2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友 1教學反思 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友 1教學反思 滬教版 《童年的朋友》這篇課文樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。通過一個非常生活化的小故事告訴孩子們，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。我在教學過程中感觸頗深，收獲不少。 在導入課時，我通過議論“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓練，用“我的童年朋友是（ ）， 因為（ ）?！钡木涫桨l(fā)言，復習因果關系的句式。 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在教學中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在教學這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。通過圈畫有關的詞句，朗讀句子，了解作者內心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。在練習指導這個環(huán)節(jié)中，重點讓學生體會聯(lián)想句的作用，引導學生體會，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點地詞來說或自己的感受，并聲情并茂地朗讀，帶動了其他的學生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動。 只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。最后環(huán)節(jié)，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，喬老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)……因為有了你，我的童年才那么精彩！” 然后讓學生結合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節(jié)進行說話訓練，學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。 課后，我深深體會到教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中才會進入高潮。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友 1教案 滬教版 教學目標： 知識目標：能在閱讀的過程中獨立認識生字5 個，聯(lián)系課文內容理解“形影不離”的意思。 能力目標：默讀課文，邊默讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。正確流利朗讀課文，聯(lián)系課文內容，體會聯(lián)想句作用。 情感目標：激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。 教學重點： 1.認識生字5 個，聯(lián)系課文內容理解“形影不離”的意思 2.聯(lián)系課文理解詞義，體會聯(lián)想句作用 3.激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。 教學準備： 1．教師準備：生字卡片、課文板書、投影片、媒體課件。 2．學生準備：預習時初讀課文、標小節(jié)號、圈出生字。 教學過程： 一、導入新課。 1．啟發(fā)談話：你有哪些朋友？為什么覺得他是你的朋友？ 談話時要引導學生不拘泥于人，玩具、擺設、書籍等都可以是童年的朋友。 2．每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對我們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年， 我們的童年的朋友，我們的曾經(jīng)的最愛。今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事， 夢回童年。讓我們一起走進第6課。 3．媒體出示課題：6 童年的朋友 二、整體感知課文。 1．自由朗讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？ 2．學習生字、詞語： 媒體出示： （1）正確朗讀生字、詞語： 調 羹 邦 獻 憋 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 調羹 硬邦邦 獻出 （2）指導書寫：憋（數(shù)筆畫、在田字格中練習書寫） （3）動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。 青( )( )( )( )( )( ) 京( )( )( )( )( )( ) 說明：課文一開始，教師便啟發(fā)學生打開記憶的閥門，回憶曾經(jīng)度過的時光和相處的朋友，從而自然而然地將學生帶入課文的情景之中，接著在學生已有一定識字能力的基礎上，組織學生進行字、詞方面的小聯(lián)系，鞏固已學的舊知識，又掌握新的生字，還活躍了課堂氣氛，可謂事半功倍。 （4）正確、流利地朗讀下列句子。 兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼?，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。（注意適當?shù)耐ｎD） 我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。（注意適當?shù)赝ｎD，不加字，不漏字） 說明：這兩句重點句中前一句細膩刻畫了小熊的外形，后一句間接寫出作者與小熊親密的感情，老師應多花時間指導學生讀正確、讀流利，幫助學生理解課文內容。 三、研讀課文。 1．默讀課文，想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？ 2．交流并板書：形影不離（釋義，媒體出示） 3．課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？劃出有關的詞句。 媒體出示： 那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。 （1）讀讀這段話，把句子讀正確。 （2）指名讀讀句子，和伙伴們討論：“我”怎樣與小熊相處？想想這些描寫說明了什么？ 板書：親密 喜愛 互相關心 有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀、） 說明：作者用擬人手法生動的反映了他和小熊之間的親密?！坝H密、喜愛、互相關心” 刻畫了作者和小熊的形影不離，令人羨慕，此處教師一定要注意指導，使學生從中自己體會出作者的感受 4．這是一只怎樣的小熊？劃出描寫小熊的句子。 媒體出示： 小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。 （1）把句子讀正確。 （2）讀讀兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？ 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。 5．齊讀一——三節(jié)，引讀四、五節(jié)，思考：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？ 6．媒體出示說話練習： 小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很_______。我對小熊說：“______________________。” 說明：這一想像說話練習，從學生實際出發(fā)，允許自主發(fā)揮自由表達，為學生提供了較為有效的語言實踐機會 四、復習鞏固。 1．讀詞語： 媒體出示：拳擊家　巧克力 代替 突然 克制 紐扣　 獻出 情景　調羹　主意　形影不離　一心一意 硬邦邦 2．選擇學過的詞語2——3個，試著說一句話。 3．正確、流利地朗讀課文。 五、拓展作業(yè)。 1．拓展： （1）任選一個詞語，寫一句話： 　　情景　　主意　　形影不離 *（2）語言直播廳： 小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。 2．作業(yè)： （1）抄寫詞語： 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 （2）有感情地朗讀課文。 板書設計： 6 童年的朋友 我——（形影不離）——小熊 親密 喜愛 互相關心 （練拳——改變主意）