2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 送杜少府之任蜀州 3教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 送杜少府之任蜀州 3教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 2.背誦課文，能用自己的話表達(dá)詩(shī)句的意思。 3.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人珍視朋友間的友誼的思想感情。 二、基礎(chǔ)知識(shí) 生字： 蜀：今四川崇州。 輔：輔佑，衛(wèi)護(hù)，這里是說(shuō)長(zhǎng)安以三秦為輔。 涯：天邊，指距離遙遠(yuǎn)。 歧：本義指岔路，這里指二人離別的岔路口。 巾：手巾。 三、教材分析 1．教材特點(diǎn)： 《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)是詩(shī)人王勃送別友人杜少府赴蜀川上任而作。詩(shī)中指出真正的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯，友誼仍然長(zhǎng)在。全詩(shī)以真誠(chéng)、健康的情感道出了共同的感覺和心愿。也成為后世傳誦不絕的名句。我們學(xué)過(guò)了許多送別詩(shī)，都不免使人黯然消魂，而王勃的這一首，卻一洗悲涼之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。全無(wú)傷感之情，特別是詩(shī)中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”已成為中國(guó)詩(shī)歌史上的杰作，為人們所傳誦。 2．教學(xué)重點(diǎn)： 理解每句詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。 3．教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的心境。 4．教學(xué)突破點(diǎn)： 先理解詩(shī)句的意思，再抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描寫的意境。 四、教法設(shè)計(jì) 抓住五言律詩(shī)的特點(diǎn)理解古詩(shī)。通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠流利背誦詩(shī)歌，詩(shī)中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問(wèn)題，可采用查資料、看注釋、討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。 1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。 2.理解古詩(shī)： （1）、讀詩(shī)，看注釋、討論理解詩(shī)句的意思。 （2）、自由朗讀，這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？面對(duì)離別詩(shī)人是什么態(tài)度？從“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！敝锌梢钥闯鰜?lái)。只要四海之內(nèi)有知心的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯還角，也會(huì)覺得跟近鄰一樣。作者和朋友分別，不免有別離的傷感，但想到四海之內(nèi)，只要是知己的朋友，即使山川阻隔，遠(yuǎn)隔天涯，也如近鄰一般息息相通?！疤煅摹睒O言其遠(yuǎn)，“比鄰”極言其近，遠(yuǎn)近對(duì)照，就顯出了知己的可貴。這里表現(xiàn)了作者對(duì)朋友不拘行跡的真摯感情。 3.分析其它三聯(lián) （1）我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？ 看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。 （2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 （3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？ （4）尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。 4.作業(yè)：以杜少府的口吻，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。 五、板書設(shè)計(jì) 三秦（送別地點(diǎn)）五津（上任地點(diǎn)） ｛ 豁達(dá)、樂(lè)觀、坦然 “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 六、資料索引與精華 送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適 渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵? 千里黃云白日曛， 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 勸君更盡一杯酒， 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 莫愁前路無(wú)知己， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰(shuí)人不識(shí)君。 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何處泊？ 天涯一望斷人腸。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 選讀九馬蘭花1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，結(jié)合影視作品，理解劇本內(nèi)容。 2．能借助提示詞，有感情地朗讀課文。 3．能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。 教學(xué)過(guò)程 這個(gè)劇本所講的故事同學(xué)們都已較熟悉，因此教學(xué)本課可以按“內(nèi)容→形式→內(nèi)容→形式”的思路進(jìn)行。 1．先布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料。 （1）時(shí)代背景、導(dǎo)演、作者以及劇情結(jié)構(gòu)。 （2）舞美設(shè)計(jì)、全劇的布景設(shè)計(jì)。 （3）全劇人物造型設(shè)計(jì)和制作風(fēng)格要與現(xiàn)代兒童的審美情趣相應(yīng)。 （4）講解劇情梗概，再進(jìn)行本課的教學(xué)。 2．學(xué)生自主閱讀劇本，感知?jiǎng)”緝?nèi)容。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劇本形式的特點(diǎn)。 4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。 5．學(xué)生表演劇本。 6．學(xué)生圍繞馬蘭花故事，交流其他情節(jié)，展開想象續(xù)編一段劇本。 以上設(shè)計(jì)的目的主要有四點(diǎn)：一是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)劇本的特點(diǎn)，三是使學(xué)生一步步加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，四是訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表演能力。