2019-2020年人教版五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》word教案.doc

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2019-2020年人教版五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)式折線統(tǒng)計圖，教材第126、127頁的內(nèi)容及第129一131頁練習(xí)二十五的第1-3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。 2.過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 3.情感目標(biāo)：體會統(tǒng)計在生活中的作用。 教學(xué)重點： 歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。 教學(xué)難點： 能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖提出問題并解決問題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 投影出示第9—14屆亞運(yùn)會中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計表。 提問：從表中你了解了哪些信息？如果要看出兩個國家各屆亞運(yùn)會所獲金牌數(shù)的變化情況，該怎么辦？ 學(xué)生回憶并回答，師生達(dá)成共識，可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。 提問：折線統(tǒng)計圖有什么特點？可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。 師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統(tǒng)計圖，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個單式折線統(tǒng)計圖。 問：統(tǒng)計圖的兩個軸分別代表什么意思？ 二、教學(xué)實施。 1.老師提問：第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？ 學(xué)生思考，并說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。 現(xiàn)在大家自己動手完成教材127頁的統(tǒng)計圖，教師巡視指導(dǎo)。用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。[板書課題] 2.提問：觀察、比較單式折線統(tǒng)計圖與復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么不同點？ 學(xué)生試總結(jié)出：復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時，要注意畫出圖例。 3.現(xiàn)在有了復(fù)式折線統(tǒng)計圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導(dǎo)學(xué)?；卮鸾滩牡?26頁例2中的問顆，從而講一步認(rèn)識到從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢，韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。 4.指導(dǎo)學(xué)牛異成教材第129負(fù)練習(xí)二十五的第l題。I學(xué)生看圖回答問題，得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長趨于平穩(wěn)，增長速度比男生慢。 5.看完了亞運(yùn)會，我們再去看一看學(xué)校的運(yùn)動會。運(yùn)動會上有一個項目——1分鐘跳繩子比賽。有兩位同學(xué)為了參加學(xué)校的運(yùn)動會，提前10天進(jìn)行了訓(xùn)練，對每天的成績做了記錄，大家看教材第128頁中的統(tǒng)計表，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。全班討論第四問，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定。 李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升的趨勢，但上升的情況不同。李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽高忽低；李欣最后四天的成績呈上升趨勢并且比劉云好，而劉云最后四天的成績不如自己前幾天的最好成績。由此可以預(yù)測李欣的比賽成績可能會超過劉云。 三、鞏固練習(xí)。 1.完成教材第129頁練習(xí)二十五的第1題。 通過比較發(fā)現(xiàn)某地區(qū)7～15歲的男、女生平均身高都在隨著年齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長趨于平緩，增長速度要比男生的速度慢。第二個問題是開放式的，讓學(xué)生通過對自己身高與平均值的比較，體會到統(tǒng)計對生活的實際指導(dǎo)意義。 2.完成教材第129頁練習(xí)二十五的第2題。 根據(jù)甲乙兩地的氣候特點，選擇乙地比較適合樹莓的生長?！拔逡弧秉S金周時由甲地去乙地旅游，應(yīng)準(zhǔn)備一些厚一點的衣物。 3.完成教材第130頁練習(xí)二十五第3題。 陳明的體重在13～14歲間增長幅度最大，而且他的體重始終都高于標(biāo)準(zhǔn)體重。 4.完成教材第130頁練習(xí)二十五的第4題。 A牌彩電銷售量逐漸降低，而B牌彩電的銷售量在逐步提高并超過了A牌彩電的銷量，根據(jù)這種變化趨勢幫助商場經(jīng)理做出決策，應(yīng)加大B牌彩電的進(jìn)貨量同時降低A牌彩電的進(jìn)貨量，以保證比較穩(wěn)定的銷售額。 5.完成教材第131負(fù)練習(xí)二十五的第5題。 小組進(jìn)行討論，兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示更合適？為什么？ （1）適合用條形統(tǒng)計圖不用研究變化趨勢，可以用條形統(tǒng)計圖。 （2）適合用復(fù)式折線統(tǒng)計圖，因為通過比較，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增大，外出參加旅游的人數(shù)就越多。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上交流，老師提問：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖．作用有什么不同？ 小結(jié)：條形統(tǒng)計圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。 四、課堂小結(jié)。 本節(jié)課，我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和繪制方法。通過學(xué)習(xí)知道復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以容易看出兩個數(shù)據(jù)的變化情況，并會根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。 教學(xué)反思： 實物投影OR電腦課件 隨著信息技術(shù)的普遍，作為輔助教學(xué)的手段,簡單的實物投影已漸漸退出了歷史舞臺,取而代之的是利用自制課件或網(wǎng)頁來輔助教學(xué)?？山裉爝@節(jié)課，我卻認(rèn)為用實物投影儀來輔助教學(xué)相對于制作課件而言要高效。 教學(xué)由統(tǒng)計表引入，當(dāng)說明要看出兩個國家各屆金牌數(shù)的變化情況時，學(xué)生們很快想到了制作折線統(tǒng)計圖，這時可以請兩名學(xué)生在兩幅單式統(tǒng)計圖中分別中韓兩圖獲金牌情況統(tǒng)計圖（注意：發(fā)給兩位學(xué)生的油性筆顏色必須不同）。然后，請學(xué)生觀察統(tǒng)計表回答哪一屆亞運(yùn)會兩國金牌數(shù)量相差最少時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)手拿兩幅圖進(jìn)行比較很庥煩，順理成章地引出把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖。這時，教師將學(xué)生的兩幅單式折線統(tǒng)計圖重疊在實物投影儀上，新的復(fù)式折線統(tǒng)計圖快速就制作成功了。此時，適時追問“復(fù)式折線統(tǒng)計圖中兩條折線哪條代表中國、哪條代表韓國？誰能想個辦法讓大家一看都明白呢？”從而自然過渡到補(bǔ)充圖例。 這樣的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點，提高教學(xué)效率的目的，同時與制作課件相比更省時、高效。 練習(xí)反思：學(xué)生思維的僵化 練習(xí)二十五第2題的第2小題，問這種植物適合在哪個地方種植，絕大多數(shù)的學(xué)生百思不得其解，還有的學(xué)生吵嚷著說“題目出錯了”。原來，他們只會順著1至12的順序找，而不會跨年度思考。悲哀呀！學(xué)習(xí)了五年的數(shù)學(xué)，而且全班近半數(shù)學(xué)生在校外參加培優(yōu)，可思維居然如此僵化，這是應(yīng)試教育的悲哀，也是我教學(xué)中沒能將數(shù)學(xué)與生活實際很好結(jié)合的悲哀。 附送： 2019-2020年人教版五年級下冊《宴子使楚》二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。 2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。 3、認(rèn)識8個生字，分角色朗讀課文。 教學(xué)過程： 第一課時 一、解釋課題，導(dǎo)入課文 1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3、說說課題的意思。 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。 （2）想想課文講了哪幾件事。 2、課堂交流 （1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。） （2）讀一讀難讀的句子。 3、嘗試給課文分段 （1）那些段落是寫三件事的？ （2）分段 三、再讀課文，走近宴子 1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。 （1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！? （2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！? 3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？ 四、深入閱讀，體會智慧 1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量 　?。?）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。 　?。?）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理） 　　轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？ 　?。?）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。 　　（4）有感情地朗讀第三自然段。 第二課時 一、深入閱讀，體會智慧 （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量 1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2、課堂交流，隨機(jī)點撥。 （1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。 B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。 （2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！? A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。 B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 3、有感情朗讀第四自然段。 （二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　 1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？ 2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。 B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了。 （2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好） 3、有感情的朗讀第五自然段。 二、感情朗讀，理解宴子 1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯…… 2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。 3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。 三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu) 1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句： “楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！? “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！? 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。 2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。 四、作業(yè) 1、 摘錄宴子反駁楚王的話。 2、 排練課本劇。 （杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué) 薛 麗）