歸納) 1979年元旦,兩岸實現(xiàn)真正?;?。 1980后,兩岸民間交往的堅冰被打破;對“三通”的限制逐漸放松。 1992,大陸“海協(xié)會”與臺灣“海基會”達成“九二共識”。 1995,江澤民發(fā)表《為促進祖國的統(tǒng)一大業(yè)的完成而繼續(xù)奮斗》的講話——綱領(lǐng)性文件 學生列舉 學生自由討論回答 觀察分析圖片 都提出海峽兩岸是一個國家,要統(tǒng)一中國。 統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的心愿 討論作答 統(tǒng)一的方式不同 (一國兩制、三民主義) 小組討論回答 續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》 完成對本節(jié)課的知識整體的構(gòu)建。 【教學反思】 新課程改革的目標在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛,提倡“以人為本”的教育理念,突出學生在學習過程中的“主體性”地位,著重培養(yǎng)學生的探究合作能力和創(chuàng)新能力,形成正確的情感態(tài)度和價值觀。讓歷史知識貼近生活,體現(xiàn)時代。怎樣實現(xiàn)這些目標呢?怎樣讓學生有被動的聽和記,變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到課堂中來,有興趣的看和思;怎樣使歷史不再那么遙遠,抽象;怎樣使歷史知識變得生動有趣;怎樣使歷史課堂變得豐富多彩;怎樣使歷史教學變得活潑有效。我認為情景教學法是實現(xiàn)上述目的一個非常有效的方法。所以本節(jié)課我以余光中的離家和三次回家的情景進行教學設計。對于如何進行情景教學,通過自我學習以及借鑒別人的經(jīng)驗,我認為應該做到以下幾點: 首先,充分挖掘并利用各種教學資源是實施情境教學的前提。教學資源包括教材、教輔資料、教學設備、站、圖書館等等,老師們在教學過程中必須想方設法地挖掘教材中可以創(chuàng)設教學情境的知識點找大量的相關(guān)資料,對教材進行科學合理的取舍,設計好教學過程的每一個環(huán)節(jié)和步驟,并制作成精美的多媒體課件,以便課堂教學活動能按照既定目標順利進行。 其次,在課堂教學過程中巧妙地設計教學情境。老師們要做教學上的有心人,精心設計每一堂課的每一個環(huán)節(jié)。有些歷史知識比較重要,可以用構(gòu)建圖表數(shù)據(jù)的情景來加深印象。有些歷史知識離我們比較遙遠、比較抽象。在學習這些內(nèi)容時,可采用營造角色情景的方法。 總之,情景教學在歷史新課教學中非常有效。但我們也要注意慎重使用,設置的情境要真實合理,不能太離譜;情景要生動形象,才能達到預期目的;設置情景要有效,不能只為了嘩眾取寵。 【課例點評】 劉平老師 古人云:“感人心者莫先乎情”。情感是一種與生俱來的本能,也是一種無形的動力。王老師根據(jù)這一節(jié)課教學內(nèi)容的特點,融情入景,以余光中《鄉(xiāng)愁》牽引學生情感,誘發(fā)啟動學生認知情感和求知情緒。 王教師認真研讀教材,對每個歷史事件和人物的歷史活動及與之有關(guān)的環(huán)節(jié),作深入具體的分析和精心設計。然后選擇啟情點,設置教學情境。如1992年余光中訪問大陸,又如2002年余光中又一次回大陸,再如xx年余光中做客新浪時的精彩應答。使之既具有知識性、教育性,又具有藝術(shù)性、情感性。較好地處理了本能情感和求知智慧的過渡,從而轉(zhuǎn)變成為更高層次的學習情感。 這節(jié)課不僅有層次,有主次的突出了“一國兩制”的偉大構(gòu)想和成功實踐,而且一直扣擊學生心弦,做到了以知激情、以情啟智、以情育情、以情激意,使師生在輕松愉快的教學環(huán)節(jié)中“樂教”、“樂學”。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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