2019-2020年一年級語文上冊 y w 教學反思1 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 y w 教學反思1 人教版 今天我上了拼音教學，在教學中我以學會聲母y w 整體認識音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時　上兩點省寫的規(guī)則。能夠讀準音，認清形，正確書寫。為主要教學目標，結(jié)合具體的教學情景圖，引導學生觀察、編兒歌　說一說、讀一讀、認一認等形式，來記憶拼音的形和音?！」膭顚W生主動、自主的學習。我覺得這節(jié)課成功的地方有以下幾點。 能為學生創(chuàng)造生動的情景圖，引導學生通過看圖來編兒歌及以拼音的音，圖形對照識記拼音的形，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到教學活動中來。課堂氣氛活躍。 能用故事銜接教學環(huán)節(jié)，吸引了學生的注意力，使課堂顯得完整、自然。例如在整個教學過程中，教師態(tài)度自然，能用親切的語言把學生帶進故事中，大它一個人很孤單，想找一個好朋友，這時跳出一個單韻母，他說我來和你交朋友。這樣的故事貫穿在整個新授部分。大家的注意力緊緊被故事所吸引學習積極、主動。 在教學過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)。作為一名低年級教師，我一直注重培養(yǎng)學生說完整、通順的話。不怕花時間，不怕費精力。在看圖時引導學生有序的觀察方法。在書寫指導時，先讓學生自己觀察拼音的占格，再匯報交流。我覺得這樣的長期培養(yǎng)，學生的學習能力一定會有所提高。 當然在本節(jié)課中，也還存在許多缺點，主要表現(xiàn)在： 教師的準備不夠充分，在過渡語的設計、問題的引導、評價語方面的語言還跟不上，說明教師的素質(zhì)還有待遇提高，基本功還不扎實。 教學過程中，拼音的拼讀練習方法單一，影響了學生學習的積極性。教師的指名讀既浪費了教學時間，又使一部分同學因為得不到表現(xiàn)喪失了學習興趣。 一部分學生的學習習慣還有待遇逐步糾正和培養(yǎng)。有些學生急于表現(xiàn)自己，無視課堂紀律，或有些學生課堂做小動作，教師不知該怎樣處理。 當然，旁觀者清，有些缺憾也許作為當局者我還不能清楚地意識到，敬請各位聽課教師多多指導，讓我們在相互探討交流中互相進步。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 y w 教學實錄 人教版 <漢語拼音yw>一課的教學,我感受最深的是學生高昂的學習興趣.作為一年級的學生，注意力是最容易分散的，但是在這堂課上我卻看到極少有學生走神，每個孩子都在那兒興趣盎然地，自主地，快樂的學習著．能夠收到這種效果的主要原因是姚老師針對學生的特點，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學中采取了多種學習方法，是學生時時感到新鮮，有趣． 　一、復習導入中情境激趣 　　師：小朋友們想不想到字母村去看看老朋友呀？ 　　（評：貼合低年級學生的特點，學生很感興趣。） 　　生：…… 　　師：誰能叫得出他們的名字 　?。ㄔu：創(chuàng)設情境，為學生提供展示自己的機會，激起學生的好勝心） 二、新授課中情境輔助。 　　師：看圖，說說是什么季節(jié)，都有誰，在干什么？ 　　生：…… 　　師：小朋友們樂得唱起了歌，你們的媽媽有沒有這樣關心過你們，讓我們也一起唱一唱，樂一樂。 　?。ㄔu：調(diào)動學生的生活體驗，指導學生感情朗誦兒歌，方法很好） 　　師：圖上畫的誰？想到了什么？哪兒像？ 　　生：…… 　　師：除了借助圖，還有什么好的方法可以記住它的樣子。 　　生：鉛筆、樹杈、手指比劃…… 　?。ㄔu：尊重學生個性的識記方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思考的熱情） 　　最精彩的就是教寫字母ｙｗ的環(huán)節(jié)，師設計了讓學生當小老師的情境。 師：要做一名優(yōu)秀的小老師，自己首先要做好準備，教的時候才能講得清楚，正確。 又把學生放到了一個競賽的環(huán)境，“小老師”的頭銜吸引著學生積極地，自主地去觀察，去學習。在此過程中，姚老師針對學生愛出錯的地方故意出錯，給學生制造一個給老師指出錯誤的機會，不僅給了學生向權(quán)威挑戰(zhàn)的機會，而且起到了強調(diào)易錯地方的作用。這樣以來，學生對這個難點印象深刻，就不會再出錯了。 三、在情境中擴展學習 　　師：字母村的人員到此為止都到齊啦，讓我們一起再來認識一下他們。 　　（向給字母小寶寶點名一樣，多有趣呀。學生怎么會不愿意讀呢？） 　　生：…… 　　…… 　四、情境中學習整體認讀音節(jié) 　　師：為了獎勵小朋友的出色表現(xiàn)，現(xiàn)在我給大家講個故事。 　?。ㄔu：這樣既肯定了學生前面的表現(xiàn)，又用故事吸引了學生學習整體認讀音節(jié)的注意力。隨著教師娓娓道來的故事，看著生動的畫面，學生在不知不覺中就完成了學習任務，而且印象深刻。） 五、情境中鞏固，激趣。 　師：秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，小朋友們很想摘一個嘗嘗，可是，他們夠不著。我們來幫幫他們好嗎？只要你用音節(jié)組一個詞，你就可以幫他們摘下一個蘋果。 ?。ㄔu：幫助別人是小孩子們最愛做的事，再加上多媒體顯示蘋果被摘入筐中，學生又有了一種成就感，當然興趣很濃，很樂于去做啦。