2019二年級(jí)語文下冊(cè) 課文7 23《祖先的搖籃》教案1 新人教版.docx

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祖先的搖籃 教學(xué) 要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會(huì)作者的思想感情。 3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)本課的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué) 課時(shí) 　　兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀? 23　祖先的搖籃 作者:吳珹 ??爺爺說: 那原始森林① 是我們①原始森林:沒有經(jīng)過人工開采和培育的森林,傳說曾是古代人類和各種動(dòng)物生活的地方。 ②祖先:指一個(gè)民族或家族的上代先輩。 ③搖籃:原來是指可搖動(dòng)的嬰兒躺臥的器具。文中指原始森林。它是我們祖先生活的地方,那里就像搖籃一樣,讓人感覺舒適安逸。 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個(gè)能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。] 真有意思, 這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。] 那濃綠的樹蔭(yīn) 一望無邊, 遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。] 　　第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。 　 ??我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。] 我們的祖先, 可曾在這些大樹上 摘野果, 掏(tāo)鵲蛋(dn)?[句導(dǎo)讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。] 可曾在那片草地上 和野兔賽跑, 看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。] 節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。 ??那時(shí)候, 孩子們也在這里 逗(du)小松鼠, 采野薔(qinɡ)薇(wēi)嗎? 也曾在這里 捉紅蜻蜓, 逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!] 節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。 ??風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉 “沙沙,沙沙!” 那回憶 多么美好, ④遙遠(yuǎn):很遠(yuǎn)的意思。 又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!] 節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。 　　第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。 ??啊!蒼蒼茫茫的原始森林, 我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語氣。] 　　第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。 　 1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。 2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。 生字卡片、多媒體課件。 一　激趣導(dǎo)入 1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片) 這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃) 2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。 二　自學(xué)字詞 1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。 (1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。 (2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。 2.檢查效果。 (1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。 　　yīn　du　qing　wēi　dǎi 蔭　　逗　　薔　　薇　　逮 (2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。 　　祖　　啊　　濃　　望　　摘　　掏　　蛋　　憶 重點(diǎn)字書寫指導(dǎo): 祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。 (3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。 一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。 遙遠(yuǎn):距離長遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。 蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。 3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。 三　把握脈絡(luò) 1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。 2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。 3.組長匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。 (1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。 　　那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍(lán)天。 (2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。 (3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。 4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。 四　布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.完成課后練習(xí)第三小題。 　　1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。 2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。 1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。 2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。 3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。 生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。 一　復(fù)習(xí)舊知 1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來檢查一下。 2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語理解。 二　理解課文 1. 教師朗誦這首詩,讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答) 2.指名讀句子: 那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。 朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。 3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”? 　　照樣子,說一說。 那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。 那(　　　　),是(　　　　)的搖籃。 那(　　　　),是(　　　　)的搖籃。 4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么? (摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈) 5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶? (1)說說:詩中寫祖先在這里干什么? (2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺? (3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。 6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。 (1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。) (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。 (3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染? 7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。 (可以自由讀,展示個(gè)性指名讀) 8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩。 三　拓展延伸 1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。 2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么? 　　1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩,因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。 2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。 　　23　祖先的搖籃 祖先的搖籃原始森林祖先在這里摘野果　掏鵲蛋　和野兔賽跑　看蘑菇打傘逗小松鼠　采野薔薇　捉紅蜻蜓　逮綠蟈蟈熱愛大自然,和大自然和諧相處 1.看拼音,寫漢字。 2.比一比,再組詞。 祖(祖先)組(小組)濃(濃烈)膿(膿包)掏(掏出)淘(淘寶)摘(摘下)滴(水滴) 3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。 (摘)野果　(采)蘑菇　(挖)野菜 (逗)松鼠　(捉)蜻蜓　(逮)蟈蟈 (看)夕陽　(賞)明月　(數(shù))星星 1.教材分析 這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來,也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。 我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過的地方。 2.教學(xué)精彩片段 師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染? 生1:我們要多種樹,不能砍樹。 生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。 生3:我們不能污染森林里的水源。 師:是呀,總的來說,我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。 師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨? 生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。 生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。 生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。 生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來越好。 師:同學(xué)們說得對(duì),過去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。