2019-2020年高中化學(xué) 第三章 第1節(jié) 碳的多樣性 第2課時(shí) 碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化教案 魯科版必修1.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 第三章 第1節(jié) 碳的多樣性 第2課時(shí) 碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化教案 魯科版必修1 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：1.了解碳元素在自然界及其生產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化，能寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 2.能從原理上解釋鐘乳石、溶洞的形成，能用化學(xué)方程式表示高爐煉鐵、木炭燃燒過(guò)程的有關(guān)反應(yīng)。3.了解碳單質(zhì)、碳的氧化物、碳酸、碳酸氫鹽的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：碳單質(zhì)、碳的氧化物、碳酸鹽、碳酸氫鹽的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：碳酸鹽與碳酸氫鹽間的轉(zhuǎn)化。 教學(xué)方法：誘思探究 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【溫故知新】 觀察多媒體投影并回憶碳元素的存在形式。 復(fù)習(xí)并鞏固游離態(tài)和化合態(tài)的碳元素各種存在狀態(tài)。 【情境引入】 在自然界中，有多種多樣的碳單質(zhì)，也有廣泛存在的含碳化合物，它們之間進(jìn)行著永不停息的轉(zhuǎn)化，這對(duì)我們的生活和生產(chǎn)有著重要的意義，我們一起來(lái)了解一些有關(guān)碳元素的轉(zhuǎn)化。閱讀課本66頁(yè)1-5段 結(jié)合圖3-1-11了解碳元素在自然界中的轉(zhuǎn)化： 1、CO2是通過(guò)哪些途徑進(jìn)入大氣的？ 2、液體中的含碳物質(zhì)從哪里來(lái)的？ 3、若大氣中沒(méi)有CO2會(huì)怎么樣？CO2過(guò)量又會(huì)怎樣？ 閱讀課本 66頁(yè)了 解在自然 界中碳的 轉(zhuǎn)化，總 結(jié)碳元素 在自然界 中進(jìn)行轉(zhuǎn) 化的幾種 途徑 觀察圖片 結(jié)合課本 文字，思 考問(wèn)題， 了解并總 結(jié)在自然 界中的轉(zhuǎn) 化形式 【探究活動(dòng)】 活動(dòng)設(shè)計(jì)1 　 播放 模擬溶洞的“形成”的視頻 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本66頁(yè)活動(dòng)探究，結(jié)合學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，以及視頻，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案模擬溶洞的形成： 溶洞形成過(guò)程中主要發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。 溶洞的形成：2CaCO3 +CO2+ H2O === Ca2+ + 2HCO3- △ Ca2+ + 2 HCO3- === CaCO3 ↓ +CO2 ↑+ H2O 觀察溶洞的圖片、以及溶洞形成的視頻。 討論溶洞形成過(guò)程發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，嘗試寫出化學(xué)方程式 看看圖片激起好奇心、視頻詳細(xì)觀察自然界中溶洞形成的過(guò)程。 寫寫出化學(xué)反應(yīng)方程式 【演示實(shí)驗(yàn)】 觀看模擬溶洞的“形成”實(shí)驗(yàn)的視頻 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的離子方程式 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行現(xiàn)象分析、并用方程式進(jìn)行表達(dá)反應(yīng)的能力 【交流研討】 1.工業(yè)煉鐵 觀看工業(yè)煉鐵的視頻 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)交流研討，結(jié)合學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，以及視頻，討論工業(yè)煉鐵過(guò)程中發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)，并寫出下面的化學(xué)方程式： ① CO是如何產(chǎn)生的 ② CO還原鐵的氧化物的反應(yīng)方程式 2.木炭的燃燒 寫出上述碳“三角”轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)方程式，并指出發(fā)生的氧化還原反應(yīng)中的氧化劑和還原劑 (1) C→CO：2C＋O2==2CO (氧氣不足，燃燒不充分)　 C為還原劑，O2為氧化劑。 (2) C→CO2：C＋O2 ==CO2 (充分燃燒)　 O2為氧化劑，C為還原劑。 (3) CO→CO2：2CO+O2=2CO2　　　　　　　　　　　 CO為還原劑，O2為氧化劑。 (4) CO2→CO：CO2+C==2CO　　　　　　　　　　 CO2為氧化劑，C為還原劑。 3．水垢的形成 我們使用的自來(lái)水中往往含有碳酸氫鈣，據(jù)此回答下面兩個(gè)問(wèn)題 (1) 水垢的主要成分？ 水垢的主要成分是CaCO3和Mg(OH)2。 (2) 形成過(guò)程(用化學(xué)方程式表示)：　 Ca(HCO3)2==CaCO3↓＋CO2↑＋H2O　　　　　　　　　。 4．碳在無(wú)機(jī)物和有機(jī)物間的轉(zhuǎn)化 1828年，德國(guó)化學(xué)家維勒用無(wú)機(jī)物氰酸銨(NH4CNO)首次合成了有機(jī)物　　[分子式為CO(NH2)2]，開創(chuàng)了以含碳無(wú)機(jī)化合物合成有機(jī)化合物的先河。 認(rèn) 認(rèn)認(rèn)真觀看視頻結(jié)合課本的交流研討部分寫出化學(xué)方程式 通過(guò)對(duì)實(shí)例的交流研討，體會(huì)生產(chǎn)和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化 【知識(shí)梳理】 2、 碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化 1、 碳酸鹽與碳酸氫鹽間的轉(zhuǎn)化 2CaCO3 +CO2+ H2O === Ca2+ + 2HCO3- △ Ca2+ + 2 HCO3- === CaCO3 ↓ +CO2 ↑+ H2O 2、 碳單質(zhì)與氧化物轉(zhuǎn)化 3、有機(jī)物與無(wú)機(jī)物間的轉(zhuǎn)化 梳理知識(shí)并掌握知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)體系的系統(tǒng)建立。 【注意】 1.碳酸鹽和碳酸氫鹽相互轉(zhuǎn)化的條件 2.化學(xué)反應(yīng)中要考慮物質(zhì)的過(guò)量以及不足量的問(wèn)題 強(qiáng)調(diào)“量”概念 【鞏固練習(xí)】 3.7g碳粉與14g氧氣在一定條件下反應(yīng)生成21g氧化物，則生成的CO和CO2的物質(zhì)的量之比為（ ） 獨(dú)立思考形成答案 練習(xí)學(xué)生的規(guī)范書寫，并通過(guò)題目總結(jié)碳酸鹽和碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化條件、以及化學(xué)計(jì)算中“量”的把握 【遷移應(yīng)用】 典例解析 自主學(xué)習(xí)62頁(yè) 例2 用1L 1.0mol/LNaOH溶液吸收0.8molCO2,所得溶液中的CO32-和HCO3-的物質(zhì)的量濃度之比是（ ） A.3：2 B1：2 C2：3 D3：2 學(xué)生獨(dú)立思考形成答案。 考查對(duì)“量”的把握理解 【探究活動(dòng)】 思考、相互討論 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖分析問(wèn)題的能力 【交流研討】 分析同態(tài)碳元素之間的轉(zhuǎn)化，并小組討論六個(gè)轉(zhuǎn)換的條件，并用離子方程式和化學(xué)方程式表示出來(lái)： 小 小組討論 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、歸納能力和表述的嚴(yán)密性。 【特別提醒】 注意碳元素之間相互轉(zhuǎn)化的條件 再深層次地加深對(duì)碳相互轉(zhuǎn)化的理解 【當(dāng)堂檢測(cè)】 自主學(xué)習(xí)叢書P62、P63 板 【板書設(shè)計(jì)】 知識(shí)梳理部分 教后記 設(shè)計(jì)真實(shí)問(wèn)題情境,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得陳述性知識(shí)并自主構(gòu)建程序性知識(shí)。讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題背景下,運(yùn)用一定的探究方法從直接經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)、抽象、概括等,發(fā)現(xiàn)同類事物的共同的本質(zhì)特征從而形成概念。本節(jié)課通過(guò)視頻、文字的陳述、碳元素相互轉(zhuǎn)化方程式的書寫，以及習(xí)題的鞏固，學(xué)生非常容易的理解碳酸鹽和碳酸氫鹽相互轉(zhuǎn)化以及計(jì)算中“過(guò)量”的問(wèn)題。使學(xué)生了解從知識(shí)的產(chǎn)生、知識(shí)內(nèi)涵到外延的具體應(yīng)用,得到一個(gè)完整的概念。